張鄧蓮+黃國(guó)慶

摘 要：實(shí)踐與綜合運(yùn)用在新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中將作為數(shù)學(xué)知識(shí)技能的一個(gè)重要內(nèi)容，開設(shè)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課，對(duì)于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)是一次全新改變。當(dāng)然對(duì)于大多數(shù)教師來說，它是一個(gè)全新的事物，需要新的認(rèn)識(shí)、新的理念，為此筆者談?wù)勛约捍譁\的認(rèn)識(shí)和探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 綜合實(shí)踐

引言

《認(rèn)識(shí)公頃》是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第二單元的內(nèi)容。 “公頃”是個(gè)較大的面積單位，常用于計(jì)量大面積的土地。在教學(xué)中教師無法直觀呈現(xiàn)給學(xué)生，所以學(xué)生對(duì)于1公頃表象的建立只能憑想象體會(huì)。這就會(huì)造成學(xué)生在感知上出現(xiàn)偏差。為了幫助學(xué)生更好地建立1公頃的概念，在上這節(jié)課之前，先安排了一節(jié)綜合實(shí)踐活動(dòng)課，內(nèi)容是讓學(xué)生體驗(yàn)1平方米、100平方米的大小，體驗(yàn)1米、100米的長(zhǎng)短，還有測(cè)量教室、籃球場(chǎng)和操場(chǎng)的長(zhǎng)、寬，目的是讓學(xué)生親歷目測(cè)、步測(cè)、工具測(cè)量籃球場(chǎng)感受籃球場(chǎng)與操場(chǎng)的面積大小，建立初步的空間觀念，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)與生活的密切聯(lián)系，引發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲望，促進(jìn)思維的發(fā)展。[1]

操場(chǎng)上，同學(xué)們興致勃勃地利用手中的工具進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)體驗(yàn)。學(xué)生利用我事先畫好的1米、10米、50米距離實(shí)際看一看，走一走，親身去感受；再讓全班學(xué)生張開雙臂站成一排，感受100米的長(zhǎng)短；又安排每四個(gè)同學(xué)為一組，每人拿一條米尺圍成一個(gè)邊長(zhǎng)為1米的正方形，體驗(yàn)1平方米的大??；還讓每28個(gè)同學(xué)為一組手拉手圍成一個(gè)邊長(zhǎng)為10米的正方形，體驗(yàn)100平方米的大?。蛔寣W(xué)生用卷尺測(cè)量籃球場(chǎng)和操場(chǎng)的長(zhǎng)、寬，并算出它們的面積，體驗(yàn)籃球場(chǎng)和操場(chǎng)面積的大小，并讓學(xué)生寫出此次實(shí)踐活動(dòng)的體會(huì)。[2]

課堂上，學(xué)生都積極主動(dòng)暢談實(shí)踐活動(dòng)的收獲。為突破本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)，教師利用多媒體課件呈現(xiàn)學(xué)生課前實(shí)踐活動(dòng)圍成的1平方米、100平方米的大小，測(cè)量的籃球場(chǎng)、操場(chǎng)的大小等直觀畫面，再次為學(xué)生提供了具體生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境。再讓學(xué)生思考多少個(gè)這樣的正方形面積大約是1公頃。學(xué)生通過簡(jiǎn)單的推理，體會(huì)到100個(gè)這樣的正方形面積大約是1公頃。接著順?biāo)浦劾脤W(xué)生熟悉的場(chǎng)地---操場(chǎng)的面積推算1公頃的實(shí)際大小，讓學(xué)生感知到了，1公頃就大約相當(dāng)于學(xué)校5個(gè)操場(chǎng)的面積。從而加深了學(xué)生對(duì)1公頃的認(rèn)識(shí)。這樣既有利于學(xué)生建立1公頃的正確表象，發(fā)展空間觀念，又有利于激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的熱情，極大地發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，更體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的價(jià)值所在，培養(yǎng)了學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用意識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。

我通過這節(jié)有效的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課有了一些想法。

一、數(shù)學(xué)課實(shí)踐太少。

數(shù)學(xué)實(shí)踐課太少，在傳統(tǒng)觀念中，都認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)是教人在課堂上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，而課堂的主要形式就是講解例題和練習(xí)題。即使是應(yīng)用題，也要經(jīng)過加工、提煉，再出現(xiàn)在書中，學(xué)生們也在書中“應(yīng)用”，嚴(yán)格講數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，都是理論。隨著時(shí)間的推移，學(xué)生的實(shí)踐能力下降，而且老師經(jīng)常把實(shí)踐課改成室內(nèi)理論課，總是想定律，公式，能應(yīng)付考試，為何要到戶外？因此，學(xué)生的實(shí)踐能力薄弱，教師是有責(zé)任的。

