馮莉

摘要：英語(yǔ)學(xué)習(xí)，語(yǔ)法是必不可少的，小學(xué)階段對(duì)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)也是很有必要的，義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)也對(duì)小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法所要掌握的內(nèi)容和程度做出了規(guī)定，本研究以外研版小學(xué)英語(yǔ)教材為例，對(duì)其中的語(yǔ)法教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行了研究，以期對(duì)小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)起到一定的幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；語(yǔ)法教學(xué)；活動(dòng)研究

一.研究現(xiàn)狀

我國(guó)對(duì)于語(yǔ)法教學(xué)理論的研究相對(duì)而言不夠成熟與深入，在研究?jī)?nèi)容上，大多都為引進(jìn)國(guó)外理論；在研究對(duì)象上，缺乏對(duì)小學(xué)生的研究[1]。最早興起的語(yǔ)法教學(xué)方法就是語(yǔ)法翻譯法，認(rèn)為學(xué)習(xí)外語(yǔ)就是通過(guò)翻譯來(lái)強(qiáng)化記憶。隨后，又出現(xiàn)了直接法，注重口語(yǔ)和交際，主張學(xué)生采用歸納的方式學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法。二十世紀(jì)之后，交際能力日益成為語(yǔ)言教學(xué)的重點(diǎn)，交際教學(xué)法開(kāi)始流行，語(yǔ)法的地位開(kāi)始日漸衰退。隨著二語(yǔ)習(xí)得研究的發(fā)展，人們發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)語(yǔ)言，仍然需要正式的語(yǔ)法教學(xué)。之后又產(chǎn)生了幾種語(yǔ)法教學(xué)法，主要有加工教學(xué)法和任務(wù)型教學(xué)法。

二.義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)語(yǔ)法的要求

2011年出版的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)中，課程改革的重點(diǎn)之一就包涵了改變過(guò)去英語(yǔ)教學(xué)中過(guò)分強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法知識(shí)而忽視學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力培養(yǎng)的教學(xué)傾向。其實(shí)，新課程并非認(rèn)為語(yǔ)法知識(shí)不重要，只是提出，不可以過(guò)分地單純地機(jī)械地進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)[2]。

義務(wù)教育新課標(biāo)中對(duì)于英語(yǔ)的課程性質(zhì)是這樣定義的：“義務(wù)教育階段的英語(yǔ)課程具有工具性和人文性雙重性質(zhì)?！盵3] 義務(wù)教育階段英語(yǔ)課程的總目標(biāo)中的語(yǔ)言知識(shí)目標(biāo)中包括語(yǔ)言，詞匯，語(yǔ)法，功能，與話題，由此可見(jiàn)，沒(méi)有進(jìn)行語(yǔ)法的學(xué)習(xí)的話，就無(wú)法正確的完成上述的要求。

三.教材中語(yǔ)法學(xué)習(xí)活動(dòng)歸納與分析

本文選取外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社出版的義務(wù)教育教科書小學(xué)英語(yǔ)作為分析研究的對(duì)象，該教科書小學(xué)階段共有八冊(cè)，三年級(jí)為起點(diǎn)，每一年級(jí)分為上下冊(cè)兩本。下面先對(duì)八本書總體的語(yǔ)法教學(xué)排布進(jìn)行概括論述，之后再就語(yǔ)法教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行具體的分類與舉例說(shuō)明。外研版小學(xué)英語(yǔ)教材，共八冊(cè)，每一冊(cè)都有十個(gè)Module，每個(gè)Module都有兩個(gè)Unit。其中，每個(gè)Module的兩個(gè)Unit都是有關(guān)聯(lián)的，并且，Unit two 是在Unit one的基礎(chǔ)上遞進(jìn)，并且較Unit one 而言，難度與深度有所增漲。Unit one有四個(gè)task。三年級(jí)上冊(cè)，四年級(jí)上、下冊(cè)，與六年級(jí)下冊(cè)的Unit two有六個(gè)task，三年級(jí)下冊(cè)，五年級(jí)上、下冊(cè)與六年級(jí)上冊(cè)有七個(gè)task。主要的task有：Listen point and say，Listen and say，Practice and Listen point and found.

