羅朵

摘 要：生物是高中階段較為重要的基礎(chǔ)性學(xué)科之一，在素質(zhì)教育被大力倡導(dǎo)的當(dāng)下，如何通過(guò)創(chuàng)新生物教學(xué)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，貫徹落實(shí)素質(zhì)教育的理念，是每位高中生物老師所必須思考的重要問(wèn)題。在認(rèn)識(shí)到問(wèn)題重要性的基礎(chǔ)上，通過(guò)推動(dòng)教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容的與時(shí)俱進(jìn)，以學(xué)生為本，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；高中生物；教學(xué)；創(chuàng)新；對(duì)策

一、高中生物教學(xué)基于素質(zhì)教育創(chuàng)新的意義

1.有利于增強(qiáng)教師的教學(xué)能力

教學(xué)創(chuàng)新一方面需要教師具有高度的教學(xué)熱情，更重要的是還需要經(jīng)驗(yàn)的持續(xù)積淀以及知識(shí)的不斷積累。因此，教師要“終身學(xué)習(xí)”，不斷借鑒先進(jìn)的教學(xué)理念與技巧，在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新發(fā)展，對(duì)學(xué)生的迫切需求和知識(shí)消化能力有清楚地把握。在課堂教學(xué)階段，將普世性的教學(xué)要求與學(xué)生的個(gè)性發(fā)展連接起來(lái)，從而將理論層面的東西變成現(xiàn)實(shí)，使教學(xué)目標(biāo)更為明確，教學(xué)過(guò)程效果更佳。而教師的教學(xué)能力在這一過(guò)程也能得到顯著增強(qiáng)。

2.有利于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

知識(shí)獲取能力、求真能力、自主思考能力、自控力等都是高中生學(xué)習(xí)能力的重要組成部分。高中生物教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為本，突出學(xué)生的核心地位，基于“增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力，優(yōu)化學(xué)習(xí)方法”的理念，指導(dǎo)學(xué)生就重要知識(shí)點(diǎn)開(kāi)展小組討論、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與展示、民主點(diǎn)評(píng)與打分等互動(dòng)活動(dòng)，支持學(xué)生從不同的角度去看待、思考并解決問(wèn)題，讓學(xué)生從接受知識(shí)灌輸這一被動(dòng)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鳌⒑献魈接懙闹鲃?dòng)學(xué)習(xí)方式，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到增強(qiáng)。

二、高中生物教學(xué)基于素質(zhì)教育的創(chuàng)新策略

在素質(zhì)教育大力推行的背景下，高中生物課程的創(chuàng)新要適應(yīng)學(xué)生的思維方式和心理特征，推動(dòng)教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容的與時(shí)俱進(jìn)；在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性以及保持學(xué)生自身特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，使素質(zhì)教育得到落實(shí)。

1.教學(xué)觀念要與時(shí)俱進(jìn)

高中生物課程創(chuàng)新的重要基石就是教學(xué)觀念要與時(shí)俱進(jìn)。一方面，教師的專業(yè)知識(shí)與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)需要不斷豐富與更新。另一方面，教師要從傳統(tǒng)的主控地位轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)地位，將課堂交給學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思考與討論展示，使學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)消化知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考，自主解決問(wèn)題，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)興趣與自信心；支持學(xué)生就一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行討論，在求同存異中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維的能力，最終從多方面使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到提高

2.教學(xué)目標(biāo)要與時(shí)俱進(jìn)

教學(xué)目標(biāo)是生物教學(xué)的指路燈。素質(zhì)教育下，課程教學(xué)的總目標(biāo)與階段目標(biāo)要與學(xué)生的需求和《教學(xué)大綱》內(nèi)容相結(jié)合，使教學(xué)的每一個(gè)階段都環(huán)環(huán)相扣，緊密聯(lián)系，走出“唯分?jǐn)?shù)論”的制約，最終達(dá)到專業(yè)知識(shí)得到消化，學(xué)生能力得到提高，社會(huì)需求得到一定滿足的效果。首先，教育是一項(xiàng)具有高度社會(huì)價(jià)值的事業(yè)，因此教學(xué)目標(biāo)的制定要與社會(huì)價(jià)值觀相適應(yīng)，社會(huì)需求相對(duì)接，培養(yǎng)學(xué)生的生物知識(shí)與素養(yǎng)。其次，學(xué)生是教學(xué)過(guò)程中的主要群體，因此教學(xué)目標(biāo)要考慮當(dāng)下學(xué)生的需求，加深學(xué)生對(duì)生物科學(xué)的感悟與體驗(yàn)。最后，我們提倡素質(zhì)教育，并不是對(duì)分?jǐn)?shù)的完全否定，分?jǐn)?shù)作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要指標(biāo)，在教學(xué)目標(biāo)中也要有所側(cè)重。

3.教學(xué)內(nèi)容要與時(shí)俱進(jìn)

目前，雖然課改后的教材與之前相比有了更強(qiáng)的靈活性，特別學(xué)生在完成必修的基礎(chǔ)上可以根據(jù)自身的興趣選擇若干選修模塊進(jìn)行學(xué)習(xí)，有利于其學(xué)習(xí)自主性的培養(yǎng)。但是目前教材內(nèi)容較為陳舊，與當(dāng)今生物學(xué)的前沿領(lǐng)域還有較大的脫節(jié)，這也是教學(xué)內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)需要重點(diǎn)努力的一個(gè)方面：在原教材理論內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，用當(dāng)下經(jīng)典案例進(jìn)行豐富與佐證。如在講基因工程部分時(shí)，可以與通過(guò)DNA比對(duì)幫助被販賣的兒童找回親生父母的熱點(diǎn)相聯(lián)系；讓學(xué)生深切體會(huì)到生物學(xué)并不是不接地氣的“空中樓閣”，而是在生活的各個(gè)方面都有很好的應(yīng)用以及發(fā)展前景。

4.教學(xué)方法要與時(shí)俱進(jìn)

教育領(lǐng)域著名的建構(gòu)主義理論認(rèn)為，相比較于專業(yè)知識(shí)的傳輸，教學(xué)更重要的意義在于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探索的能力。因此，傳統(tǒng)的“老師臺(tái)上講，學(xué)生臺(tái)下記和聽(tīng)”教學(xué)方式需要得到創(chuàng)新。高中生物老師可以采用當(dāng)下多種新型教學(xué)方法：比如情景模擬法（帶領(lǐng)學(xué)生在課堂進(jìn)行生物小實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生能夠直觀地感受生物科學(xué)的魅力，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情），舉例法（通過(guò)對(duì)日常生活中的應(yīng)用生物科學(xué)的例子，使理論深入淺出，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察、不斷探索的能力），teamwork法（以小組的形式對(duì)生物科學(xué)問(wèn)題進(jìn)行討論，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維以及語(yǔ)言組織能力）。通過(guò)現(xiàn)代教學(xué)方法的運(yùn)用，真正做到以學(xué)生為本，使學(xué)生從純粹的書本理論走向?qū)嵺`，提高綜合能力。

三、結(jié)語(yǔ)

高中生物教學(xué)創(chuàng)新要求教師要借鑒和學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)觀念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法，將學(xué)生擺在主體地位，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作的能力；它是課程改革的重要組成部分；在素質(zhì)教育的大背景下，教師只有不斷思考與感悟，反復(fù)實(shí)驗(yàn)，持續(xù)優(yōu)化與創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)，才能使學(xué)生的綜合能力得到提升。