倪愛林

[摘 要]

在教法相同的前提下，英語學(xué)習(xí)效率的高低，取決于學(xué)生的基礎(chǔ)、學(xué)法、習(xí)慣等因素。其中，習(xí)慣的培養(yǎng)更容易通過教師的干預(yù)得以實(shí)現(xiàn)，進(jìn)而促進(jìn)其他因素的轉(zhuǎn)化，并共同提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

[關(guān)鍵詞]

學(xué)習(xí)習(xí)慣；學(xué)習(xí)效率；培養(yǎng)策略；自主學(xué)習(xí)；軟實(shí)力

在教法相同的前提下，英語學(xué)習(xí)效率的高低，取決于學(xué)生的基礎(chǔ)、學(xué)法、習(xí)慣等因素。其中，習(xí)慣的培養(yǎng)更容易通過教師的干預(yù)得以實(shí)現(xiàn)，進(jìn)而促進(jìn)其他因素的轉(zhuǎn)化，并共同提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在接班教學(xué)中，尤其是中小學(xué)銜接階段的起始階段，習(xí)慣的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)是英語教學(xué)的重要任務(wù)之一，值得英語教師關(guān)注和探索。筆者認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣可以從以下幾方面著手。

一、培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣

培養(yǎng)學(xué)生良好書寫習(xí)慣的時(shí)機(jī)無疑是在英語學(xué)習(xí)的起始階段。教師要培養(yǎng)學(xué)生熟練清楚地書寫，包括大小寫、筆順、連筆、字距、標(biāo)點(diǎn)等。

（一）專項(xiàng)與綜合訓(xùn)練結(jié)合

首先，教師需要對(duì)正確書寫英文字母和單詞進(jìn)行耐心細(xì)致的指導(dǎo)，尤其是字母書寫的位置、筆順、筆畫、書寫注意點(diǎn)，為學(xué)生的書寫打下基礎(chǔ)。剛開始要放慢速度，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真模仿?？梢韵扔勉U筆寫，熟練后再用鋼筆或水筆書寫。在此基礎(chǔ)上要求學(xué)生無論是作業(yè)、默寫、測驗(yàn)還是考試，都要按照四線三格的格式，做到書寫認(rèn)真、工整、圓潤。同時(shí)注意鼓勵(lì)熟練的學(xué)生努力形成自己的書寫風(fēng)格。

（二）正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)

標(biāo)點(diǎn)在英語書寫教學(xué)中經(jīng)常被忽視，學(xué)生隨意使用標(biāo)點(diǎn)的現(xiàn)象也比比皆是。例如：He likes apples、oranges、bananas and so on.（頓號(hào)的誤用。英語中沒有頓號(hào)，用逗號(hào)表示并列）；He is fourteen， he likes English， he works hard. （逗號(hào)的濫用。這里三個(gè)陳述句結(jié)構(gòu)完整，應(yīng)用句號(hào)，而不是逗號(hào)。與漢語中幾個(gè)完整的句子加逗號(hào)隔開完全不同）。再如，英語中的省略號(hào)為三點(diǎn)，而不是六點(diǎn)，書名、文章名用雙引號(hào)表示。教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注英漢標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的區(qū)別，規(guī)范英文書寫。

（三）養(yǎng)成分段的習(xí)慣

一篇文章通常由幾個(gè)段落組成。但在書面表達(dá)中，學(xué)生一篇短文只有一段的現(xiàn)象也很常見。教學(xué)課文時(shí)，教師要做到讀寫結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文開頭和結(jié)尾總體介紹、中間部分詳細(xì)闡述的語篇表達(dá)模式，在寫作訓(xùn)練時(shí)模仿運(yùn)用，養(yǎng)成分段的習(xí)慣。

教學(xué)中，教師要注意言傳身教，書寫工整、規(guī)范、美觀的板書和批語，做好學(xué)生的榜樣，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成好的書寫習(xí)慣。教師還可舉行單詞書寫、作業(yè)評(píng)比、寫作比賽等活動(dòng)，在教室英語角、學(xué)校櫥窗展示優(yōu)秀作品，激勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持認(rèn)真書寫，不斷改進(jìn)和提高英語書寫能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生說英語的習(xí)慣

