殷晶

摘 要：新課程背景下的小學語文教學倡導對話、合作與探究，力圖超越傳統(tǒng)的記憶型教學文化，創(chuàng)建新型的教學模式所需求的思維型教學文化。這種思維文化不是要求學生被動地接受知識，而是鼓勵學生大膽質(zhì)疑，勇于提出問題；也不是要求教師機械地講授書本知識，而是鼓勵教師進行創(chuàng)造性教學。課堂教學不應只關(guān)注學生知識的獲得，更要關(guān)注學生人生的發(fā)展。本文主要針對小學語文有效教學進行簡要分析。

關(guān)鍵詞：小學語文 教學

一、提高教師教學水平，提高教學有效性

在小學語文教學過程中，教師是教學活動的組織者，對于教學的有效性有著重要的影響，因此想要提高小學語文教學效率，應該注重提高教師的教學水平。教師應該樹立全新的教育觀念，突破傳統(tǒng)教學模式的束縛，以全新的教學理念開展語文教學活動，充分發(fā)揮學生的主體作用，尊重學生的主體地位，使學生的學習能力得到提升，促進學生的全面發(fā)展。[1]

例如，在學習《我們眼里的秋天》的時候，在傳統(tǒng)教學模式下，教師會采取灌輸式的教學方法，一味地給學生講解其中的理論知識，忽視了學生的主體作用，學生處于被動學習的地位。但是在新課改背景下，教師應該注重采用全新的教學理念開展教學活動。一方面，教師應該充分發(fā)揮學生的主體性，讓學生談一談自己眼中的秋天，增強學生的情感參與。另一方面，教師應該注重引導學生理解性地記憶語文知識。只有這樣，才能實現(xiàn)提高教學效率、提升學生語文綜合素養(yǎng)的目標。[2]

二、創(chuàng)設(shè)生活化教學情境，激發(fā)學生學習興趣

在小學語文教學過程中，創(chuàng)設(shè)生活化的教學情境，有利于激發(fā)學生學習語文知識的興趣，使學生積極參與到語文教學活動中，提高自身的語文綜合水平。因為生活是知識重要的源泉，所以借助生活元素開展語文教學活動，可以使學生對于語文知識有更加形象化的認識和理解。因此，這就需要教師結(jié)合教學內(nèi)容和學生的認知能力開展生活化教學，提高小學語文教學有效性。

三、教學過程簡約明快——實現(xiàn)有效課堂的關(guān)鍵

1.合理利用現(xiàn)代化教學手段，激發(fā)學生的學習熱情

學習資源是學習過程中最重要的要素之一。提供什么樣的資源，以何種方式提供，就成為實現(xiàn)語文課堂教學有效教學最重要的策略。教學中教師要合理整合各種教學手段，“因材選媒”，突出多媒體的輔助教學作用，淡化其“裝飾”效應，讓學生在形象生動的情景中經(jīng)歷探究過程，獲得理智和情感體驗，切不可喧賓奪主，切不可忽略了學生的自我體驗和品位。

2.巧妙布置作業(yè)，減輕負擔，提高質(zhì)量

在課堂教學結(jié)束時，通過布置練習與作業(yè)來復習、鞏固所學知識，并形成實踐操作技能。一項成功的作業(yè)可以總結(jié)知識體系，加深課文理解；檢測學生掌握程度，了解教學效果；鞏固強化知識，提高學習效率（依據(jù)教育心理學家的研究，課堂及時回憶要比六小時以后回憶的效率高出四倍）。但需注意的是，作業(yè)要適量、適度、精心設(shè)計。[3]

四、開展激勵性評價，提高學生學習主動性

在小學語文教學過程中，教師應該注重完善教學評價，提高小學語文教學有效性。其中教師應該突出激勵性評價的重要作用，通過開展激勵性評價，可以激發(fā)學生學習的積極性和主動性，使學生更加積極主動地參與到小學語文教學中。這樣學生在求知欲望的激勵下，自主學習能力會得到激發(fā)，最終學習的效率會得到很好的保證。

