何幸靜

小學(xué)生語感教育被列為語文教學(xué)大綱的教學(xué)目標，新大綱重點強調(diào)對創(chuàng)造思維和想象力的培養(yǎng)，喚醒學(xué)生對言語材料的揣摩體驗與情境感知能力。一直以來，小學(xué)語文教學(xué)過于注重對書面文字知識的教授，忽略了語感素質(zhì)的開發(fā)和引導(dǎo)。雖然學(xué)生可以在文字思想內(nèi)容上把文章剖析的淋漓盡致，卻缺失了言語材料中對作者創(chuàng)作心境的情感共鳴。因此，語感教學(xué)的目標任重而道遠。筆者在文中提出語感教學(xué)的含義和背景，嘗試就如何提高語感教學(xué)水平，提供一些合理建議。

一、培養(yǎng)語感的意義

首先，培養(yǎng)語感有利于體現(xiàn)語文課的特點，提高學(xué)生對語言文字的理解力。語文課不僅要使學(xué)生讀懂文字本身，還要使其有感。抓住語感的培養(yǎng)，語文課的特點才能充分體現(xiàn)出來。其次，重視語感的培養(yǎng)，還可以把邏輯思維與形象思維結(jié)合起來，有利于發(fā)展學(xué)生的認知能力。再次，重視語感的培養(yǎng)，還可以使語文的思想教育收到實效。語文課進行思想教育的特點是通過育讀、潛移默化，使學(xué)生在讀中受到感染和熏陶，切忌空洞的抽象的說教。

二、如何培養(yǎng)學(xué)生的語感

1、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以形象促語感。閱讀教學(xué)中常遇到一些抽象的、曲折委婉的、情深意長的內(nèi)容，學(xué)生很難領(lǐng)會、理解。只有使概括的東西變得具體形象，學(xué)生才有可能觸景生情、浮想聯(lián)翩，才能對詞句有具體感受，進而達到領(lǐng)悟。因此，在教學(xué)中，借助導(dǎo)語、演示、圖片、簡筆畫、媒體等直觀形象的手段，化抽象為形象，讓學(xué)生感受、體會字里行間的情韻氣勢，為學(xué)生的想像、領(lǐng)會、說話提供語境。培養(yǎng)他們敏銳的語感。（1）精心設(shè)計導(dǎo)語。精美的導(dǎo)語可創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛，從而撥動學(xué)生的“情弦”。往往教師娓娓道來的導(dǎo)語不但使學(xué)生從形式上、內(nèi)容上感受知識，更能受到強烈的語感熏陶。（2）穿插媒體演示。巧妙的演示也可創(chuàng)設(shè)情境，栩栩如生的畫面，可以幫助學(xué)生領(lǐng)悟。在教學(xué)中。充分利用電教手段。用錄音機可播放美妙的音樂，用投影片可展示文中的詩情畫意，可剖析課文的內(nèi)在涵義。運用這些，能使教學(xué)過程有形、有音、有情、有境。使課堂氣氛活躍，使學(xué)生情意盎然，如見其形、如聞其聲、如臨其境，從而激起強烈的求知欲，促進語感的培養(yǎng)。在本課教學(xué)中，教師通過圖片展示，讀畫結(jié)合，播放錄音等形式，培養(yǎng)語感。

2、朗讀品味，領(lǐng)悟語感。語感不是先天就有的，它是外部語言刺激和內(nèi)在知識能力迅速交融的產(chǎn)物，它的獲得是建立在對語言現(xiàn)象條件反射般熟悉的基礎(chǔ)上的，它是有直覺的特征。語感蘊含在朗讀之中，朗讀是培養(yǎng)學(xué)生語感最有效的方法。培養(yǎng)語感，必須引導(dǎo)學(xué)生緊扣課文中某些語感因素很強的地方，反復(fù)咀嚼、深入品味，達到“文章讀之極熟，即與我為化，不知是人之文、我之文也”的境界。

