張光福

摘要：新課程的核心理念是以學(xué)生發(fā)展為本，讓學(xué)生參與是新課程實(shí)施的核心。新教材增加了大量的學(xué)生實(shí)驗(yàn)，除了配合課本內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)外，還安排了活動(dòng)與探究、調(diào)查與研究、家庭小實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，這對(duì)中學(xué)現(xiàn)有的師資和設(shè)備等教學(xué)資源提出了更高的要求。在新一輪課程改革的背景下，生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法和手段必須改革，要營(yíng)造寬松、和諧的課堂教學(xué)氛圍，有必要擴(kuò)大生物實(shí)驗(yàn)的教學(xué)功能，培養(yǎng)學(xué)生形成實(shí)驗(yàn)意識(shí)，加強(qiáng)訓(xùn)練，強(qiáng)化解決問題的基本思路。本文就如何在新課改背景下改進(jìn)中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出了幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：新課改背景；中學(xué)生物；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，實(shí)驗(yàn)課的勝敗不只關(guān)系到理論課的教育效果，更主要的是它關(guān)系著學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的構(gòu)成、創(chuàng)心思想的激起和探求精神的練習(xí)。新課程變革發(fā)起的是面向全體學(xué)生，著眼于開展學(xué)生自立、探求、協(xié)作的學(xué)習(xí)辦法。這種學(xué)習(xí)辦法是以老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，重要的是培育學(xué)生的才能、素質(zhì)，重視學(xué)生的特性發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探求性和研究性學(xué)習(xí)。這就對(duì)生物老師在教育中提出了新的標(biāo)準(zhǔn)，需要改動(dòng)往昔“教”與“學(xué)”的舊形式，施行新的教育形式。好的生物實(shí)驗(yàn)教育，不光能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)生物課的愛好，還能夠培育學(xué)生剖析、調(diào)查、歸納思考的才能。生物實(shí)驗(yàn)教育要求學(xué)生把握實(shí)驗(yàn)操作技能，讓學(xué)生具有比較好的科學(xué)實(shí)驗(yàn)態(tài)度和認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并為下一步的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。因而，實(shí)驗(yàn)是高中生物教育的主要辦法，是進(jìn)一步提升教育質(zhì)量的重中之重的事情。

一、開發(fā)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源

活躍開發(fā)和有效使用課程資源是生物新課程施行的重要保障，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是生物課程變革的重要環(huán)節(jié)，也是執(zhí)行課程目標(biāo)，全面提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑。第一，對(duì)于教材內(nèi)容彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)?，F(xiàn)行初中生物教材中有很多常識(shí)內(nèi)容因?yàn)闆]有恰當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)而讓學(xué)生的學(xué)習(xí)感覺到艱難，規(guī)劃彌補(bǔ)一些實(shí)驗(yàn)可下降難度，加深學(xué)生對(duì)某些常識(shí)了解。其次，對(duì)于疑問實(shí)驗(yàn)加以改進(jìn)。例如：對(duì)某些生物實(shí)驗(yàn)條件不易控制，或存在某種攪擾而無法演示；實(shí)驗(yàn)作用不好；實(shí)驗(yàn)所用時(shí)間比較長(zhǎng)；實(shí)驗(yàn)時(shí)動(dòng)態(tài)改變太快或太慢無法及時(shí)看到實(shí)驗(yàn)進(jìn)程，能夠經(jīng)過多媒體技能進(jìn)行情形創(chuàng)設(shè)，實(shí)驗(yàn)進(jìn)程的模仿，實(shí)驗(yàn)景象的動(dòng)態(tài)剖析。除此之外，重視小實(shí)驗(yàn)的開發(fā)。生物教育中有很多課外小實(shí)驗(yàn)、小制造，假如老師引導(dǎo)妥當(dāng)，學(xué)生自動(dòng)去做會(huì)取得意想不到的作用；這些課外小實(shí)驗(yàn)、小制造既具有器件簡(jiǎn)略易得、現(xiàn)象明顯、節(jié)省、安全等長(zhǎng)處，又具有很好的教育功用和教育作用，是當(dāng)今實(shí)驗(yàn)教育改革的主要方向，例如：制造動(dòng)植物細(xì)胞模型等，新課程規(guī)范重視生物實(shí)驗(yàn)的探求活動(dòng)，請(qǐng)求為學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。因而，生物老師和實(shí)驗(yàn)室人員應(yīng)聯(lián)系教材內(nèi)容量體裁衣地活躍開發(fā)生物教育中的課外小實(shí)驗(yàn)、小制造。

