王小艷

摘要：本文主要以多媒體技術(shù)應(yīng)用在初中政治課中的原則作為出發(fā)點，從創(chuàng)設(shè)情境、借助多媒體設(shè)置問題兩方面探討了初中政治課運用多媒體技術(shù)的具體措施，以期為提高初中政治課堂教學(xué)效率和學(xué)生政治素養(yǎng)提供一些參考和意見。

關(guān)鍵詞：初中政治；多媒體技術(shù)；探討

在初中政治課教學(xué)中，借助多媒體技術(shù)展開輔助教學(xué)，是新課標(biāo)的要求，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效率的重要途徑之一。借助多媒體技術(shù)可以引導(dǎo)學(xué)生實踐、體驗、感悟政治課帶來的樂趣，并引導(dǎo)學(xué)生以積極主動的態(tài)度參與到課堂教學(xué)情境中，逐步實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的目的。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)積極引入多媒體技術(shù)，在提高課堂教學(xué)效率的同時促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展[1]。

一、多媒體應(yīng)用初中政治課的原則

1、多樣性原則。無論是構(gòu)建初中政治課教學(xué)主題還是教學(xué)模式，都需要結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗和社會環(huán)境，構(gòu)建具有針對性和全面性的教學(xué)主題和教學(xué)方法。由于每個教師的性格特征不同、教學(xué)經(jīng)驗不同，因此構(gòu)建的主題和教學(xué)方式應(yīng)多樣化。因此借助多媒體作為輔助教學(xué)設(shè)備，以此展開教學(xué)主題和教學(xué)方法的創(chuàng)設(shè)，能夠站在多角度帶領(lǐng)學(xué)生融入教學(xué)情境和教學(xué)環(huán)境中，從而滿足不同學(xué)生的認(rèn)知需求。

2、科學(xué)性原則。隨著新課改的全面推行與實施， 初中政治課課件評論應(yīng)堅持科學(xué)性原則， 教師應(yīng)對初中政治課課件和教學(xué)方案做出對比。尤其是有關(guān)理論性問題的探討與分析，盡量在教學(xué)方案和課件中反映出知識細(xì)節(jié)問題，尊重客觀事實，采用科學(xué)有效的教學(xué)方式將其呈現(xiàn)出來。

3、趣味性原則。創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)情境不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還可以幫助學(xué)生在具體的情境教學(xué)中感受學(xué)習(xí)的魅力。這就需要教師在創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)情境時，適當(dāng)增添趣味性，將教學(xué)內(nèi)容與趣味教學(xué)方式聯(lián)系在一起， 采取鼓勵和表揚等方式，營造相對輕松、愉悅的課堂教學(xué)氛圍，并讓學(xué)生在愉悅的課堂教學(xué)情境中感受學(xué)習(xí)政治的樂趣[2]。

二、初中政治課運用多媒體技術(shù)的具體措施

1、借助多媒體創(chuàng)設(shè)情境，點燃學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。相較于傳統(tǒng)單一的“說教”或者“灌輸式”教學(xué)方法而言，借助多媒體展開輔助教學(xué)，更加注重學(xué)生的課堂主體地位和學(xué)生的創(chuàng)造力。因此教師應(yīng)以學(xué)生為中心、結(jié)合課程內(nèi)容和學(xué)生需求制定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，并以此展開情境教學(xué)活動。傳統(tǒng)教學(xué)法中多媒體的主要作用是傳授知識，在新課改指導(dǎo)下，多媒體的主要作用是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，并以此作為互動教學(xué)、小組合作教學(xué)的教學(xué)工具。這樣不僅可以轉(zhuǎn)變學(xué)生的認(rèn)知態(tài)度和學(xué)習(xí)態(tài)度，促使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)、被動接受轉(zhuǎn)變成主動探索、主動分析。在初中政治教學(xué)中引入多媒體的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生自我發(fā)展能力，并引導(dǎo)學(xué)生融入教學(xué)情境感受學(xué)習(xí)的樂趣所在。在教學(xué)情境和教學(xué)活動中，實現(xiàn)增強學(xué)生體驗情感的有效方式是創(chuàng)設(shè)角色情景，在角色扮演中學(xué)生能夠了解不同角色的心理活動，并在扮演和感知中了解行為內(nèi)涵，從而使學(xué)生真正融入到體驗活動和教學(xué)情境中。

