楊治國(guó)

眾所周知，初中物理課會(huì)使不少學(xué)生產(chǎn)生畏懼感：因?yàn)椴涣私馕锢碇R(shí)，聽(tīng)說(shuō)物理難學(xué)，而且物理又是必學(xué)科目，心情自然會(huì)顯得很沉重。學(xué)生獲得的感覺(jué)似乎就是：物理必學(xué)又難學(xué)。帶著這樣的矛盾心態(tài)來(lái)上物理課，肯定是很難學(xué)好的，而老師遇到這樣的學(xué)生也會(huì)感到很難教。新課改的實(shí)施推動(dòng)著物理教學(xué)必須走創(chuàng)新變革之路：物理教學(xué)要堅(jiān)持以人為本，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，全面提高學(xué)生物理學(xué)科素養(yǎng)。如何讓學(xué)生不畏懼物理學(xué)科、切身體驗(yàn)到物理學(xué)習(xí)的快樂(lè)？筆者在教學(xué)中嘗試創(chuàng)造許多激發(fā)學(xué)生興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性的因素。

一、營(yíng)造平等師生關(guān)系，讓學(xué)生有快樂(lè)感

在課堂上，教師表現(xiàn)威嚴(yán)固然會(huì)讓課堂變得更有秩序，課堂講解更加順暢，但另一結(jié)果可能會(huì)是沉悶呆板的課堂氛圍。過(guò)去倡導(dǎo)的師道尊嚴(yán)、等級(jí)觀念，不利于新型師生關(guān)系的構(gòu)建，過(guò)去那種冷漠的師生情感嚴(yán)重束縛了今日師生之間的正常交往，更為嚴(yán)重的是束縛了今天學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。時(shí)代變化了，新課改提倡師生關(guān)系平等，教學(xué)中要建立更為親密的師生關(guān)系。同時(shí)，教師要盡可能地利用自身優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮自身特長(zhǎng)，業(yè)務(wù)上要勤于鉆研，勤于備課，做到教學(xué)業(yè)務(wù)上贏得學(xué)生的信任。同時(shí)，在課外也要經(jīng)常多找機(jī)會(huì)與學(xué)生互動(dòng)，不斷聯(lián)絡(luò)學(xué)生感情，盡可能地讓物理教學(xué)達(dá)到“愛(ài)屋及烏”的效果。如此在教學(xué)中筆者利用這種“遷移法”來(lái)讓學(xué)生逐步地喜歡上物理學(xué)科，想盡辦法激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，讓師生親密關(guān)系轉(zhuǎn)變成為學(xué)習(xí)物理的熱情和興趣上來(lái)。

二、創(chuàng)新授課方式方法，投其所好地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

良好的師生關(guān)系是上好物理課的前提，創(chuàng)新授課方式方法則是學(xué)好物理的關(guān)鍵所在。在教學(xué)中，筆者了解到學(xué)生對(duì)以下一些課不愿意聽(tīng)，不愿意學(xué)。

1.復(fù)習(xí)課

不少教師在講解物理復(fù)習(xí)課時(shí)，總是舊調(diào)重彈，愛(ài)炒剩飯，這樣當(dāng)然會(huì)讓學(xué)生感到味同嚼蠟。所以，筆者并針對(duì)班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，講清復(fù)習(xí)的重難點(diǎn)后，就立即把時(shí)間交給學(xué)生自己，并規(guī)定時(shí)間，讓學(xué)生在有限時(shí)間內(nèi)快速地完成復(fù)習(xí)內(nèi)容。然后筆者用問(wèn)題形式來(lái)檢測(cè)學(xué)生掌握的情況。復(fù)習(xí)形式多樣化，讓復(fù)習(xí)課變得更加活潑。

2.試卷分析課

滿堂灌式地講解分析試卷題目總會(huì)使學(xué)生膩煩生厭。根據(jù)筆者了解，每次考試完畢，學(xué)生都會(huì)有一種急于知道答案，急于了解自己錯(cuò)題情況的心理。因此，筆者經(jīng)常采用及時(shí)快捷地分析試卷，誘導(dǎo)式地幫助學(xué)生正確地理解試題表述，引導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)會(huì)分析錯(cuò)題的原因。

3.講新課

至于新課教學(xué)，筆者也多半放手讓學(xué)生自己當(dāng)主講“老師”，這樣學(xué)生也會(huì)更為主動(dòng)、更充分地在課前做好預(yù)習(xí)工作。當(dāng)然，學(xué)生在講解中，筆者會(huì)作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)和強(qiáng)調(diào)。

