楊蕓

摘要：現(xiàn)代社會經(jīng)濟(jì)的不斷增長和科技的不斷進(jìn)步，促進(jìn)了醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)創(chuàng)新發(fā)展。人們的生活水平有了很大提升，健康意識也逐漸強(qiáng)化起來。醫(yī)學(xué)生的職業(yè)道德教育是醫(yī)學(xué)院教學(xué)工作的重點(diǎn)內(nèi)容，輔導(dǎo)員在學(xué)生素質(zhì)教育過程中發(fā)揮著不可替代的指導(dǎo)作用。本文對醫(yī)學(xué)院輔導(dǎo)員工作進(jìn)行了深入探究，總結(jié)出培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德素養(yǎng)的重要作用，希望能夠促進(jìn)現(xiàn)代化醫(yī)療事業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高校輔導(dǎo)；醫(yī)學(xué)院；職業(yè)道德教育；策略；探究

近年來社會醫(yī)療事故頻繁發(fā)生，醫(yī)患關(guān)系極度緊張，社會對于醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展?fàn)顟B(tài)十分關(guān)注。醫(yī)務(wù)人員的職業(yè)道德水平直接關(guān)系到醫(yī)療服務(wù)質(zhì)量，為了能夠?yàn)樯鐣峁└鼉?yōu)質(zhì)的衛(wèi)生診療服務(wù)，醫(yī)學(xué)院專門開設(shè)了道德素質(zhì)教育相關(guān)課程，有目的性的進(jìn)行醫(yī)學(xué)生職業(yè)道德的培養(yǎng)，堅(jiān)持以人為本，德育優(yōu)先的教育原則，強(qiáng)化學(xué)生的道德觀和價(jià)值觀，使學(xué)生具備良好的職業(yè)素質(zhì)，從而體現(xiàn)出更高的人生價(jià)值。

一、醫(yī)學(xué)院職業(yè)道德教育中存在的問題

1、教育重視度不夠。在高校開展醫(yī)學(xué)專業(yè)課程教學(xué)過程中，學(xué)生的道德觀念和職業(yè)素養(yǎng)有待提升。部分醫(yī)學(xué)院教學(xué)體系以學(xué)生的專業(yè)技能培養(yǎng)為主，沒有充分的認(rèn)識到學(xué)生德育教育的重要性，學(xué)生即便具備較高的專業(yè)水平，沒有良好職業(yè)道德的約束，也很難真正意義上實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。醫(yī)學(xué)生對于德育教育始終保持著可有可無的態(tài)度，學(xué)生課業(yè)壓力十分巨大，在課程緊、任務(wù)多的情況下，無法花費(fèi)過多的時(shí)間參與道德教育活動，教師更加無法根據(jù)學(xué)生的需求進(jìn)行道德教育方案的規(guī)劃，使醫(yī)學(xué)院道德教育的效果不盡人意，學(xué)生的綜合素養(yǎng)和道德品質(zhì)沒有得到良好的培養(yǎng)，走上工作崗位后會面臨來自各方壓力的困擾。教師對于德育教育和職業(yè)素養(yǎng)教育工作認(rèn)識度不足，沒有在學(xué)生間發(fā)揮出重要的指導(dǎo)作用，學(xué)生的責(zé)任意識缺失，會使綜合能力的提升受到嚴(yán)重的制約影響[1]。醫(yī)學(xué)職業(yè)道德教育所包含的內(nèi)容有：醫(yī)學(xué)理論、道德修養(yǎng)學(xué)、法律基礎(chǔ)等課程。

2、教學(xué)效果不佳。當(dāng)前醫(yī)學(xué)院所開展的道德教育課程過多側(cè)重于理論知識導(dǎo)學(xué)，其內(nèi)容十分枯燥，教學(xué)手段過于單一，教學(xué)載體和教學(xué)途徑與學(xué)生的需求背道而馳，學(xué)生缺乏知識探究的興趣，因此人文素養(yǎng)較為薄弱。醫(yī)學(xué)院在開展道德教育課程時(shí)，需要在濃烈的文化氛圍中進(jìn)行，利用文化的渲染和熏陶指導(dǎo)學(xué)生樹立起正確的人生觀、價(jià)值觀，未來的職業(yè)道路才會走的更加順暢。

3、教學(xué)不夠深入。醫(yī)學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)缺失，其重要原因是由于醫(yī)學(xué)院道德教育無法突出多元化的教學(xué)理念，在學(xué)生道德模型尚未構(gòu)建完善的時(shí)候一味的進(jìn)行理論知識點(diǎn)傳輸，學(xué)生無法深入的理解職業(yè)道德品質(zhì)的內(nèi)涵，因此思想道德修養(yǎng)水平?jīng)]有得到本質(zhì)的提升。在道德課程教學(xué)時(shí)，教師會讓學(xué)生通過教材的探究獲取到一些功利性知識，對于學(xué)生體驗(yàn)、感悟、反思方面的內(nèi)容指導(dǎo)較少，僅憑借考試檢驗(yàn)學(xué)生知識的認(rèn)知情況，未能真正的對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德意識的培養(yǎng)。

二、高校輔導(dǎo)員在醫(yī)學(xué)生職業(yè)道德教育中的作用

輔導(dǎo)員是醫(yī)學(xué)院道德教育和思想教育的重要組織者，對培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)有著不可忽視的作用，高校輔導(dǎo)員教學(xué)工作應(yīng)該不斷的探索出新路徑，實(shí)施多樣化的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在潛移默化中進(jìn)行德育知識的宣傳與教育，能夠有效的推動學(xué)生職業(yè)道德思想模型的構(gòu)建。

