摘 要：語(yǔ)文課堂是傳統(tǒng)的德育滲透基地，更是學(xué)生健康成長(zhǎng)的基地。因此，語(yǔ)文課堂的每一句話，每一個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)，都可能影響到學(xué)生的情緒、人格、情感、意志、性格、心理品質(zhì)，作為一名語(yǔ)文教師，我們更應(yīng)該精心備課，抓好德育與心理健康教育的整合，讓學(xué)生健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：文學(xué)素養(yǎng) 德育 心理健康教育 語(yǔ)文課堂

語(yǔ)文，是語(yǔ)言和文化的綜合科，積淀了華夏民族深厚的文化，是人類文化的重要組成部分，是最重要的交際工具。語(yǔ)文學(xué)科就是人文性、工具性的統(tǒng)一是語(yǔ)文課的基本特點(diǎn)。人文性就是指語(yǔ)文課堂對(duì)學(xué)生的思想感情的熏陶感染，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的自我成長(zhǎng)也就是人文精神的成長(zhǎng)，即人格、情感、意志、性格、心理品質(zhì)等的成長(zhǎng)。走進(jìn)課改課堂，每節(jié)課不論怎樣設(shè)計(jì)，最終都是以學(xué)生為主體，激發(fā)他們的創(chuàng)造力和生命力，最后讓他們的身心快樂(lè)的，健康的，積極主動(dòng)的成長(zhǎng)。[1]

我認(rèn)為語(yǔ)文課上抓好德育與心理健康教育的整合要做到以下幾方面：

首先，要與時(shí)俱進(jìn)，準(zhǔn)確把握當(dāng)代初中學(xué)生的心理健康現(xiàn)象。我曾讀過(guò)這樣一則材料： 在中國(guó)，據(jù)推算每年約有28.7萬(wàn)人自殺死亡、200萬(wàn)人自殺未遂。自殺死亡占全部死亡人數(shù)的3.6%，是第五位最重要的死亡原因。現(xiàn)在的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，他們對(duì)父母有很大的依賴性，缺少獨(dú)立性，缺少戰(zhàn)勝困難和挫折的勇氣和決心；心理承受能力弱，往往不能進(jìn)行正確的自我評(píng)價(jià)，處人為事時(shí)也只會(huì)從自己出發(fā)，一遇見(jiàn)不合心意的事就大動(dòng)肝火，怒氣沖天。我們的孩子面臨著沉重的學(xué)習(xí)壓力，壓力過(guò)大，孩子就會(huì)采取相應(yīng)的方式去疏泄，比如打架，上網(wǎng)。等大到孩子承受不住的時(shí)候，有的孩子會(huì)選擇自殺。也就是說(shuō)，時(shí)代在發(fā)展，可我們的孩子心理健康的問(wèn)題卻有著嚴(yán)重的趨勢(shì)。我們每一位教師都要與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)學(xué)習(xí)，要準(zhǔn)確把握當(dāng)代初中學(xué)生的心理健康現(xiàn)象，這樣才能未雨綢廖，在教育過(guò)程中有的放矢，做好引路人，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)生存。[2]

第二，要關(guān)注和愛(ài)護(hù)學(xué)生，把握住學(xué)生的心理特征。

蘇霍姆林斯基有一句話：教育技巧的全部奧秘，就在于如何愛(ài)孩子。明智了的愛(ài)孩子，乃是我們教育素養(yǎng)、思想和情感的頂峰。我的一節(jié)語(yǔ)文課上，在小組討論活動(dòng)中，有一名叫女生不參加討論，其他人在一起很互動(dòng)，唯獨(dú)她自己悶著頭，我靈機(jī)一動(dòng)，臨時(shí)增加了一個(gè)組長(zhǎng)評(píng)價(jià)組員環(huán)節(jié)，同時(shí)，我又暗示小組長(zhǎng)主動(dòng)詢問(wèn)。在組長(zhǎng)平價(jià)時(shí)，我插了一句話，評(píng)價(jià)該女生思維獨(dú)特，她聽(tīng)了以后精神一震，也參加到小組學(xué)習(xí)中了。我明白，她享受到了自我價(jià)值感的自豪感，被老師的認(rèn)可讓她有了動(dòng)力?？墒牵铝苏n她依舊自己一個(gè)人退到了同學(xué)圈以外。作為教師的我明白，語(yǔ)文課堂不僅僅是指課上，課下的生活都是語(yǔ)文課堂啊。這個(gè)學(xué)生一定有問(wèn)題。針對(duì)這名學(xué)生，我以愛(ài)為出發(fā)點(diǎn)，設(shè)計(jì)了幾節(jié)專門體驗(yàn)愛(ài)的語(yǔ)文課，引導(dǎo)她去感受別人的愛(ài)，去付給別人以尊重和愛(ài)就能收獲尊重和愛(ài)；引導(dǎo)班集體怎樣給予需要關(guān)懷的人以愛(ài)和寬容。現(xiàn)在的她早已脫胎變骨，大家都很喜歡她。[3]

