童春玲

摘要：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是素質(zhì)教育發(fā)展的要求，在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力不可能輕而易舉實(shí)現(xiàn)。學(xué)生的創(chuàng)新能力需要教師在教學(xué)過程中貫徹創(chuàng)新意識(shí)，運(yùn)用靈活的教學(xué)手段，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維發(fā)展。在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力也是如此，在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力尤為重要。

關(guān)鍵詞：中學(xué)語(yǔ)文 培養(yǎng)學(xué)生 創(chuàng)新能力

一、和諧的師生關(guān)系

師生關(guān)系是教師教學(xué)活動(dòng)中最重要的最基本的人際關(guān)系。師生間是否和諧，直接影響教學(xué)質(zhì)量。中學(xué)語(yǔ)文教師要營(yíng)造良好的教學(xué)氣氛，關(guān)鍵要和學(xué)生建立良好的關(guān)系。教師要尊重學(xué)生的人格，善待每個(gè)學(xué)生，尤其是班級(jí)后進(jìn)生，他們更需要教師的關(guān)心、幫助和理解。只有在這種互相尊重的和諧的人際關(guān)系中，學(xué)生從內(nèi)心尊重、信賴、愛戴老師。學(xué)生才會(huì)由喜歡老師到喜歡他所教的學(xué)科，對(duì)他所教的知識(shí)才會(huì)充滿興趣，才會(huì)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

二、引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀

以往只是把傳統(tǒng)的課外閱讀單純的當(dāng)做課內(nèi)閱讀的延伸，重在加強(qiáng)學(xué)生對(duì)題型的熟練程度，提高學(xué)生的做題能力上。時(shí)間長(zhǎng)了學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生厭煩情緒，感到枯燥無味。而自主閱讀形式充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，能使學(xué)生享受到閱讀興趣，提高學(xué)生欣賞水平，引發(fā)學(xué)生創(chuàng)造能力。為了克服學(xué)生閱讀時(shí)的盲目隨意性，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，教師可事先予以閱讀方法上的指導(dǎo)，然后放手讓學(xué)生自己去閱讀。初期可由教師選定閱讀的內(nèi)容，從最基本的生字新詞到文章的結(jié)構(gòu)思路，從特別欣賞的語(yǔ)言片段再到臨時(shí)觸發(fā)的感想，讓學(xué)生自由記錄。學(xué)生閱讀過程中可以提出質(zhì)疑，評(píng)析文章的某些思想觀點(diǎn)或表達(dá)技巧，甚至超越文本，發(fā)表個(gè)人獨(dú)到的見解，進(jìn)而達(dá)到創(chuàng)造性閱讀的境界。教師還可在課堂上組織學(xué)生交流探討，在探討中解決問題，這樣既激起了學(xué)生閱讀的積極性和主動(dòng)性，獲得了情感和思想體驗(yàn)，又在探討交流中獲得了成就感。中后期也可以讓學(xué)生自由選擇閱讀的內(nèi)容，做閱讀實(shí)錄。這種閱讀形式無疑有利于學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

三、引導(dǎo)學(xué)生多角度發(fā)散思維

語(yǔ)文課所學(xué)的每篇課文，對(duì)文章內(nèi)容的理解、對(duì)作者感情的體會(huì)、對(duì)寫作方法的把握，因?qū)W生個(gè)體差異而不同。學(xué)生寫的每篇作文，同一題目的，都有不同的觀點(diǎn)和表現(xiàn)。所以在講課時(shí)應(yīng)該不劃定框架，規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)答案，而是引導(dǎo)學(xué)生從不同角度，運(yùn)用不同方法去思考，尋求對(duì)一個(gè)問題的多種認(rèn)識(shí)及解決一個(gè)問題的多種方法。這個(gè)過程中，學(xué)生有時(shí)因某些因素的觸發(fā)，會(huì)突破平時(shí)的思維定勢(shì)，拓寬了思路，教師要善于把握時(shí)機(jī)因勢(shì)利導(dǎo)，發(fā)展學(xué)生的思維能力，激活課堂氣氛。課堂上要引導(dǎo)學(xué)生從不同角度思考，談自己的見解。引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度發(fā)散思維。這樣既能加深對(duì)課文的理解，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維積極性，收到良好的教學(xué)效果。

四、培養(yǎng)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。應(yīng)采用多種教學(xué)形式，教師與學(xué)生變換位置，讓學(xué)生唱主角，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要方法。以往語(yǔ)文教師的主要手段是兩支粉筆一張嘴，形式是教師高高站在臺(tái)上，學(xué)生正襟危坐于臺(tái)下，老師講，學(xué)生聽，這樣很難培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。提高學(xué)生的興趣，就要讓學(xué)生主動(dòng)參與。語(yǔ)文這個(gè)科目的特殊性，決定了它可以有很大的學(xué)生參與空間。語(yǔ)文不僅僅是一種語(yǔ)言文字，更是包括了我國(guó)的民族文化。比如高中語(yǔ)文的教學(xué)過程中，老師可以把一些課堂教學(xué)語(yǔ)文知識(shí)，適當(dāng)?shù)募庸そY(jié)合我國(guó)傳統(tǒng)文化，把語(yǔ)文教學(xué)融入到傳統(tǒng)文化中去。這樣就會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

五、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的能力

中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑，喜歡質(zhì)疑。質(zhì)疑是思維的動(dòng)力，創(chuàng)新精神的搖籃。我們要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，在學(xué)習(xí)中，在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題，善于質(zhì)疑，進(jìn)而解決發(fā)現(xiàn)的問題，達(dá)到領(lǐng)悟問題的目的。教師，在課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)了讓學(xué)生提問這一程序，這只是教法，而鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，指導(dǎo)學(xué)生如何質(zhì)疑，大膽地支持學(xué)生提出問題，肯定學(xué)生的不同見解，則是突出了學(xué)法的指導(dǎo)。只有質(zhì)疑才能不斷的進(jìn)步，質(zhì)疑的過程就是學(xué)習(xí)進(jìn)步的過程，質(zhì)疑的過程就是創(chuàng)新的過程發(fā)現(xiàn)的過程。只有大膽的質(zhì)疑，才能更加透徹的學(xué)習(xí)知識(shí)，才能使學(xué)到的知識(shí)變得更加牢固，因?yàn)橘|(zhì)疑的過程也是加強(qiáng)的過程。

教師也要指導(dǎo)學(xué)生在質(zhì)疑的基礎(chǔ)上善于創(chuàng)新，敢于創(chuàng)新。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生通過多方查詢資料，獨(dú)立思考，仔細(xì)分析，提出自己獨(dú)到的見解。不要以為權(quán)威是不可侵犯的，不要人云亦云。學(xué)生對(duì)于課文內(nèi)容及主題的理解也完全可以自成一說。我們要讓學(xué)生有敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的勇氣，有敢于質(zhì)疑的信念和決心。質(zhì)疑不僅體現(xiàn)了個(gè)體思維品質(zhì)的活躍性和深刻性，也反映了思維的獨(dú)立性和創(chuàng)造性。強(qiáng)烈的問題意識(shí)，作為思維的動(dòng)力，促使人們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題、解決問題，直至創(chuàng)新。所以教師要精心設(shè)置問題情境，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑意識(shí)，促進(jìn)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展。

總之，學(xué)生創(chuàng)新的能力的培養(yǎng)需要長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈的努力，只有這樣才能培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師也要持之以恒，常抓不懈，讓學(xué)生得到足夠表現(xiàn)自己才華，表現(xiàn)自己思想感情的機(jī)會(huì)，不斷增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

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