黃穎

摘要：初中生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)有助于思維運(yùn)算能力以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而初中數(shù)學(xué)中的閱讀理解題是最近幾年來考試的一大熱點(diǎn)題型。因此，備受廣大初中數(shù)學(xué)教師的關(guān)注。通過仔細(xì)讀題、善于思考、說出自己的想法以及勤加練習(xí)四個(gè)要點(diǎn)來培養(yǎng)初中生的數(shù)學(xué)閱讀理解能力，是當(dāng)下數(shù)學(xué)閱讀理解能力訓(xùn)練的主要方式。本篇論文從初中生的數(shù)學(xué)閱讀理解能力的現(xiàn)狀、初中數(shù)學(xué)閱讀理解能力的重要性以及“四要”的有效運(yùn)用等方面進(jìn)行了簡(jiǎn)單的分析。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；閱讀理解能力；四要；策略

隨著我國教育部門對(duì)新課改的不斷推進(jìn)和廣大教師對(duì)初中數(shù)學(xué)閱讀理解能力的重視，訓(xùn)練和提高初中生的數(shù)學(xué)閱讀理解能力已經(jīng)是初中教師的重要教學(xué)目標(biāo)。正如前蘇聯(lián)著名的教育理論家瓦西里·亞歷山德羅維奇·蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說的“教育的全部問題都可以歸結(jié)為閱讀的問題”。那么，對(duì)于需要依靠準(zhǔn)確閱讀題目才能有效解答題目的數(shù)學(xué)來說自然也是一樣的。

一、初中生的數(shù)學(xué)閱讀理解能力的現(xiàn)狀

1、數(shù)學(xué)教材吃不透。初中數(shù)學(xué)教材是初中所有數(shù)學(xué)重要知識(shí)的精髓。但是在實(shí)際教學(xué)中，很多教師會(huì)自己把知識(shí)點(diǎn)總結(jié)出來，讓學(xué)生直接按照自己教授的去記，甚至有的數(shù)學(xué)教師會(huì)直接告訴學(xué)生“按照我交給你們的去理解，不要管課本?！边@種不負(fù)責(zé)的話。學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上大部分的時(shí)間都是用來聽老師講，然后做練習(xí)題。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的閱讀理解能力自然得不到有效的訓(xùn)練，題目中間隱含的各種信息，常常被忽略而造成答題錯(cuò)誤[1]。

2、閱讀理解能力低下。如這道題目：二次函數(shù)y=2/3x2的圖象如圖所示，點(diǎn)A0位于坐標(biāo)原點(diǎn)，點(diǎn)A1，A2，A3，A2011在y軸的正半軸上，點(diǎn)B1，B2，B3，B2011在二次函數(shù)y=2/3x2位于第一象限的圖象上，若△A1B1A0，△A2B2A1，△A3B3A2，△0A2011B2011A201都為等邊三角形，則△A2011B2011A2010的邊長(zhǎng)為【 】A.2009 B.2010C.2011D.2012.

面對(duì)這道題，大部分的初中生第一反應(yīng)就是頭疼。因?yàn)轭愃朴谶@種的題型，包含的信息多而且又復(fù)雜，學(xué)生花在理解題目上的時(shí)間就占了大半，嚴(yán)重影響了做題速度。甚至有的學(xué)生在讀過好多遍的基礎(chǔ)上仍然把題目信息搞錯(cuò)。如此的閱讀理解能力，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來講，實(shí)在是拖后腿[2- 3]。

3、初中數(shù)學(xué)閱讀理解能力的重要性。說起閱讀理解，大部分人首先想到的都是語文文章的閱讀和理解。實(shí)際上，對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也是需要進(jìn)行閱讀理解的。閱讀理解能力是初中生學(xué)好數(shù)學(xué)的必備條件之一。我們都知道，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，有很多的初中生的數(shù)學(xué)成績(jī)無論怎樣努力始終無法得到明顯提高，究其緣由，很可能就是因?yàn)殚喿x理解能力太差。在解題過程中，他們除了對(duì)知識(shí)點(diǎn)沒有掌握或者計(jì)算錯(cuò)誤之外，還有一部分原因就是對(duì)問題理解的偏差或遺漏了重要信息。因此，閱讀理解能力對(duì)于初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)來說就顯得尤為重要了。良好的閱讀理解能力，能夠使學(xué)生迅速審題，并準(zhǔn)確把握問題的中心，捕捉關(guān)鍵信息。而這些恰恰是進(jìn)行準(zhǔn)確解題的前提。作為初中數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該正視閱讀理解對(duì)于初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要作用，培養(yǎng)他們的閱讀理解能力。