第三，利用語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，“因課制宜”制定心理健康教育與德育目標(biāo)。語(yǔ)文教學(xué)是很感性的教學(xué)，不能空洞的去分析，要把語(yǔ)文課上出“語(yǔ)文味兒”，更要把德育恰當(dāng)?shù)臐B透到語(yǔ)文課里，揣摩人物心理活動(dòng)，選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，觸及到學(xué)生的靈魂，滲透心理健康教育。我班有一個(gè)大男生叫隋雨，是一個(gè)青春叛逆期的孩子。他情緒易急躁、沖動(dòng)，缺乏忍耐性，他曾與母親打架，不聽(tīng)從父母的管教，父親回來(lái)后也和他溝通不了，有時(shí)就是暴力打一頓，代溝越來(lái)越深。我抓住語(yǔ)文活動(dòng)課《我愛(ài)我家》，制訂了“感悟親情，尊敬親人，養(yǎng)成熱愛(ài)家庭、對(duì)家庭負(fù)起責(zé)任的思想感情等學(xué)習(xí)目標(biāo)，布置了預(yù)習(xí)作業(yè)：給父母洗一次腳，倒一杯水，了解父母二人最大的愿望，記住父母的生日，說(shuō)說(shuō)父母最讓自己感動(dòng)的事和自己對(duì)父母做的最有價(jià)值的事。匯報(bào)課上，隋雨講起了他母親最讓自己感動(dòng)的事，講著講著，自己就哽咽了起來(lái)，但他哽咽著講了下去。后來(lái)，我眼里有了淚光，進(jìn)修學(xué)校來(lái)的聽(tīng)課老師也哭了……我知道，他的作業(yè)完成的很好，他的靈魂已經(jīng)被觸動(dòng)。于是，課堂上我趁熱打鐵，給予他以肯定，課下我又與他以朋友的方式談了幾次，現(xiàn)在，他已經(jīng)是一個(gè)上了高中的陽(yáng)光大男孩了……語(yǔ)文課堂其實(shí)就是心理健康教育的基地。一個(gè)人心里是健康的，就會(huì)有健康的人格，就會(huì)有相應(yīng)的高尚的品德。語(yǔ)文課如果抓得得當(dāng)，不僅傳授了知識(shí)，更能啟迪了學(xué)生的靈魂?？梢哉f(shuō)是事半而功倍。[4]

語(yǔ)文課堂是傳統(tǒng)的德育滲透基地，更是學(xué)生健康成長(zhǎng)的基地。樹(shù)立正確的教學(xué)目標(biāo)觀，在語(yǔ)文教學(xué)中滲透心理健康教育，努力讓語(yǔ)文課堂教學(xué)成為學(xué)校心理健康教育的主渠道，我認(rèn)為是語(yǔ)文教師應(yīng)擔(dān)當(dāng)起的責(zé)任。立足語(yǔ)文課堂教學(xué)，關(guān)注學(xué)生的心理健康，滲透心理健康教育，在課堂教學(xué)中尊重、信任他們，努力讓他們成為我們的合作伙伴、親密朋友，讓學(xué)生在這種合作友好的師生關(guān)系的建設(shè)中，學(xué)會(huì)尊重、信任別人，學(xué)會(huì)與他人合作。 語(yǔ)文教師要抓住語(yǔ)文課堂，面對(duì)我們的學(xué)生，通過(guò)心理健康教育關(guān)注每個(gè)學(xué)生的個(gè)人內(nèi)心里需要，關(guān)注個(gè)人心理平衡，通過(guò)語(yǔ)文課實(shí)施情感教育，激發(fā)學(xué)生的自信心，不斷增強(qiáng)自尊心和責(zé)任感，塑造健康的人格，提升個(gè)人的價(jià)值感和成就感；逐步培養(yǎng)他們擁有正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，使他們具有健壯的體魄和良好的心理素質(zhì)，擁有健康的審美情趣和生活方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人。[5]

參考文獻(xiàn)

[1]晏本秀，試論中學(xué)語(yǔ)文的創(chuàng)新教育[J]；安徽文學(xué)（下半月）；2010年03期

[2]劉善華，王柏秋，新課改落實(shí)素質(zhì)教育必須解決的四個(gè)矛盾[J]；保定學(xué)院學(xué)報(bào)；2008年03期

[3]藺煥林，對(duì)話型語(yǔ)文課堂教學(xué)初探[J]；才智；2009年20期

[4]楊泉良，試論新課標(biāo)下語(yǔ)文教師在教學(xué)中的應(yīng)變與緘默[J]；教育與教學(xué)研究；2009年11期

[5]楊曉，語(yǔ)文課程中人文精神的傳承研究[D]；西北師范大學(xué)；2009年

作者簡(jiǎn)介

郝潔（1985.07.07-），女，漢族，籍貫：山西省朔州市，本科學(xué)歷endprint