三、改革實(shí)驗(yàn)授課方式，讓學(xué)生直觀理解，感受趣味性

誠(chéng)然，中學(xué)物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，其中物理概念和定律都是由實(shí)驗(yàn)歸納總結(jié)出來(lái)的。初中生具有年輕好奇、愛(ài)動(dòng)手動(dòng)腳等特點(diǎn)，自然他們對(duì)實(shí)驗(yàn)也特別感興趣。因此，了解到這些情況后，筆者就對(duì)實(shí)驗(yàn)課采取“直接參與，親身體驗(yàn)”的方法，每逢實(shí)驗(yàn)課，都讓學(xué)生先做好預(yù)習(xí)和必要的準(zhǔn)備工作，然后直接參與實(shí)驗(yàn)操作。如在布置預(yù)習(xí)浮力內(nèi)容時(shí)，筆者拋出“為什么浮力增大可以浮起一艘萬(wàn)噸巨輪，而浮力變小卻連一枚鐵針也托不起？”這個(gè)問(wèn)題，布置學(xué)生自己查閱資料，自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，尋找答案。在布置預(yù)習(xí)摩擦內(nèi)容時(shí)，筆者又拋出“假如沒(méi)有摩擦，我們的生活將會(huì)是怎樣呢？”這一問(wèn)題，學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題會(huì)產(chǎn)生不同凡響，并會(huì)根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知主動(dòng)地思考著，熱烈地討論著，盡情地表達(dá)自己的“高見(jiàn)”。而且在實(shí)驗(yàn)課中筆者會(huì)經(jīng)常采用以下常規(guī)模式來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。

1.在師生互動(dòng)中理解記憶抽象的物理概念

一般來(lái)說(shuō)，初中生主要以形象思維來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)的，而物理概念和定律的表達(dá)都比較抽象，教師單純地講解會(huì)讓學(xué)生理解起來(lái)很感困難。此種情況下，筆者多半都是會(huì)收集或自制教具，在課堂上通過(guò)演示來(lái)學(xué)習(xí)這些概念和定律，有時(shí)或讓學(xué)生自己操作實(shí)驗(yàn)，如教授“磁感線、電流、分子運(yùn)動(dòng)、電壓”等抽象概念時(shí)，筆者都是如此進(jìn)行的。當(dāng)然還可借著信息技術(shù)，利用多媒體制作課件，演示模擬實(shí)驗(yàn)過(guò)程，也能達(dá)到既形象直觀，又易于理解記誦的效果。

2.在生生互助中學(xué)習(xí)物理知識(shí)

合作學(xué)習(xí)、小組討論已是各科運(yùn)用的最常見(jiàn)學(xué)習(xí)模式。物理中一些比較抽象內(nèi)容通過(guò)這種形式的學(xué)習(xí)，會(huì)讓學(xué)生加深理解和記憶。比如教授壓強(qiáng)內(nèi)容時(shí)需要研究壓力作用效果與受力面積之間關(guān)系，筆者就讓學(xué)生準(zhǔn)備一根一端削尖而另一端較平的鉛筆，然后左右手?jǐn)D壓鉛筆兩端，同時(shí)說(shuō)出自己的感受，分析理解受力面積與壓強(qiáng)大小關(guān)系。通過(guò)如此親身感受，比起觀看教師演示，學(xué)生獲取的印象要深得多。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)形式多樣化，激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的興趣

傳統(tǒng)物理課中老師講授完畢就立即布置作業(yè)，學(xué)生回家完成作業(yè)，第二天上交，但筆者發(fā)現(xiàn)這樣完成的作業(yè)存在著抄襲現(xiàn)象。針對(duì)這種情況，筆者進(jìn)行了一些改革“創(chuàng)新”。筆者考慮到初中物理知識(shí)和現(xiàn)象都與學(xué)生實(shí)際生活內(nèi)容有關(guān)聯(lián)，只因?yàn)樘?xí)以為常了，而且都是生活化的知識(shí)，很難引起他們注意?，F(xiàn)在作為一門學(xué)科知識(shí)來(lái)學(xué)習(xí)，而且這些知識(shí)又比較抽象，比較理論化，又加上需要復(fù)雜的計(jì)算，所以學(xué)習(xí)起來(lái)是有難度的。比如講授“慣性”現(xiàn)象時(shí)，筆者舉例：討論人們坐車時(shí)，在啟動(dòng)或緊急剎車中人的身體會(huì)不由自主地傾斜，到底是向前傾斜或向后傾倒？學(xué)生比較容易理解，異議不大。但當(dāng)討論到身體還會(huì)向左或向右方向傾倒時(shí)，學(xué)生就意見(jiàn)分歧很大了，爭(zhēng)論得不可開(kāi)交?？吹綄W(xué)生討論的激烈情景，筆者覺(jué)得親自解釋也不足以服人。于是就以這個(gè)作為課后作業(yè)，并要求：可以坐車再親自體驗(yàn)一下，下節(jié)課作答。第二次上課時(shí)，氣氛很活躍，學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題討論得很透徹。筆者發(fā)現(xiàn)這種作業(yè)效果，比老師反復(fù)解說(shuō)要好得多。其實(shí)，物理學(xué)科中作業(yè)多半都是可以以這種方式布置和解決的。物理課外作業(yè)設(shè)計(jì)及完成方式既可以借鑒教科書提供的方法，更可以因地制宜地來(lái)完成。

五、結(jié)語(yǔ)

物理學(xué)科知識(shí)雖然復(fù)雜抽象、艱澀難懂，會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生畏懼感，但只要教師肯變革教學(xué)觀念，增強(qiáng)上好物理課的意識(shí)，充分發(fā)揮其主觀因素，相信還是能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，會(huì)讓學(xué)生在物理課學(xué)習(xí)中獲得更多成就感的。