二、要善于及時(shí)調(diào)整。

實(shí)踐課和數(shù)學(xué)課一樣要預(yù)設(shè)，錯(cuò)誤的、微妙的預(yù)設(shè)應(yīng)立即改變，同時(shí)，教師要認(rèn)真組織教學(xué)過程，根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整。不能走形式。如果活動(dòng)過程中學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤，教師忽視或馬虎，學(xué)生就不能獲得知識(shí)，那么這就是一種偽實(shí)踐，是一種不成功的做法。

三、要落實(shí)綜合實(shí)踐的要求。

課程改革已經(jīng)進(jìn)行了近十年，主要體現(xiàn)課程理念的教材已經(jīng)使用多年。其中，極具編寫特色的“綜合與實(shí)踐”貫穿于各個(gè)年級(jí)。如一年級(jí)的“小小商店”，二年級(jí)的“測(cè)定方向”，三年級(jí)的“上學(xué)時(shí)間”，……“綜合與實(shí)踐”作為數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中數(shù)學(xué)知識(shí)技能的重要組成部分，要求教師指導(dǎo)學(xué)生在生活中實(shí)踐。

開設(shè)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課是傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的新變化。它是一個(gè)新的領(lǐng)域，所能借鑒的經(jīng)驗(yàn)很少，已經(jīng)成為課程實(shí)施中的一個(gè)難點(diǎn)。在實(shí)踐中容易出現(xiàn)偏差。由于材料的缺乏或教材不符合實(shí)際，有些教師連課都不上，認(rèn)為考試不會(huì)出現(xiàn)，只當(dāng)是一些課外閱讀課；有的教師干脆跳過這一課，繼續(xù)學(xué)下面的內(nèi)容......這些現(xiàn)象在我們身邊并不少見，確實(shí)令人擔(dān)憂。由此可見，數(shù)學(xué)教師要清楚地認(rèn)識(shí)綜合實(shí)踐課的作用和價(jià)值，把綜合實(shí)踐課的目標(biāo)要求落實(shí)到教學(xué)之中，提高學(xué)生綜合實(shí)踐能力。[3]

四、要上好數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課。

隨著小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)的推進(jìn)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該是現(xiàn)實(shí)的、多樣化的、有趣的，探究性學(xué)習(xí)應(yīng)該是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要方式之一。為了改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)由被動(dòng)向主動(dòng)、由枯燥向有趣、由單一向豐富的轉(zhuǎn)變，為了培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的發(fā)展，必須上好數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課。要上好數(shù)學(xué)活動(dòng)課，教師就要更新教學(xué)觀念，積極開發(fā)課程資源，積極探索靈活高效的教學(xué)方法，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)；要關(guān)注學(xué)習(xí)的生活經(jīng)驗(yàn)，把學(xué)生已獲得的經(jīng)驗(yàn)作為一種重要的學(xué)習(xí)資源，一方面用舊知識(shí)學(xué)習(xí)新知識(shí)，另一方面用新知識(shí)來升華舊知識(shí)；教師要重返學(xué)習(xí)者的角色，在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)中，認(rèn)真學(xué)習(xí)，勇于探索，不斷反思以提高自己的綜合素養(yǎng)，只有教師共同努力，才能掌握課程開發(fā)與實(shí)施的技巧，上好綜合實(shí)踐課。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程作為新興的一門學(xué)科，由于還在探索期，因此實(shí)施的方法也是多種多樣，它一方面為教師提供了一個(gè)更大的教育創(chuàng)造空間，另一方面，其自主性、綜合性、體驗(yàn)性、開放性等特點(diǎn)，對(duì)任課教師的素質(zhì)與能力提出了更高要求，教師必須有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，只有這樣，才能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，激發(fā)出學(xué)生創(chuàng)新的火花。

結(jié)語

小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)還是門新課程，將不斷改進(jìn)與完善，使活動(dòng)真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。大家攜手共進(jìn)，領(lǐng)悟新課標(biāo)的實(shí)質(zhì)，為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1] 朱勇， 從一次數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)說起 [J]《小學(xué)教學(xué)參考》，2013年

[2] 陳濤，小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)策略探究 [J]《科學(xué)導(dǎo)報(bào)》，2014年

[3] 蔣曉榮， 小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與數(shù)學(xué)學(xué)科有效整合的策略探討 [J]《綜合實(shí)踐活動(dòng)研究》，2013年