楊軍

自主學(xué)習(xí)的能力是相對于被動學(xué)習(xí)、機(jī)械學(xué)習(xí)而言的，是一種高效的學(xué)習(xí)?！冻踔姓Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，語文教學(xué)要以學(xué)生的發(fā)展為本，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和習(xí)慣，堅持培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，初中語文應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

一、激發(fā)興趣是自主學(xué)習(xí)的前提

在初中語文教學(xué)活動中，如果學(xué)生沒有學(xué)習(xí)興趣，就根本談不上“主動地獲取知識，形成能力”。只有當(dāng)學(xué)生以極大的熱情和興趣投入到學(xué)習(xí)活動中，才可能碰撞出思維的火花，使語文課堂變得生動、輕松起來。因此，語文教師要著力創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

首先，教師要樹立教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)理念。新課程的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生是學(xué)科對象的主動自覺的求知者和探索者。教學(xué)中我們應(yīng)該提倡“暢所欲言”，讓學(xué)生有話想說，保持課堂自由、放松的狀態(tài)。教師創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、平等的民主氛圍，讓學(xué)生想象馳騁、感情激蕩、思路縱橫，乃至異想天開，自然會碰撞出思維的火花，激發(fā)創(chuàng)造的潛質(zhì)。

其次，要精心設(shè)計好導(dǎo)入語，課堂開始就激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一堂課每個環(huán)節(jié)都很重要，但要讓學(xué)生自始至終處于積極的自主學(xué)習(xí)狀態(tài)，一席好的導(dǎo)語尤為關(guān)鍵。本人在上《皇帝的新裝》這篇課文時，一開始先讓學(xué)生想一想皇帝的新裝究竟是什么樣子，甚至讓學(xué)生相互探討一下皇帝的新裝，在想象和探討中經(jīng)歷一番獨(dú)特的體驗。通過想象和探討導(dǎo)入新課，能激發(fā)學(xué)生的興趣，活躍了學(xué)生的思維，開啟了學(xué)生的想象，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性就更強(qiáng)了。

同時還要開展一些學(xué)習(xí)競賽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。學(xué)生都有爭強(qiáng)好勝的特點(diǎn)，競賽時往往處于緊張、興奮的心理狀態(tài)，能高效地進(jìn)行知識傳遞和吸收。分組討論問題開展比賽不失為一個好方法。本人在教《皇帝的新裝》課文后，開展了一個“人物評論會”，既發(fā)揮學(xué)生集體的智慧，又培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。

另外，課堂激勵性的評價也是十分重要的。激勵性評價能給學(xué)生以幫助、鼓勵和信心，學(xué)生對課堂會一直保持學(xué)習(xí)的興趣。如教師在評價中使用“你很有自己的見解”“你真肯動腦筋”“你分析得很準(zhǔn)確”“你讀得真仔細(xì)”等說法就很有效。

二、巧妙引導(dǎo)是自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵

興趣只是一種前提，要使自主學(xué)習(xí)的主動性持久保持下去，關(guān)鍵還在于掌握語文的規(guī)律和學(xué)習(xí)語文的方法。這就要求教師在“引導(dǎo)”上下功夫，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟發(fā)現(xiàn)，在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上合作交流、分析討論，在教師悉心的滲透和指導(dǎo)下掌握自主學(xué)習(xí)的方法。

1.導(dǎo)學(xué)──開辟自主的空間

教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，應(yīng)重視學(xué)生主動積極地參與過程，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望，發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動性。教學(xué)過程中的導(dǎo)學(xué)要突出學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)自主性，講究教學(xué)方法。以《福樓拜家的星期天》教學(xué)為例，教師可以這樣有步驟、分環(huán)節(jié)地引導(dǎo)學(xué)習(xí)：

（1）讓學(xué)生自由朗讀，并把讀懂的內(nèi)容大膽地說出來，這樣來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

（2）剖析人物描寫及其性格時，可讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，然后小組合作，交流認(rèn)識，這樣旨在讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有選擇的空間，并有合作學(xué)習(xí)的時間。

（3）在學(xué)生討論完幾位名人的描寫及其性格后，設(shè)計一個寫“我最喜歡的人”的小練筆，將課文中學(xué)到的人物描寫方法遷移到“寫”中去，讀寫結(jié)合，達(dá)到訓(xùn)練能力的目的。

這種教學(xué)步驟一改過去以教師串講為主的方法，學(xué)生在教學(xué)中不是消極地受教，而是主動地探求；探求的興趣引發(fā)了，探求能力得到了培養(yǎng)，學(xué)生的基本學(xué)習(xí)能力與積極自主學(xué)習(xí)能力也可以得到提高。

2.啟思──激發(fā)積極的思維

思維是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力、開發(fā)智力的襁褓。教學(xué)時應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)思考，善于思考；善于帶著預(yù)習(xí)中的問題思考；善于從同學(xué)的發(fā)言中啟發(fā)自己思考；善于多角度思考；善于縱深思考，這都是教師在教學(xué)中應(yīng)著重加以關(guān)注的。又如，在教《臺階》一課時啟發(fā)學(xué)生：（1）課文主要寫“臺階”還是寫“父親”？（2）父親為什么要修高臺階的房屋？（3）高臺階的房屋修好后父親為什么反而不自在？學(xué)生帶著問題很快理解了課文內(nèi)容，明白了那個時代農(nóng)村的現(xiàn)狀和農(nóng)民的精神世界。