1、規(guī)范學(xué)生的職業(yè)道德觀念。醫(yī)學(xué)生需要對基礎(chǔ)職業(yè)道德理論知識進(jìn)行充分的了解，并且按照要求鍛煉自身的職業(yè)素質(zhì)，以便可以體現(xiàn)出職業(yè)道德教育的實(shí)際價(jià)值。思想道德修養(yǎng)課程對行業(yè)中的職業(yè)道德進(jìn)行了總體概括，其內(nèi)容對于剛剛樹立職業(yè)道德觀念的醫(yī)學(xué)生來說，有著非常重要的引導(dǎo)作用。然而理論知識和實(shí)踐內(nèi)容存在一定的差異性，導(dǎo)致學(xué)生無法自主的進(jìn)行知識的深入探究，這時(shí)輔導(dǎo)員需要發(fā)揮出管理者和引導(dǎo)者的作用，在學(xué)員日常的管理工作中巧妙的融入職業(yè)道德教育理論，指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范自己的行為，并且合理的規(guī)劃出未來的發(fā)展方向，積極的參加社會實(shí)踐性活動，在活動中養(yǎng)成良好的角色意識，積累臨床經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)職業(yè)道德行為準(zhǔn)則，深入的領(lǐng)會醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)內(nèi)涵，內(nèi)化于心，促進(jìn)自身職業(yè)道德水平的提升[2]。

2、體現(xiàn)出示范者的價(jià)值。學(xué)生在不同的環(huán)境中成長，思維和觀念具有較大的差異性，學(xué)生會憑借不同的理解和認(rèn)知能力進(jìn)行理論知識的鞏固和深化，任課教師和學(xué)生接觸的時(shí)間較少，會使道德教育的功能有所降低，學(xué)生會受到不同程度的影響，職業(yè)道德觀樹立的不夠完善。輔導(dǎo)員會與學(xué)生朝夕相處，在日常教學(xué)工作中努力和學(xué)生構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，關(guān)注學(xué)生的成長動態(tài)，了解學(xué)生的職業(yè)需求和人生規(guī)劃目標(biāo)，遵循態(tài)度端正、以身作則的教育理論，肩負(fù)起指導(dǎo)示范者的重任，使學(xué)生能夠找到參照的目標(biāo)，提升自身的職業(yè)道德修養(yǎng)。

3、善于組織教學(xué)活動。（1）組織實(shí)踐活動。書本理論知識過于淺顯，學(xué)生無法進(jìn)行理論的驗(yàn)證，會使教學(xué)效果有所降低。社會實(shí)踐活動是激發(fā)學(xué)生道德意識的重要途徑，開展有效的實(shí)踐活動，可以將理論知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在品質(zhì)。醫(yī)學(xué)本身就是一門注重實(shí)踐操作的課程，醫(yī)學(xué)生通過實(shí)踐活動養(yǎng)成良好的職業(yè)道德素養(yǎng)，發(fā)揮出自身的醫(yī)學(xué)特長，感受基層群眾的需求，從心底認(rèn)可醫(yī)德醫(yī)風(fēng)，并且樹立起良好的從業(yè)信念。學(xué)生只有在實(shí)踐活動中發(fā)揮出職業(yè)道德素養(yǎng)，才能夠真正的展現(xiàn)出規(guī)范化道德教育的價(jià)值與意義。（2）組織文藝匯演。醫(yī)學(xué)生需要具備人文素養(yǎng)和職業(yè)道德，兩者都是醫(yī)學(xué)精神的本質(zhì)特征，也是醫(yī)療服務(wù)價(jià)值最主要的展現(xiàn)途徑。醫(yī)學(xué)精神的核心是對生命的尊重，輔導(dǎo)員需要指導(dǎo)學(xué)生對生命保持一種敬畏之情，才能夠更好的走上醫(yī)療服務(wù)的道路。輔導(dǎo)員可以組織多種形式的文藝匯演，利用藝術(shù)情境去感染學(xué)生，突出學(xué)生人文觀的深化，在活動中鼓勵學(xué)生通過協(xié)作提升團(tuán)隊(duì)意識和責(zé)任意識，以便可以為人道主義精神的塑造打下良好的基礎(chǔ)。輔導(dǎo)員應(yīng)該拓展學(xué)生的醫(yī)學(xué)價(jià)值空間，在學(xué)生視野不斷寬廣的過程中進(jìn)行職業(yè)道德教育，能夠有效的提升道德教育水平。

總而言之，輔導(dǎo)員是醫(yī)學(xué)生職業(yè)道德教育的引導(dǎo)者、示范者，輔導(dǎo)員要不斷的提升自身的綜合素養(yǎng)，結(jié)合時(shí)代的創(chuàng)新教育理念，深化學(xué)生的職業(yè)道德觀念，利用多種形式的教學(xué)手段啟發(fā)學(xué)生的從業(yè)信念，使學(xué)生能夠具備高尚的道德情操和專業(yè)特長，明確醫(yī)務(wù)工作者的使命，更好的推進(jìn)現(xiàn)代化醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 張麗紅.學(xué)生職業(yè)道德教育現(xiàn)狀及醫(yī)德心理培育的必要性[J].醫(yī)學(xué)與哲學(xué)，2017（04）256-256.

[2] 何彥妮.醫(yī)學(xué)生職業(yè)道德教育的人學(xué)轉(zhuǎn)向[J].教育與職業(yè)，2016（13）54-56.endprint