二、強(qiáng)化合作學(xué)習(xí)策略，促進(jìn)共同發(fā)展

合作學(xué)習(xí)是新課程改革倡導(dǎo)的一種重要教學(xué)理念，包括學(xué)生之間的合作和師生的合作。合作學(xué)習(xí)的形式可以視為體現(xiàn)對(duì)所有學(xué)生的教學(xué)策略，從而有效地克服了傳統(tǒng)生物課堂教學(xué)合作中缺乏互動(dòng)的弊端，通過勞動(dòng)的各種基本的學(xué)生責(zé)任分工明確，合作互助、互補(bǔ)的知識(shí)、思維和能力，使學(xué)生最大限度地練習(xí)他們的動(dòng)手、動(dòng)口、生物知識(shí)，也鍛煉了合作能力，這將進(jìn)一步提高整體的教學(xué)質(zhì)量和效果。但目前，合作學(xué)習(xí)需要解決合作學(xué)習(xí)中存在的問題，以合作學(xué)習(xí)的形式來關(guān)注問題，淡化互動(dòng)的過程不夠，氛圍不平衡，力量強(qiáng)弱分界明顯。要真正關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展，既要充分發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢(shì)，又要克服劣勢(shì)，以達(dá)到有效教學(xué)的總體目標(biāo)。教師在教學(xué)中要做到第一，調(diào)動(dòng)學(xué)生的認(rèn)知沖突，教師要精心設(shè)置懸念，讓學(xué)生有問題，激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性去探究。第二，注重生物教學(xué)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生可以進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，但不一定能進(jìn)入合作學(xué)習(xí)狀態(tài)。第三、注重生物教學(xué)方法，提高合作學(xué)習(xí)的效率，給予學(xué)生足夠的自我感知時(shí)間，選擇教學(xué)時(shí)間恰到好處，還要注意討論順序。

三、建立以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的多元評(píng)價(jià)體系

提高評(píng)價(jià)主體的評(píng)價(jià)能力。評(píng)價(jià)的實(shí)施需要評(píng)價(jià)主體掌握一定的評(píng)價(jià)知識(shí)，了解評(píng)價(jià)的內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)、方法等。有研討表明施行評(píng)估艱難的因素在于方案教育方法和評(píng)估戰(zhàn)略的一體化對(duì)老師是相對(duì)對(duì)比新的。面臨這種狀況，校園應(yīng)多鼓舞老師學(xué)習(xí)領(lǐng)先的評(píng)估理論，對(duì)教育展開評(píng)估活動(dòng)，這也有助于協(xié)助老師從經(jīng)驗(yàn)型轉(zhuǎn)變成反思型。老師把握了準(zhǔn)確的評(píng)估手法，就能夠給予學(xué)生客觀和公平的評(píng)估，而老師對(duì)學(xué)生的評(píng)估不僅僅是言語上的、書面上的，乃至還反映在他對(duì)學(xué)生的情緒上，學(xué)生從這些情緒上得到的信息又能夠耳濡目染地反響到學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)方法上。因而，客觀公平的評(píng)估能夠協(xié)助學(xué)生改動(dòng)學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)方法、養(yǎng)成杰出的科學(xué)素養(yǎng)和品格，在這個(gè)時(shí)候，老師也需要了解學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)評(píng)估的反響，需求知道評(píng)估的成果是什么，老師的評(píng)估是不是合適學(xué)生生長(zhǎng)的需求，老師是不是需要對(duì)評(píng)估做進(jìn)一步的調(diào)整，這些都要求老師進(jìn)一步提升自個(gè)的評(píng)估才能，提高本身素質(zhì)。老師對(duì)評(píng)估理論把握的怎么樣會(huì)致使學(xué)生的評(píng)估關(guān)注的重點(diǎn)是不是準(zhǔn)確，評(píng)估成果是不是有用，由于很多學(xué)生會(huì)置疑他們自個(gè)是不是有才能供給建設(shè)性的反饋和合適的分?jǐn)?shù)，所以在評(píng)估開端施行前，老師和學(xué)生應(yīng)當(dāng)進(jìn)行有意義的評(píng)論和溝通以挑選清晰的對(duì)于學(xué)生成績(jī)和實(shí)驗(yàn)的評(píng)估規(guī)范，這么一來，學(xué)生就會(huì)愈加留意了解學(xué)習(xí)活動(dòng)的進(jìn)程而不是單獨(dú)的把注意力集中在最終的考試分?jǐn)?shù)上。評(píng)價(jià)的實(shí)踐者更好地把握評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，就能掌握多種的實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)的操作方法和形式，提高評(píng)價(jià)結(jié)果的期望。

結(jié)論

中學(xué)生物課要求學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)操作技能，讓學(xué)生具備良好的科學(xué)實(shí)驗(yàn)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)于中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，我們要利用先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，并善于總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，做到揚(yáng)長(zhǎng)避短?？傊?，改進(jìn)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)無定式，但宗旨是要讓實(shí)驗(yàn)成為學(xué)生獲得知識(shí)和技能的方法，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力、創(chuàng)新精神以及提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑。因而，變革生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能夠有用推進(jìn)學(xué)生才能開展、科學(xué)素養(yǎng)構(gòu)成。在現(xiàn)有條件下關(guān)于中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)變革廣闊生物教育工作者已傾瀉了很多的汗水，那么中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)課怎么進(jìn)行變革以表現(xiàn)其應(yīng)有作用是一個(gè)巨大體系的工程。相信伴隨著變革的不斷深化，生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)必將有嶄新的發(fā)展。

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