郭超英

摘 要：采用問卷調(diào)查法，以銅仁幼兒師專為例，探討學(xué)前教育?？粕膶W(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)現(xiàn)狀，結(jié)果表明：1.學(xué)前教育?？粕鷮W(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)現(xiàn)狀不理想；2.學(xué)前教育?？粕鷮W(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不存在性別、年級差異；3.學(xué)前教育?？粕x擇專業(yè)時(shí)較盲目。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；專科生；學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

一、問題提出

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是引起和維持個(gè)體學(xué)習(xí)活動(dòng)并使其指向一定目標(biāo)的內(nèi)部動(dòng)力。根據(jù)學(xué)生動(dòng)機(jī)的類型與性質(zhì)，心理學(xué)將其明確區(qū)分為內(nèi)生動(dòng)機(jī)和外生動(dòng)機(jī)。內(nèi)生動(dòng)機(jī)是個(gè)體為了尋求挑戰(zhàn)和樂趣，因好奇心、自尊心、責(zé)任感、學(xué)習(xí)興趣和成功感等內(nèi)部因素所引發(fā)的參與活動(dòng)的傾向，其作用具有持久性；而外生動(dòng)機(jī)是個(gè)體為了活動(dòng)本身之外的其他因素，如獎(jiǎng)勵(lì)、他人認(rèn)可和評估、完成上級的指示、與他人競爭等而參與活動(dòng)的傾向，若外部誘因消失，行為便不能持久[1]。耶克斯-多德森定律表明，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)度直接影響學(xué)習(xí)效果。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在校的學(xué)習(xí)質(zhì)量對其畢業(yè)后能否成為一名合格的學(xué)前教育工作者有重要影響。幼兒時(shí)期是人生發(fā)展的關(guān)鍵階段，7歲前兒童腦發(fā)育的研究可以證明，包括幼兒期在內(nèi)的學(xué)前期是兒童智力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期[2]。幼兒教師作為學(xué)前教育的實(shí)施者及承擔(dān)者，是提高學(xué)前教育質(zhì)量的關(guān)鍵。因此對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的研究，對提高學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量以及學(xué)前教育發(fā)展都有極其重大的意義。

二、研究方法

（一）被試

選取銅仁幼兒師范高等?？茖W(xué)校學(xué)前教育專業(yè)三年制大專學(xué)生為被試，其中男生94人， 女生100人；155人來自農(nóng)村， 39人來自城市。

（二）研究工具

采用田瀾編制的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)問卷[3]，并對問卷根據(jù)修改，以適用于測量學(xué)前教育?？粕鷮W(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平，問卷采用5點(diǎn)計(jì)分法。全問卷分內(nèi)部動(dòng)機(jī)和外部動(dòng)機(jī)，各有兩個(gè)維度：內(nèi)部動(dòng)機(jī)含求知興趣和能力追求兩個(gè)因素。求知興趣，涉及的大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是為了發(fā)展自己的專業(yè)興趣，獲得愉快的體驗(yàn)；能力追求，涉及的大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是提高自己解決問題的能力，為將來干出一番事業(yè)做準(zhǔn)備，增加就業(yè)競爭力等。外部動(dòng)機(jī)含聲譽(yù)獲取和利他取向兩個(gè)因素。聲譽(yù)獲取，涉及的大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是為了提高自己在班上的地位，擴(kuò)大自己的影響范圍等；利他取向，主要涉及的大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是為了對得起父母，使自己將來有能力幫助別人、報(bào)效家鄉(xiāng)等【4】。

原問卷有較高的信度，全問卷內(nèi)部一致性系數(shù)達(dá)到0.9003，各分問卷的信度系數(shù)在0.7719-0.8389，之間。修訂后問卷內(nèi)部一致性系數(shù)為0.939，分問卷信度系數(shù)在0.828-0.846之間。

（三）研究程序

本研究采用問卷調(diào)查法，發(fā)放問卷220份并當(dāng)場收回，剔除無效問卷26份，獲得有效問卷194份，有效率為88%。采用SPSS16.0 軟件對調(diào)查問卷進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。

三、結(jié)果與分析

（一）學(xué)前教育?？粕鷮W(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)現(xiàn)狀

為了考察學(xué)前教育?？粕鷮W(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的基本狀況，本研究對參與本次調(diào)查的194名學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，結(jié)果（表1）顯示：①學(xué)前教育?？粕鷮W(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)平均分為3.02分，標(biāo)準(zhǔn)差0.70，中等臨界值為3分，因此學(xué)前教育?？粕鷮W(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平處于中等臨界值，表明學(xué)前教育?？粕鷮W(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度不高；②學(xué)前教育?？粕鷮W(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在內(nèi)生動(dòng)機(jī)和外生動(dòng)機(jī)及兩種動(dòng)機(jī)各維度上得分均在3分中等臨界值左右，其中內(nèi)生動(dòng)機(jī)（M=3.12）略高于外生動(dòng)機(jī)（M=2.93）。