例如，在學習《我的未來》時，教師應該注重通過鼓勵性評價引導學生說出自己的未來，說出自己的夢想。通過這樣的方式，使學生的學習積極性得到激發(fā)。同時，還能夠提升學生學習的自信心，學生參與語文學習的積極性得到保證。學生對于語文課文的理解會更加生動和形象，獲取知識的效率會大大提升。

五、組織學生開展合作學習，提高學習效率

在小學語文教學過程中，由于學生的認知能力有限，因此，教師在教學實踐中應該采取適合學生的教學方法。合作學習模式可以使學生學習的效率大大提升，在小組合作學習的幫助下，學生對于語文知識的理解會更加透徹。在小組中，可以充分發(fā)揮每個人的智慧，提高問題解決的效率。因此，教師要結(jié)合學生的實際情況開展小組合作學習，提高小學語文教學有效性。

例如，在學習《關(guān)于吃的辯論》時，教師需要開展一次關(guān)于吃的辯論會。通過開展小組合作學習，學生可以在小組中探討辯論會的主題，商討辯論的思路。這樣會使學生的思維得到有效的拓展，學生對于所學內(nèi)容會有更加深刻的認識。同時，小組合作學習會使學生的學習過程變得更加輕松，學習的積極性和效率會大大提高。

六、注重學生作業(yè)實踐激勵

激勵是學生學習動力來源的有效方式，是學生感受成功的重要平臺。新課標指出：語文課程評價的目的不僅是為了考察學生達到學習目標的程度，更是為了體驗和改進學生的語文學習和教師的教學，改善課程設(shè)計，完善教學過程，從而有效的促進學生的發(fā)展。因此，我們在教學中應注意充分發(fā)揮教師的激勵評價作用，引導學生的自我評價與學生間的互相評價。在評價時尊重學生的個體差異。落實到實踐中，我們不僅要注重課堂教學的過程激勵，如答問的激勵，表現(xiàn)得好的激勵，還要更注重學生在作業(yè)實踐中的激勵，雖然這不是很主要的，但是其是我們很多教師容易遺忘的。所以，在這兒，我們特別強調(diào)。如在學生寫生字的作業(yè)中，為了激勵學生，我們就不能簡簡單單的打個優(yōu)、良而已，還要寫上幾句激勵評價語言。每次作業(yè)我都會得兩個成績，寫對的得優(yōu)，寫好的畫個蘋果，以此激勵學生在寫對的基礎(chǔ)上寫好。如果學生寫得有進步，我會寫上一句話：進步真大，加油哇！學生的作業(yè)，兩個星期展覽一次，大家互相欣賞評價，選出寫得好的貼在板報“作業(yè)展覽”一欄。經(jīng)過一段時間的實踐，同學們的作業(yè)不但正確率提高了，而且個個字跡清楚整潔。次次這樣，學生作業(yè)積極性就會提高，知識內(nèi)化就會加快，學生學習效果自然就好了。

結(jié)語

綜上所述，當然，能提高教學效果的方法還有很多。但我認為，不論是什么方法，對小學生來說，激趣無疑是最重要的。只有這樣，才能更好地調(diào)動他們主體性，使其更好地與教師配合，發(fā)揮更積極的能動性，從而與教師共同建構(gòu)高效課堂。

參考文獻

[1]張惠英.淺談小學語文有效教學的策略構(gòu)建與運用[J].黑龍江教育（理論與實踐），2016（Z1）：115-116.

[2]王金紅.小學語文課堂教學中兒童文學應用的實際狀況及其應對策略分析[J].才智，2015（36）：119.

[3]代湘玲.以生為本追求實效：淺談農(nóng)村小學語文有效課堂教學模式的構(gòu)建與應用[J].教育觀察（中下旬刊），2016（2）：101-102.