王秀麗

摘要：傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)使學(xué)生處于被動(dòng)地位，學(xué)生的個(gè)性受到壓制，課堂缺乏趣味性、愉悅性，學(xué)生難以對(duì)語(yǔ)文感興趣，學(xué)習(xí)積極性不高。隨著新課改的進(jìn)一步推進(jìn)，快樂(lè)教育理念日益走進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂，快樂(lè)課堂要求教師創(chuàng)設(shè)民主和諧的氛圍，尊重每一位學(xué)生，讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)并在學(xué)習(xí)中獲得快樂(lè)。洋溢著情趣和快樂(lè)的語(yǔ)文課堂，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)語(yǔ)文，善于學(xué)語(yǔ)文，有利于學(xué)生德智體美各方面的和諧發(fā)展。

關(guān)鍵詞：快樂(lè)教育理念 小學(xué)語(yǔ)文 課堂教學(xué)

隨著新課改的全面推進(jìn)，人們逐漸意識(shí)到教育要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，要尊重學(xué)生的主體性，要讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。然而，在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，語(yǔ)文課堂失去了情趣性變得枯燥無(wú)味，學(xué)生感到語(yǔ)文學(xué)習(xí)很沉悶，因而缺乏積極性?；诳鞓?lè)教育理念下的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，能讓語(yǔ)文課堂洋溢著情趣和快樂(lè)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)語(yǔ)文，善于學(xué)語(yǔ)文，有利于學(xué)生德智體美各方面的和諧發(fā)展。

一、快樂(lè)教育理念的概述

雖然對(duì)于快樂(lè)教育的理念，不同的學(xué)者給出了不同的定義，但其根本的觀(guān)點(diǎn)都是在于教師要通過(guò)教學(xué)引導(dǎo)，營(yíng)造生動(dòng)活潑的課堂氛圍，讓學(xué)生在快樂(lè)中實(shí)現(xiàn)能力教育和情感教育的目標(biāo)。

快樂(lè)教育的思想淵源流長(zhǎng)，我國(guó)古代教育家孔子在《論語(yǔ)》中提出“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！边@體現(xiàn)了快樂(lè)教育的思想，讓學(xué)生以學(xué)為樂(lè)；宋代的朱熹、明代王守仁、明清之際的王夫之等人認(rèn)為課堂教學(xué)要順應(yīng)兒童的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。而英國(guó)的斯賓塞是從理論上第一次提出快樂(lè)教育的人，認(rèn)為“孩子在快樂(lè)的狀態(tài)下學(xué)習(xí)是最有效的?！彼目鞓?lè)教育理念順應(yīng)了時(shí)代發(fā)展的需要，有利于推動(dòng)我國(guó)教育改革的發(fā)展。

快樂(lè)教育理念具有以下特點(diǎn)：①趣味性，即教師教學(xué)和營(yíng)造課堂氛圍的出發(fā)點(diǎn)應(yīng)該是學(xué)生的興趣，只有這樣才能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性；②愉悅性，即不論是從課堂氛圍的角度講，還是從師生的心理感受講，課堂教學(xué)的效果都應(yīng)是快樂(lè)向上的；③開(kāi)放性，即教師利用開(kāi)放性的話(huà)題激發(fā)學(xué)生自主探索的愿望，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。

二、快樂(lè)教育理念下的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)

（一）創(chuàng)新教學(xué)方法，讓學(xué)生在趣味中學(xué)習(xí)

教學(xué)方法是知識(shí)傳播的載體，同樣的知識(shí)用不同的方法呈現(xiàn)出來(lái)，會(huì)產(chǎn)生截然不同的教學(xué)效果。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中應(yīng)積極創(chuàng)新教學(xué)方法，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。例如，在拼音教學(xué)中，教師可以利用多媒體技術(shù)將聲母、韻母的書(shū)寫(xiě)用圖片、動(dòng)畫(huà)的形式展現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)利用課件的聲效，讓學(xué)生在跟讀中逐漸掌握拼音知識(shí)。

（二）善用鼓勵(lì)性言語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生的快樂(lè)情感

快樂(lè)教育理念下的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)要經(jīng)常性地鼓勵(lì)學(xué)生，小學(xué)生心智尚未成熟，內(nèi)心敏感，積極的贊賞性的言語(yǔ)能激發(fā)他們快樂(lè)的情感，鼓勵(lì)性言語(yǔ)包含著對(duì)學(xué)生的信任和積極期待，因此教師在語(yǔ)文教學(xué)中要多鼓勵(lì)，少批評(píng)。小學(xué)生得到鼓勵(lì)時(shí)，即使答錯(cuò)了，也不會(huì)感到挫敗感，而是在老師的鼓舞下進(jìn)一步思考，鼓勵(lì)性言語(yǔ)如“你能行！”“你真棒！”“真不錯(cuò)！”等，這些評(píng)論不僅會(huì)給學(xué)生精神上的激勵(lì)，而且讓學(xué)生心情愉快。教師善用鼓勵(lì)性的言語(yǔ)有利于創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，有利于逐步增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和信心，學(xué)生會(huì)因受到教師的鼓舞和表?yè)P(yáng)，心里感到很快樂(lè)，從而更加努力學(xué)習(xí)。

