羅焰

摘 要： 人教版選修一中有一節(jié)探究活動課，此課題長期未受教師和同學(xué)們的重視，在今天改革浪潮下，理解改革者的勇氣與智慧，正確認識改革的實質(zhì)已經(jīng)成為歷史教學(xué)中的熱點，也成為歷史教師的責任。作者撰寫相關(guān)教學(xué)設(shè)計，以引領(lǐng)同學(xué)思考改革，探討改革的成敗，理解改革者的艱辛。

關(guān)鍵詞： 歷史改革 探究活動課 教學(xué)設(shè)計

改革天然地蘊含了探索，人們探索禁區(qū)，從而突破禁區(qū)，便是改革。自黨的十八屆三中全會以來，人們呼吁以更大的政治勇氣和智慧不失時機地深化重要領(lǐng)域的改革，甚至飽含期待地將這種破局的勇氣回溯到古代歷史中改革的偉大創(chuàng)舉。我們正處在一個偉大的改革時代，歷史上的改革給予我們智慧，體味改革者的成敗與艱辛是當下學(xué)生所需要的。這讓筆者想起教材的幾次改革，人教版教材選修一中有一節(jié)探究活動課，就是探究改革的價值，體會改革者的艱辛。如今，我們一直強調(diào)家國情懷的核心素養(yǎng)，以改革為突破口培養(yǎng)學(xué)生勇于擔當、敢于挑戰(zhàn)的精神，在未來的改革浪潮中不斷前行是歷史教師的責任，在這一背景下筆者開設(shè)了古代改革的探究活動課，并寫下此設(shè)計。

一、總體設(shè)想

本課以中國古代歷史上三次著名的改即商鞅變法、孝文帝改革、王安石變法為代表和依托引導(dǎo)學(xué)生通過探究活動形成對改革與發(fā)展的規(guī)律性認識。

1.學(xué)生通過多種方式，收集圖文資料，加強閱讀，擴大知識面。

2.在探究活動中，學(xué)生增強合作學(xué)習(xí)的能力，學(xué)會分享合作學(xué)習(xí)的成果和樂趣。

3.學(xué)生運用歷史唯物主義的觀點和方法，正確把握幾次改革、變法的必然性和產(chǎn)生的影響，認識到改革是解放和發(fā)展生產(chǎn)力的重要途徑，只有堅持改革、不畏風(fēng)險，才能促進社會的進步和發(fā)展。

4.學(xué)生變革意識和創(chuàng)新精神有所提升，以家國情懷素養(yǎng)為導(dǎo)向，學(xué)會以史為鑒，通過汲取歷史上改革的經(jīng)驗和教訓(xùn)，堅定以改革促發(fā)展的信念，堅持改革開放的正確方向[1]。

二、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入

中華民族素來有改革的傳統(tǒng)，其制度、文化、習(xí)俗總在不斷變化發(fā)展中。其實中華民族的發(fā)展史就是一部改革史，無論改革是成是敗，都值得我們研究和借鑒。歷史總在給我們以智慧，今天就讓我們一同走進中國歷史上的幾次改革，去體味改革的成敗，感受改革者們的苦與樂、智慧與果敢、勇氣與堅持。

（二）正課

師：今天的課老師將從三個環(huán)節(jié)展開，分別是：探源改革、品味改革和漫談改革。首先我們從改革源頭開始說起，你知道改革一詞的來歷嗎？

1.探源改革

改革，真的就是改“革”，改成皮革的衣服，戰(zhàn)國時期趙武靈王，向少數(shù)民族學(xué)習(xí)，剪短了頭發(fā)，穿一身皮革緊衣，跨上馬背，簡單幾個動作就讓趙國在十幾年間成為強國，滅了林胡、中山，奪回被秦占領(lǐng)的領(lǐng)土，實力大增，改變了戰(zhàn)國的局勢[2]。

材料：趙武靈王：“愚者所笑，賢者察焉。雖驅(qū)世以笑我，胡地、中山，吾必有之！”

師問：但就這么一個簡單的改革，也遭到了保守勢力的反對，你如何理解趙武靈王的話？

生：看到了那堅定的改革信念。

著名歷史學(xué)家翦伯賦詩稱贊趙武靈王：騎射胡服捍北疆，英雄不愧武靈王。趙武靈王開改革之風(fēng)氣，他是改革的開創(chuàng)者。他的精神激勵著一代一代的改革者，披荊斬棘，奮勇前行。

2.品味改革

接下來下面我們就結(jié)合幾個學(xué)過的改革，品味改革之難，體會改革家不屈的精神，探究改革的真諦。

（1）商鞅變法

師：看視頻，思考問題：在商君變法過程中，秦孝公安排了一場商鞅與舊大臣的辯論，讓我們一同看一段視頻，并思考幾個問題：

學(xué)生思考并回答：秦孝公為什么要安排這場辯論？為什么在朝堂上那么多人反對商鞅？這反映了什么？你從辯論中看到了一個怎樣的“商鞅”？

師：司馬遷這樣評價商鞅：“商君，性刻薄人也”，“嚴刑而少恩”。但是你從商鞅的辯論中又看到了一個怎樣的“商君”？

生：睿智、勇敢，不懼權(quán)勢……

師：商鞅改革過程中，還有哪些地方可以體現(xiàn)他的睿智？

生：商鞅入秦時用學(xué)識征服秦孝公；改革前南門徙木，取信于民，賞罰分明。

（2）孝文帝改革

師：請同學(xué)介紹孝文帝廢太子的故事，并且設(shè)想當孝文帝廢太子時假如你是太子，大臣和孝文帝分別是怎樣的表現(xiàn)？

生：以太子、大臣和孝文帝三個角色想象歷史，走進歷史人物。

師：孝文帝說：“卿所謝者私也，我所議者國也。古人有言，大義滅親?！备母镆凶晕覡奚木?，孝文帝懲戒自己的太子，與一父親來說是不近人情、是痛苦的。但作為改革者，則是樹立了威望，保證了改革的推行。