3.質(zhì)疑──點(diǎn)燃創(chuàng)造的火花

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要?！苯處熢诮虒W(xué)中要教給學(xué)生質(zhì)疑的方法，讓學(xué)生有法可循。教學(xué)中可以針對不同的教學(xué)內(nèi)容，按不同的需要進(jìn)行：對重點(diǎn)詞句質(zhì)疑、對標(biāo)題質(zhì)疑、對人物性格質(zhì)疑、對主題思想質(zhì)疑等。注意引導(dǎo)學(xué)生提出自己的獨(dú)到見解。如教學(xué)《我的叔叔于勒》一課時，在充分的預(yù)習(xí)之后，學(xué)生的疑問很多：“課文描寫的主要人物是菲利普夫婦，但是課題為什么卻是‘我的叔叔于勒？”“為什么在船上菲利普不能一下準(zhǔn)確認(rèn)出自己的親弟弟于勒呢？”等等。理解了課文內(nèi)容后，學(xué)生又冒出許多新奇的想法：“于勒今后又發(fā)財了，菲利普夫婦肯定又要主動去認(rèn)他?！薄鞍l(fā)了財?shù)挠诶找矔髲?fù)他的哥嫂，不會認(rèn)他們，還會嘲笑他們。”“課文標(biāo)題不該叫‘我的叔叔于勒，應(yīng)該叫‘我的爸爸媽媽更恰當(dāng)！”等。課堂是屬于學(xué)生的，教師只有根據(jù)學(xué)生的需要，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑，大膽質(zhì)疑，使“有疑──釋疑”的教學(xué)過程成為學(xué)生自主參與、主動探求知識的過程，才能孕育學(xué)生創(chuàng)造的能量，點(diǎn)燃創(chuàng)造的火花。

三、開展活動是自主學(xué)習(xí)的動力

語文教學(xué)應(yīng)開展多樣化活動，給學(xué)生親自參與的機(jī)會，通過活動來增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，在活動中使學(xué)生學(xué)知識、長見識、練才干。

1.辯一辯

“辯”是學(xué)習(xí)語文的一種很好方法。通過“辯”可以使學(xué)生進(jìn)一步加深對課文的理解，并可大大提高其語言表達(dá)能力。在教學(xué)《小圣施威降大圣》一文時就采用了這一方法，很有效果。教學(xué)時先根據(jù)學(xué)生自己的選擇，把全班分成“小圣隊”和“大圣隊”兩大陣營。然后告訴學(xué)生：兩個隊就是兩支魔法表演隊，哪個隊能把自己的“魔法”介紹得繪聲繪色、技高一籌，那么就是“魔法高人”。這樣一來，學(xué)生各盡所能，各展所長，課堂氛圍十分熱烈，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情都充分地體現(xiàn)出來。

2.演一演

喜歡表演是多數(shù)學(xué)生的天性，他們很希望老師給予表演的機(jī)會，使他們能充分地展示自我、施展才華。教師可選擇教材中具有較強(qiáng)的故事性、情節(jié)有趣的課文讓學(xué)生“當(dāng)當(dāng)小演員，親自演一演”，將會收到預(yù)想不到的效果。例如，在執(zhí)教《皇帝的新裝》一課時，曾采用了表演的學(xué)習(xí)方法。以五位同學(xué)為一個小組，小組合作，小組間展開比賽。先讓學(xué)生挑選課文中自己喜愛的角色，再讓學(xué)生仔細(xì)地研讀課文，并讓每小組自己確定具體演哪個片段。表演結(jié)束后還要求學(xué)生評出最佳演員、最佳劇本、最佳形象、最佳創(chuàng)意等，試行下來教學(xué)效果較好。

3.唱一唱

唱歌是很多學(xué)生所喜歡的，能調(diào)動學(xué)生興趣。在教學(xué)《水調(diào)歌頭》一課時，為了活躍課堂氣氛，把學(xué)生帶到課文的意境中去，就讓學(xué)生一起唱那熟悉而又動聽的歌曲──《水調(diào)歌頭》。學(xué)生隨著歌聲自然輕松地走進(jìn)了作者蘇軾的“明月幾時有”。

4.畫一畫

畫畫是很多學(xué)生感到新鮮有趣的活動，有的想展示繪畫才能，有的想嘗試畫畫，因此參與的積極性很高。在教學(xué)《天凈沙·秋思》一文時，就讓學(xué)生根據(jù)文中內(nèi)容畫畫，最后還評選出最佳畫作。學(xué)生通過畫畫，自然就理解了文中內(nèi)容及作者要表達(dá)的思想情感。

語文課堂活動方式很多，不拘一格，具體選擇哪一種應(yīng)根據(jù)課文內(nèi)容的需要，活動目標(biāo)應(yīng)致力于學(xué)生能力的培養(yǎng)。

自主學(xué)習(xí)是現(xiàn)代教學(xué)改革的一個方向，是新課標(biāo)真正進(jìn)入課堂的一把尺子。我們的課堂只有充滿樂趣，才會吸引學(xué)生，調(diào)動學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)；我們的課堂只有在教師巧妙的引導(dǎo)下，才能啟發(fā)學(xué)生思維，才會促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)；我們的課堂只有開展精彩的活動，學(xué)生自主學(xué)習(xí)才會增加活力，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力才會有更大的提高。