自然規(guī)范的語音、語調(diào)將為有效的口語交際打下良好的基礎(chǔ)。初中生畢業(yè)時(shí)要“了解語音在語言學(xué)習(xí)中的意義；在日常生活會(huì)話中做到語音、語調(diào)基本正確、自然、流暢；根據(jù)重音和語調(diào)的變化，理解和表達(dá)不同的意圖和態(tài)度；根據(jù)讀音規(guī)則和音標(biāo)拼讀單詞”。教師可通過模仿錄音、拼讀單詞、大聲朗讀、及時(shí)讀背英語來培養(yǎng)學(xué)生說英語的良好習(xí)慣。

（一）模仿語音語調(diào)

聽音模仿是訓(xùn)練學(xué)生朗讀能力的有效途徑。在英語教學(xué)起始階段，語音教學(xué)主要應(yīng)通過模仿來進(jìn)行。初一學(xué)生好奇心強(qiáng)、愛表現(xiàn)、善模仿，教師要針對(duì)學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，提供大量聽音、反復(fù)模仿和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的發(fā)音習(xí)慣。教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生課后多聽課文錄音、看英文電影、學(xué)唱英文歌曲，并舉行英文配音、朗誦、歌唱比賽，促進(jìn)學(xué)生在模仿訓(xùn)練中形成好的語音語調(diào)。

（二）根據(jù)音標(biāo)拼讀單詞

改版后的（譯林版）《英語》教材七（上）、七（下）在Study Skills板塊增加了系統(tǒng)的語音教學(xué)內(nèi)容。教師要增加練習(xí)量，結(jié)合游戲和拼讀比賽等，幫助學(xué)生建立讀音和字母之間的聯(lián)系，了解和掌握各個(gè)字母和字母組合的常見發(fā)音，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成根據(jù)單詞讀音和發(fā)音規(guī)律記憶單詞的習(xí)慣和能力，為發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力奠定基礎(chǔ)。

（三）大聲朗讀英語

朗讀是眼、口、耳、腦并用，多種感官參與的一項(xiàng)智力活動(dòng)，是學(xué)好英語的必經(jīng)之路。朗讀對(duì)于中學(xué)生識(shí)記和理解英語課文、培養(yǎng)英語語感、提高口語表達(dá)等語言技能有著重要作用。一些小學(xué)生讀英語時(shí)常帶有唱腔和背書腔。進(jìn)入初中后，教師可通過領(lǐng)讀、跟讀、齊讀、分角色朗讀等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成大聲朗讀英語的習(xí)慣，克服跳讀、回讀、停頓不當(dāng)、斷句不當(dāng)、不流暢等朗讀問題，逐漸形成良好的語感。

（四）及時(shí)讀背英語

俄國教育家烏申斯基曾經(jīng)說過：“記憶就像建筑物，不要等到快要倒塌時(shí)才去修復(fù)，否則就等于重建?！备鶕?jù)艾賓浩斯的遺忘曲線規(guī)律，要記牢學(xué)習(xí)內(nèi)容，及時(shí)鞏固復(fù)習(xí)很重要。初中英語學(xué)習(xí)內(nèi)容增多，詞匯量變大，課文篇幅變長，如果不及時(shí)鞏固，日積月累，很容易造成分化的現(xiàn)象。所以，教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成及時(shí)讀背、復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容的習(xí)慣，通過多次重復(fù)練習(xí)，體驗(yàn)英語的語言美，感受語言的韻味，積累語言知識(shí)和英語語感。

三、培養(yǎng)學(xué)生聽課的習(xí)慣

傾聽是學(xué)生獲取信息進(jìn)行交際、訓(xùn)練提升聽力的重要途徑，更是提高英語學(xué)習(xí)效率的有效策略。學(xué)生在課堂認(rèn)真傾聽，才有可能引發(fā)生生、師生之間的思維互動(dòng)，促成真實(shí)學(xué)習(xí)的發(fā)生。培養(yǎng)學(xué)生傾聽的習(xí)慣對(duì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)、交際能力意義重大。

（一）明確聽課要求

教師在新學(xué)期開學(xué)第一課要給學(xué)生明確聽課的要求：認(rèn)真聽，勤思考，多發(fā)言；細(xì)心聽，重理解，多提問；耐心聽，記要點(diǎn)，重細(xì)節(jié)。具體、明確的聽課要求有助于學(xué)生約束自我，集中注意力，提高聽課效率。教師可合理運(yùn)用語速、重音、停頓等方法，借助于幽默詼諧的語言、豐富的表情和適當(dāng)?shù)闹w語言，牢牢吸引學(xué)生注意力，有意傾聽和無意注意相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的聽課欲望。endprint