（一）情景教學(xué)法

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，在語(yǔ)言知識(shí)部分的要求是“在具體的語(yǔ)境中理解語(yǔ)法的意義和用法?！闭n標(biāo)還鼓勵(lì)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、探究和合作的方式掌握語(yǔ)言知識(shí)和技能，形成學(xué)習(xí)策略，形成自主學(xué)習(xí)的能力[2]。例如，外研版六年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)教材的Model6的Unit2中的第七個(gè)活動(dòng)Do and say 中，talk about the differences between you and your friend[5].該活動(dòng)為了練習(xí)人稱代詞與簡(jiǎn)單句的基本形式，給了一張圖片和一個(gè)沒(méi)有說(shuō)完的對(duì)話實(shí)例，圖片中小女孩左右手中分別拿了她好朋友的名片與她自己的名片，她在介紹自己和她的好朋友，幾個(gè)小朋友在下面聽(tīng)她的介紹，該圖片形象生動(dòng)地展示了該活動(dòng)要怎么做，使學(xué)生身臨其境般的感受到了活動(dòng)的進(jìn)行情景。

（二）歸納教學(xué)法

歸納法指的就是，使學(xué)生接觸一些真實(shí)的語(yǔ)言，反復(fù)接觸，歸納出語(yǔ)言規(guī)則[2]。例如，外研版四年級(jí)下冊(cè)英語(yǔ)Module5的Unit one 中，第四題，Practise，給了五幅圖片，和一個(gè)對(duì)話實(shí)例，A：Her hair was short then.B：Now her hair is long.[5]該活動(dòng)為了練習(xí)一般現(xiàn)在時(shí)與一般過(guò)去時(shí)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩個(gè)時(shí)態(tài)的不同。通過(guò)操練之后，在本模塊的Unit2中的第三題，Read and circle中，給了四幅圖片，每一幅圖片都是現(xiàn)在與過(guò)去的對(duì)比圖，并且每一幅圖片下面都有兩句話，例如第一幅圖是兩個(gè)男子他們年輕時(shí)的樣子和年老時(shí)的樣子，圖片下面配的文字是：They were/werent old then.They are/arent young now.在之前進(jìn)行操練，學(xué)生理解了一般現(xiàn)在時(shí)與一般過(guò)去時(shí)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生通過(guò)圈出正確答案的方式，對(duì)一般現(xiàn)在時(shí)與一般過(guò)去時(shí)的基本形式進(jìn)行了歸納，除此之外，還進(jìn)一步延伸出一般現(xiàn)在時(shí)與一般過(guò)去時(shí)的否定形式，加深了難度。

（四）任務(wù)型教學(xué)法

在該教學(xué)法中，任務(wù)的設(shè)計(jì)最為重要，活動(dòng)要接近學(xué)生的生活，內(nèi)容要真實(shí)[4]。例如外研版三年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)教材的Module6Unit2的第六個(gè)活動(dòng)，Make a birthday card and say.該活動(dòng)練習(xí)的是簡(jiǎn)單句的基本形式，很貼近學(xué)生的生活，制作生日賀卡，是過(guò)生日時(shí)能想到的最直接的表達(dá)祝福的方式，該活動(dòng)還給了兩幅圖片，每幅圖片上還有一個(gè)對(duì)話，第一幅圖片上是一個(gè)小女孩正在給一個(gè)小男孩做生日賀卡，小女孩問(wèn)小男孩：How old are you？ 小男孩回答Im nine.第二幅圖是小女孩將生日賀卡完成了，并且高興地和小男孩說(shuō)：Happy birthday！小男孩說(shuō)：Thank you！.

參考文獻(xiàn)：

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