（3）改革的作用

師：每一場改革是以國家和社會的發(fā)展為歸宿的，改革是歷史的“推動器”，請結(jié)合前面學(xué)習(xí)的內(nèi)容，談?wù)勀銓ι眺?、孝文帝、王安石改革作用的認識。（最好以一個改革為例，用一句話總結(jié)）

生：商鞅：為秦開帝業(yè)。

孝文帝：孝文卓爾不群，比夫武靈胡服，不亦優(yōu)乎！

王安石：荊公之時，國家全盛，開國百年，以來所未有者。

師總結(jié)：改革是歷史的魔法師：改革是人類智慧所能做的最驚心動魄的魔術(shù)，它能把一個侏儒變成一個巨人，把一個沒落的民族變成一個蓬勃奮發(fā)的民族，把一個弱小的國家變成一個強大的國家[3]。一個偉大的民族是在改革中前行的，要對改革者抱有理解并同情之心！

師：但是，改革者自身的遭遇卻命運多舛，商鞅身首異處；王安石，罷官去職。但是，他們以自我犧牲的精神面對非議，推動改革，到底是為了什么？

南京與改革者也有密切的關(guān)系，與北宋著名改革家王安石有著不解之緣。他在南京度過青春時代，在南京三次任知府、兩度守孝、兩度辭相后居住，在南京先后生活了近二十個年頭，逝世后又葬在南京鐘山腳下，他的父母兄弟死后也葬在南京，他在南京留下了許多動人的事跡和壯麗的詩篇。其中一首《桂枝香·金陵懷古》廣為傳唱，結(jié)合這首詩談?wù)勀銓Ω母镎叩睦斫?。endprint

《桂枝香·金陵懷古》

念往昔，繁華競逐，嘆門外樓頭，悲恨相續(xù)。千古憑高，對此謾?quán)禈s辱。六朝舊事隨流水，但寒煙衰草凝綠。至今商女，時時猶唱，后庭遺曲。

生：體現(xiàn)了王安石強烈的家國意識，憂國憂民。雖然自己多次遭罷免，但為了改革，不斷堅持，表現(xiàn)了詩人強烈的家國情懷。

3.漫談改革

看視頻（兩會前，中央電視臺采訪普通民眾對改革的呼聲），回答問題：

師：今天，我們也處在改革的重要時期，今天老百姓最期待改革是什么？從這些樸素的期盼中你如何認識改革？

生：改革是挑戰(zhàn)，需要強大的勇氣。

改革是歷史前進的動力，是人民的期盼。

改革者不僅要有智慧、懂策略，更要有艱定的決心和勇氣。

……

師：改革越是向前推進，越會遇見阻力、碰到困難，越是壓力重重、挑戰(zhàn)不斷，這無疑對改革者提出了更高要求。改革者只有秉持公義頂?shù)米毫?、才能破除利益固化的藩籬，走出不進則退的境地，開拓出改革新天地、發(fā)展新境界。我們再一起回顧幾句古代改革家的話，改革者的精神永存！

生（齊讀）：商鞅：治世不一道，便國不法古。

孝文帝：大義滅親，古人貴之。

王安石：天變不足畏，祖宗不足法，人言不足恤。

師：“天行健，君子以自強不息?！备母镏挥羞M行時沒有完成時，拿出破釜沉舟、舍我其誰的改革勇氣、意志和決心，向頑瘴痼疾開刀，向障礙藩籬宣戰(zhàn)，改革就一定能頂住壓力、沖破阻力、不斷向前推進。古往今來，時代呼喚偉大的改革者，古有趙武靈王豪情壯志、商鞅變法不屈不撓、孝文帝改革大義滅親、王安石變法不懼天變，近代以后更有人為改革而甘愿犧牲。他說——齊聲朗讀譚嗣同《絕命詩》

望門投止思張儉，

忍死須臾待杜根。

我自橫刀向天笑，

去留肝膽兩昆侖！

——譚嗣同《絕命詩》

三、結(jié)語

同學(xué)們，我們現(xiàn)在處在改革的偉大時代，改革是勇者的舞臺，自古因改革而丟官去爵者有之；遭人痛恨者有之；犧牲性命者更有之。但是這些阻擋不了一顆赤誠之心，偉大的改革者們憑借自己的智慧和勇氣，敢于面對慘淡的現(xiàn)實，打碎一塊塊堅冰，走一條崎嶇之路，奏出人生的最強音，為后人所敬仰。

參考文獻：

[1]高中歷史教材選修一·探究活動課一[Z].北京：人民教育出版社，2007，3（2）：59.

[2]彭赟樂.趙武靈王與革政胡服[J].藝術(shù)理論，2008（09）：66.

[3]柏楊.中國人史綱[M].太原：山西人民出版社，2008：26.endprint