如《荔枝》一文中：母親撲哧一聲笑了，筋脈突兀的手不停地撫摸著荔枝，然后用小拇指甲蓋劃破荔枝皮，小心翼翼地剝開皮又不讓皮掉下，手心托著荔枝，像是托著一只剛剛啄破蛋殼的小雞，那樣愛憐地望著舍不得吞下，嘴里不住地對我說：“你說它是怎么長的？怎么紅皮里就長著這么白的肉？”畢竟是第一次吃，畢竟是好吃！母親竟像孩子一樣高興。學(xué)生在學(xué)習(xí)時，通過反復(fù)朗讀，體會出這段話寫出了母親第一次吃荔枝時的美好感受和為兒子的孝心而欣慰?！耙恢粍倓傋钠频皻さ男‰u”，在媽媽的眼中那分明是一個鮮活的生命，她怎么忍心把它吃掉；而一個“托”字，把媽媽對這種世間尤物的愛憐，生動形象地展現(xiàn)出來。嘴里不住地對我說：“你說它是怎么長的？怎么紅皮里就長著這么白的肉？”孩子似的那種激動和喜悅同時也讓讀者體會到了作者心中隱隱的酸楚。

3、注重實踐，增強語感。語感是學(xué)習(xí)規(guī)范語言長期積淀的結(jié)晶，只有強化聽說讀寫的實踐，持之以恒，養(yǎng)成習(xí)慣，才能形成對文章的感受能力。這主要體現(xiàn)在以下幾方面的實踐活動：聽，就是教師創(chuàng)設(shè)一定的語言環(huán)境，諸如上課聽講、聽別人講話、聽電視廣播等。在這一過程中，要求學(xué)生集中注意力，及時捕捉語言信息，了解內(nèi)容，抓住中心和要點等。這有助于學(xué)生對語言的感受，更好地培養(yǎng)學(xué)生的語言感受能力。說，就是在一定的場合中，讓學(xué)生用言語表達自己的思想感情。這一過程就是言語的口頭運用，在說的過程中，學(xué)生的思維在積極地活動，組織語言極快，要求說話的語言準確、連貫、得體。因此，教師要在教學(xué)中安排豐富多彩的語文實踐活動，如開故事會、舉行朗誦比賽、表演話劇等，在語言運用中增強語感能力。

4、推敲品析，增強感悟。葉圣陶先生講到語感訓(xùn)練時曾說：不了解一個字，一個詞的意義和情味，單靠查字典是不夠的，必須引導(dǎo)學(xué)生推敲、揣摩、細細品味。有比較才有鑒別，教學(xué)中往往發(fā)現(xiàn)課文中有些詞語雖然不深奧，表層意思不難理解，但用得精妙傳神、耐人尋味?？赏ㄟ^減一減、換一換、比一比、加一加等形式，引導(dǎo)學(xué)生展開討論，推敲、揣摩語言運用的準確精妙，挖掘其蘊含意義。

葉圣陶先生說：“語言文字的訓(xùn)練，最要緊的是語感訓(xùn)練?！眳问逑嫦壬J為：“語文教學(xué)的首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生各方面的語感能力。一個學(xué)生的語感強了，他在理解方面和表達方面都會不斷前進?！闭Z感是在長期的實踐訓(xùn)練中逐漸形成的，是對文章所塑造形象的一種獨特感悟和情感體驗，屬于高層次的語文能力。在語文教學(xué)中，語感素質(zhì)占有很大比重，又被長期忽視，造成學(xué)生語文綜合能力的不足。小學(xué)生由于心理和生理特點，有很強的可塑性，大腦皮層對語言的刺激又非常敏感，是語感培養(yǎng)的黃金時期。教師應(yīng)抓住這一時機，予以正確引導(dǎo)?？傊?，語感是具有相對的不可言喻性，不易捕捉和表達，但絕非是不可知的神秘學(xué)。通過科學(xué)的方法，后天的艱苦訓(xùn)練，完全可以掌握。希望這樣的教學(xué)，能使中國的小學(xué)生更具人文情懷。endprint