（二）學(xué)前教育?？粕鷮W(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)性別差異

比較男、女生在內(nèi)生動(dòng)機(jī)和外生動(dòng)機(jī)及兩種動(dòng)機(jī)各組成維度上的得分， 結(jié)果（表2）發(fā)現(xiàn) ，男女生不存在顯著性差異。

（三）學(xué)前教育專業(yè)?？粕鷮W(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)年級差異

學(xué)前教育?？粕鷮W(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)年級差異見表3，結(jié)果表明學(xué)前教育?？粕鷮W(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在年級上不存在顯著性差異。

（四）學(xué)習(xí)動(dòng)力影響因素

在編制問卷時(shí)，預(yù)設(shè)了 2個(gè)可能對調(diào)查對象學(xué)習(xí)動(dòng)力造成影響的因素，包括： 選擇專業(yè)原因和對專業(yè)興趣。

1.選擇專業(yè)原因

數(shù)據(jù)分析結(jié)果表明（表4），194名被試中，只有48人是因?yàn)樽约毫私鈱W(xué)前教育專業(yè)，個(gè)人有興趣，而選擇了學(xué)前教育專業(yè)，其他146人，是由于其他原因選擇了學(xué)前教育專業(yè)，如考分不足、只要能上個(gè)大學(xué)而專業(yè)無所謂、或是父母決定、老師影響。

2.專業(yè)興趣狀況

對194名被試的專業(yè)興趣數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，結(jié)果見圖一。其中42人沒有興趣，興趣一般的92人，有較大興趣的60人。

四、討論

（一）學(xué)前教育?？粕鷮W(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平不理想

學(xué)前教育專科生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)總體水平（M=3.02）處于中等臨界值，表明學(xué)前教育專科生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平不高，沒有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)積極性。而已有關(guān)于學(xué)前教育專科生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)研究結(jié)果表明學(xué)前教育?？粕膶W(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平較理想（M=2.99，1-4級評分）[5]。不一致的原因主要是地域的差異，本研究是以銅仁幼兒師專為例，地域不同，其經(jīng)濟(jì)、文化、人們對學(xué)前教育的認(rèn)識及重視程度也就不同，這將影響孩子對學(xué)前教育專業(yè)的認(rèn)識。

學(xué)前教育?？粕鷮W(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)現(xiàn)狀不理想，學(xué)習(xí)積極性不高，有盲目選擇專業(yè)的原因，也與?？茖W(xué)校錄取分?jǐn)?shù)有關(guān)，也可能有學(xué)前教育未激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）不同性別、年級的學(xué)前教育?？粕膶W(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)沒有差異

學(xué)前教育?？粕膶W(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平在性別和年級上沒有顯著性差異，表明男女生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平一樣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平并沒有隨著年級的變化而變化。主要原因可能是：①?？粕浫》?jǐn)?shù)低，從而導(dǎo)致錄取到的學(xué)生整體水平不理想，因此學(xué)生在專科學(xué)習(xí)期間缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性，多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)完全靠興趣，有興趣就學(xué)，沒興趣就只是為了應(yīng)付學(xué)分考試；②選擇專業(yè)較盲目，在選擇時(shí)，沒有真正根據(jù)自己的興趣以及將來就業(yè)考慮。因此，男女生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平，以及不同年級的學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)沒有差異，學(xué)習(xí)欠缺積極性、主動(dòng)性。

（三）選擇專業(yè)較盲目

學(xué)前教育?？粕?，大多數(shù)在選擇專業(yè)時(shí)，比較盲目。主要原因是自我認(rèn)識不清，人生沒有方向，比較迷茫。因而在考分低的情況下，容易受自身之外因素影響，如家長的決定、老師及同學(xué)的影響。因此在學(xué)習(xí)學(xué)前教育專業(yè)時(shí)，缺乏興趣。

五、結(jié)論

研究得到以下結(jié)論：

（1）學(xué)前教育?？粕鷮W(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)現(xiàn)狀不理想；

（2）學(xué)前教育?？粕鷮W(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不存在性別、年級差異；

（3）學(xué)前教育?？粕x擇專業(yè)較盲目。

參考文獻(xiàn)：

[1]王學(xué)臣，周琰.大學(xué)生的學(xué)習(xí)觀及其與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、自我效能感的關(guān)系[J].心理科學(xué)，2008，31（3）：732-735.

[2]劉新學(xué)，唐雪梅.學(xué)前心理學(xué)[M].北京師范大學(xué)出版社，2014（8）.

[3]田瀾潘，偉剛.大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)問卷初步編制[J].社會(huì)心理科學(xué)，2006（6）.

[4]高萍萍.高職大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、白我棍念與學(xué)習(xí)成績的關(guān)系研究[D].華中師范大學(xué)2007（12）.

[5]何木葉，毛志強(qiáng).學(xué)前教育專科生專業(yè)認(rèn)同、專業(yè)承諾和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的關(guān)系[J].岳陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2016.31（2）.