二、初中數(shù)學(xué)閱讀理解能力培養(yǎng)過程中“四要”的有效運(yùn)用策略

1、幫助初中生養(yǎng)成仔細(xì)讀題的習(xí)慣。古人云：“書讀百遍，其義自見”。不論是數(shù)學(xué)還是其他任何課程，都必須意識(shí)到教材內(nèi)容的重要性，并充分發(fā)揮教材的作用。在新的知識(shí)點(diǎn)教授之前，教師應(yīng)讓學(xué)生先對(duì)教材中關(guān)于知識(shí)點(diǎn)的介紹做到認(rèn)真、一字一句、反復(fù)地理解句子，通過反復(fù)仔細(xì)閱讀找出中心知識(shí)點(diǎn)。比如以下這道題：小明背對(duì)小亮按小列四個(gè)步驟操作：首先分發(fā)左、中、右三堆牌，每堆牌不少于兩張，且各堆牌現(xiàn)有的張數(shù)相同；然后從左邊一堆拿出兩張，放入中間一堆；接下來從右邊一堆拿出兩張，放入中間一堆；最后左邊一堆有幾張牌，就從中間一堆拿幾張牌放入左邊一堆，當(dāng)小亮知道小明操作的步驟后，便準(zhǔn)確地說出中間一堆牌現(xiàn)有的張數(shù)，你認(rèn)為中間一堆牌現(xiàn)有的張數(shù)是（）。對(duì)于這道題，學(xué)生剛一看到的時(shí)候可能會(huì)覺得有點(diǎn)亂，操作步驟太復(fù)雜。其實(shí)，主要就是將牌分為3堆，從旁邊兩堆中分別拿兩張放到中間。然后從中間部分取出與左邊牌相同的數(shù)量放到左邊，求中間的剩余牌的數(shù)量。在我們仔細(xì)讀過幾遍之后就會(huì)發(fā)現(xiàn)，這道題目很清晰。

2、善于思考。在初中生閱讀理解能力的培養(yǎng)過程中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀中發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行積極的思考。這種對(duì)問題的反復(fù)思考，會(huì)使得學(xué)生在以后的閱讀中變得更加仔細(xì)，對(duì)關(guān)鍵信息的敏感度也會(huì)明顯增強(qiáng)。那么，日后學(xué)生在考試審題的時(shí)候，遺漏信息或者理解偏差現(xiàn)象就會(huì)明顯降低[4]。

3、說出自己的想法。身為教師，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀過程中發(fā)現(xiàn)問題要及時(shí)提出來，然后再與同學(xué)或者老師進(jìn)行交流、共同探討。而不是把不會(huì)的題或者有其他看法的題留在自己心里，導(dǎo)致老師無法獲悉學(xué)生的掌握情況，數(shù)學(xué)教學(xué)效果不明顯。引導(dǎo)學(xué)生樂于說出自己對(duì)問題的想法，讓在學(xué)生表達(dá)自己對(duì)問題看法的時(shí)候，使其邏輯、思維更加清晰、有條理，閱讀理解能力才能得以提升。

4、勤加練習(xí)。近幾年。中考出現(xiàn)了大量閱讀理解和實(shí)際應(yīng)用題。而對(duì)于這類題的解答，則應(yīng)該更加注重日常的閱讀理解的訓(xùn)練。只有通過對(duì)初中生閱讀理解能力大量的練習(xí)，才能使之前的“仔細(xì)閱讀”、“善于思考”、“表達(dá)想法”的作用達(dá)到最優(yōu)化。

三、結(jié)語

總而言之，初中生數(shù)學(xué)成績(jī)的提高，沒有良好的閱讀理解能力是難以收到明顯效果的。身為初中數(shù)學(xué)教師，必須要拋開對(duì)閱讀理解能力的偏見，意識(shí)到它在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重要性，扎實(shí)培養(yǎng)初中生的閱讀理解能力。只有這樣，才能讓他們的努力得到更多的回報(bào)，獲得成就感，才能激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和自信心。這對(duì)初中生日后的學(xué)習(xí)以及終身學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成有著促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)

[1] 王太立.初中數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2015，17：95.

[2] 李鵬程.初中學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)途徑[J].教育科學(xué)論壇，2014，06：51-52.

[3] 劉麗華.淺談解答初中數(shù)學(xué)閱讀理解題能力的培養(yǎng)[J].才智，2013，09：76.

[4] 劉杰.培養(yǎng)中學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的研究[D].湖南師范大學(xué)，2016.endprint