（二）傾聽促進(jìn)思維

同伴發(fā)言是課堂語言輸入的來源，也是激發(fā)學(xué)生深度思維的契機(jī)。很多時(shí)候我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生自己發(fā)言積極踴躍，但缺少傾聽同伴的意識(shí)和習(xí)慣。所以，教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生做一個(gè)好的listener，通過師生、生生評(píng)價(jià)或追問的方式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和點(diǎn)評(píng)同伴發(fā)言中的精彩部分，并根據(jù)需要對(duì)同伴發(fā)言進(jìn)行發(fā)散思維、聚合思維或批判思維。教師要對(duì)那些善于傾聽、積極思維的學(xué)生進(jìn)行肯定、表揚(yáng)和鼓勵(lì)，以激勵(lì)其他學(xué)生耐心傾聽同伴發(fā)言。

（三）傾聽后大膽展示

教師要以work in pairs， discuss in groups等互動(dòng)形式，引導(dǎo)學(xué)生在同伴對(duì)話、小組討論交流中不斷有精彩的語言生成，迸發(fā)出更多思維的火花。教師應(yīng)該努力營造輕松愉快的課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生敢于大聲、自信地展示和發(fā)言的習(xí)慣。

（四）傾聽后適度記筆記

由于教師借助于多媒體呈現(xiàn)和展示教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生如果不學(xué)會(huì)選擇性地記筆記，課后回憶起來可能是一片空白。課堂中學(xué)生適當(dāng)記筆記，可以為課后復(fù)習(xí)鞏固留下資料。教師要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)重點(diǎn)詞匯，記錄典型搭配和例句；教師還要指導(dǎo)學(xué)生把握重點(diǎn)、難點(diǎn)，用彩筆作記錄；要指導(dǎo)學(xué)生課后及時(shí)整理筆記，及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固。

四、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

（一）學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)是學(xué)生在新課前自主學(xué)習(xí)的過程。指導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生形成主動(dòng)預(yù)習(xí)的習(xí)慣，可以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲得知識(shí)的習(xí)慣和意識(shí)，提高自主學(xué)習(xí)的能力。

七年級(jí)學(xué)生進(jìn)班后，教師要對(duì)學(xué)生如何預(yù)習(xí)提出明確的要求，明確預(yù)習(xí)的任務(wù)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣和能力。

（1）預(yù)習(xí)步驟：讀熟單詞、讀懂對(duì)話和課文——?jiǎng)澇錾~和短語——思考課本中的練習(xí)——列出預(yù)習(xí)中遇到的問題；

（2）預(yù)習(xí)方法：多分析思考，多查字典資料，多請(qǐng)教同伴或老師；

（3）預(yù)習(xí)注意點(diǎn)：多做記號(hào)，多發(fā)現(xiàn)問題。

教師還應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，編制相應(yīng)的預(yù)習(xí)題，針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，讓學(xué)生帶著預(yù)習(xí)提綱預(yù)習(xí)，更能激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生思維，滲透預(yù)習(xí)方法和策略。例如，閱讀課第一課時(shí)的預(yù)習(xí)題，教師可以設(shè)計(jì)圖表、問題等，利用問題和圖表引導(dǎo)學(xué)生獲取短文中的信息，有助于學(xué)生對(duì)文章的理解；也可以列出課文中的重點(diǎn)、難點(diǎn)句子，讓學(xué)生漢譯英或者英譯漢；對(duì)于學(xué)生不太熟悉的背景知識(shí)，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生去查找和收集相關(guān)的信息和背景資料。又如，語法課的預(yù)習(xí)題設(shè)計(jì)，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)例句，自己嘗試發(fā)現(xiàn)、總結(jié)、歸納語法規(guī)則，并初步運(yùn)用語法完成翻譯句子、填空、寫句子等練習(xí)。

教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的預(yù)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，努力提高學(xué)生的預(yù)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考和學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生真正成為課堂的主體、學(xué)習(xí)的主人。