比如，教師在講解“文明交往”一課時，首先教師可以結(jié)合課程內(nèi)容創(chuàng)設(shè)角色情境活動。情境內(nèi)容可以由學(xué)生自己選擇，也可以由教師確定。例如情境內(nèi)容為：學(xué)生打電話找老師。其次，確定情境內(nèi)容之后，以小組形式展開角色扮演和互動交流。結(jié)合情境內(nèi)容，主要角色包括教師和學(xué)生。角色可以由小組學(xué)生自行選擇。在這一過程中，教師的主要任務(wù)是確定角色扮演要求。要求學(xué)生在打電話過程中，應(yīng)該運用禮貌文明語言。并切身感受禮貌用語在日常生活中的重要性，這樣就可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又可以加幫助學(xué)生深知識理解和記憶。

2、借助多媒體設(shè)置問題，提高課堂教學(xué)效率。培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力是初中政治教學(xué)的主要目標(biāo)之一。質(zhì)疑問難是學(xué)生表達(dá)自己觀點和想法的主要表現(xiàn)，在質(zhì)疑過程中學(xué)生不僅可以充分發(fā)揮主觀能動性探索問題、解決問題，還可以達(dá)到增強學(xué)生體驗情感和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。這就需要教師結(jié)合課程內(nèi)容巧設(shè)問題情境，并掌握提問技巧，采用靈活多樣的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行思考和探索，有利于課堂教學(xué)效率低提高。反之，如果問題沒有針對性，也不夠吸引學(xué)生的注意力，這樣不僅會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣嚴(yán)重下降，還會導(dǎo)致課堂教學(xué)模式回歸至說教模式。因此，教師創(chuàng)設(shè)問題情境的出發(fā)點和落腳點是培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高課堂教學(xué)效率、幫助學(xué)生樹立科學(xué)正確的道德價值觀。

比如，教師在講解“公民享有受教育的義務(wù)”一課時，首先教師可以借助多媒體設(shè)備設(shè)置教學(xué)課件，并積極創(chuàng)設(shè)問題?？赏ㄟ^多媒體設(shè)備展示一段與課程內(nèi)容相符的影片：某中學(xué)門口，一位初中學(xué)生背著書包，正打算去學(xué)校上學(xué)。后面的父親快步跑上來，拉住學(xué)生的手，向?qū)W生說道：“不用去學(xué)校上學(xué)了，學(xué)的都是沒用的知識，跟我回家學(xué)做生意?！比缓?，教師引導(dǎo)學(xué)生對影片展開討論。并結(jié)合課程內(nèi)容和影片內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問題情境。問題一：假設(shè)你是影片中的這位學(xué)生，遇到父親不讓你去上學(xué)，讓你跟他回家學(xué)做生意。你應(yīng)該怎么做？問題二：影片中的父親違法法律了嗎？如果違法了，請問違反的是我國哪部法律？采用這樣的教學(xué)方式不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑意識，從而提高學(xué)生的質(zhì)疑精神，還可以為接下來的教學(xué)活動做好鋪墊，即《義務(wù)教育法》的相關(guān)知識點講解。教師將學(xué)生一步步引入問題情境中，可以使學(xué)生成分發(fā)揮思維想象力積極探索和思考，并在問題情境中加深知識理解，實現(xiàn)逐步提高學(xué)生自主分析問題和解決問題的能力[3]。

三、結(jié)語

在初中政治教育中引入多媒體技術(shù)，首要條件是改變教師的教學(xué)思想和教學(xué)方式，將關(guān)注的目光放在學(xué)生身上，結(jié)合課程內(nèi)容利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境和問題情境，采用靈活多樣的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生積極主動思考和探索，在情境和活動中提升情感認(rèn)知。并促使情感升華，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力和提高政治教學(xué)效果的目的。

參考文獻(xiàn)

[1] 武圣強.多媒體在初中思政課教學(xué)中的實效性探索——基于“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”的實證分析[J].山西學(xué)校社會科學(xué)學(xué)報，2012.08：41-44.

[2] 徐海霞，吳榮軍.體驗是一種熏陶——談“情境教學(xué)法”在初中思政課教學(xué)中的運用[J].考試周刊，2012.90：164-165.

[3] 楊太紅. 多媒體技術(shù)在初中政治教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 都市家教月刊， 2014（12）：183-183.endprint