（三）在教學(xué)活動(dòng)中構(gòu)建良好的師生關(guān)系

和諧師生關(guān)系的構(gòu)建是在語(yǔ)文教學(xué)中引入課堂快樂(lè)教育理念的必要條件，也是必然結(jié)果，只有構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，才能夠?yàn)榭鞓?lè)教育理念的引入奠定基礎(chǔ)，而將快樂(lè)教育理念引入到小學(xué)語(yǔ)文課堂，教師和學(xué)生也必然會(huì)在輕松自由的學(xué)習(xí)氛圍中構(gòu)建良好的關(guān)系?？梢?jiàn)，師生關(guān)系的構(gòu)建對(duì)快樂(lè)教育理念的引入產(chǎn)生著一定的積極影響，教師要想保證快樂(lè)教育理念的應(yīng)用效果，就應(yīng)該注意營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍，與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，進(jìn)而構(gòu)建良好的師生關(guān)系，對(duì)學(xué)生實(shí)施有針對(duì)性教育和指導(dǎo)?；诖耍W(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率和效果都會(huì)得到顯著提升，學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)也能夠得到充分培養(yǎng)。

（四）尊重學(xué)生個(gè)性差異，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

快樂(lè)教育理念注重個(gè)性發(fā)展，因此小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)要把握學(xué)生的個(gè)性差異，因材施教，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，挖掘?qū)W生某方面潛能，使他們的個(gè)性得到充分發(fā)展，教師在課堂上要?jiǎng)?chuàng)造條件發(fā)展學(xué)生的才能，讓每個(gè)學(xué)生能展示自己的風(fēng)采，感受到自身的價(jià)值，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。例如，有的學(xué)生字寫(xiě)得好，可以讓他帶領(lǐng)學(xué)生練字；有的學(xué)生普通話(huà)標(biāo)準(zhǔn)，可以讓他教學(xué)生朗讀課文； 有的學(xué)生能言善辯，可以讓他組織辯論賽。教師要尊重學(xué)生的個(gè)性，要用敏銳的眼光去觀(guān)察每一位學(xué)生，發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并有針對(duì)性地培養(yǎng)，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，看到自己的閃光點(diǎn)而快樂(lè)自信地成長(zhǎng)。

（五）營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，注重學(xué)生主體性地位

小學(xué)語(yǔ)文的新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的教學(xué)主體地位進(jìn)行了詳細(xì)的闡述，因此，教師在教學(xué)中應(yīng)以小學(xué)生的心理特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)的積極性。例如，在識(shí)字教學(xué)中，教師可以利用編故事的方法先舉例說(shuō)明創(chuàng)造文字的規(guī)律，并讓學(xué)生分組比賽，進(jìn)而讓學(xué)生在參與中實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，快樂(lè)教育理念是一種相對(duì)科學(xué)的教育理念，將其應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中能夠促使教育質(zhì)量得到進(jìn)一步提升。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在探究教學(xué)方法改革創(chuàng)新的過(guò)程中應(yīng)該注意積極引入快樂(lè)教育理念，借助快樂(lè)教育理念的指導(dǎo)開(kāi)展教育活動(dòng)，為學(xué)生營(yíng)造輕松自由的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到逐步培養(yǎng)，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果的強(qiáng)化和學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]王麗.新課程理念下的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)[A].教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心.2016年課堂教學(xué)改革專(zhuān)題研討會(huì)論文集[C].教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心：，2016：2.

[2]龍玉新.快樂(lè)教育理念下的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)措施探究[J].西部素質(zhì)教育，2016，（19）：127.

[3]白世林.嘗試教學(xué)理念下創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)改革——以河北省涿鹿縣武家溝學(xué)區(qū)為例[J].現(xiàn)代教育，2016，（06）：31-32.

[4]蔣暉.情境教學(xué)理念下小學(xué)語(yǔ)文本真課堂構(gòu)建策略思考[J].語(yǔ)文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊），2015，（02）：25-26.

[5]趙夢(mèng)游，朱華.快樂(lè)教育理念下的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)探析[J].當(dāng)代教育理論與實(shí)踐，2014，（09）：17-19.endprint