（二）學(xué)會(huì)自我反思

教師要堅(jiān)持引導(dǎo)學(xué)生具體地評(píng)價(jià)自己每天的學(xué)習(xí)、每節(jié)課的收獲與不足，了解自己對(duì)所學(xué)內(nèi)容的掌握情況，在反思中發(fā)現(xiàn)不足，體驗(yàn)成功和進(jìn)步的快樂。改版后的《英語》（譯林版）教材在每個(gè)單元增加了Self-assessment板塊。下表是七（上） Unit1 Self-assessment板塊內(nèi)容，從表格中我們可以看出，“I can”板塊評(píng)價(jià)內(nèi)容不但包括了語言知識(shí)和技能、學(xué)習(xí)策略、文化意識(shí)，還隱含了情感態(tài)度。

教師要充分利用該板塊來培養(yǎng)學(xué)生自我反思的能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)反思和調(diào)控自己的學(xué)習(xí)。在每個(gè)單元教學(xué)中，借助板塊中“I can”欄目呈現(xiàn)目標(biāo)，幫助學(xué)生了解單元學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點(diǎn)難點(diǎn)；在單元結(jié)束時(shí)引導(dǎo)學(xué)生自我反思評(píng)價(jià)，并針對(duì)自己的問題及時(shí)調(diào)整和彌補(bǔ)。教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在每一課時(shí)結(jié)束時(shí)對(duì)課時(shí)內(nèi)容進(jìn)行反思，發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中的不足，感受自己學(xué)習(xí)中的進(jìn)步。學(xué)生在反思過程中，不斷提高自我總結(jié)、自我反思和自主學(xué)習(xí)的能力。

（三）學(xué)會(huì)制定計(jì)劃

良好的學(xué)習(xí)計(jì)劃有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，發(fā)現(xiàn)適合自己的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

教師首先要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到制定英語學(xué)習(xí)計(jì)劃的重要性，可以采取經(jīng)驗(yàn)介紹的方式，讓班級(jí)善于規(guī)劃學(xué)習(xí)時(shí)間、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃的學(xué)生介紹和分享自己的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。教師還需要指導(dǎo)學(xué)生如何制定科學(xué)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，將計(jì)劃和做法具體化和可操作化。如指導(dǎo)學(xué)生制定一周的學(xué)習(xí)計(jì)劃：分析自身英語學(xué)習(xí)中聽說讀寫各方面的存在問題，列出最需要做的事情，并注明為什么要完成這樣的學(xué)習(xí)計(jì)劃；按照內(nèi)容的重要性排序；給每件事情寫上完成的時(shí)間，完成計(jì)劃的措施。對(duì)于讀背內(nèi)容掌握得不好的學(xué)生，可以制定“充分利用起床后早飯前的20分鐘讀背英語單詞短語和課文”的計(jì)劃；對(duì)英語閱讀感興趣的學(xué)生可以制定“每天閱讀英語文章20分鐘”的計(jì)劃；對(duì)于“知識(shí)遺忘得快”的學(xué)生可以制定每天定時(shí)、定內(nèi)容的復(fù)習(xí)計(jì)劃。

學(xué)會(huì)制定詳細(xì)具體的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并能堅(jiān)持按照計(jì)劃去實(shí)施，能夠提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我規(guī)劃的能力，提高學(xué)生自我反思的能力，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活都有著很重要的影響。

綜上所述，初中生在英語學(xué)習(xí)中面臨著很多挑戰(zhàn)：學(xué)習(xí)要求提高，學(xué)習(xí)內(nèi)容難度加深，學(xué)習(xí)強(qiáng)度加大，教師的教學(xué)方式的差異……好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是重要的軟實(shí)力，有助于學(xué)生形成積極的英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，形成有效的學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效率。英語教師在接到新的班級(jí)，尤其是初一年級(jí)新生時(shí)，要注意在銜接教學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生更快、更好地適應(yīng)初中英語學(xué)習(xí)，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

[參 考 文 獻(xiàn)]

[1]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

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[4]程玉根.新課標(biāo)下的英語朗讀教學(xué)策略初探[J].中小學(xué)英語教學(xué)與研究，2010（2）.

[5]吳先鋒.淺析如何提高學(xué)生的英文書寫能力[J].中小學(xué)英語教學(xué)與研究，2010（10）.endprint