曹芙蓉

摘 要：幼兒語言教學(xué)需要掌握一定的策略，激發(fā)幼兒的語言天賦，鍛煉幼兒的語言能力，從而使幼兒樂于用語言交流，在語言交流中逐漸成長。因此，幼兒教師需要提高語言教學(xué)水平，從幼兒的實(shí)際情況出發(fā)，選擇具有針對性和趣味性的教學(xué)內(nèi)容，提高幼兒的參與熱情，從而使幼兒運(yùn)用語言的能力得到提升。

關(guān)鍵詞：幼兒園；教學(xué)；幼兒；語言教學(xué)

隨著新課程改革的推進(jìn)，幼兒園也必須要注重幼兒的主體性，從幼兒的實(shí)際水平出發(fā)，選擇適合幼兒認(rèn)知規(guī)律的語言教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。作為幼兒語言教師，我們應(yīng)該充分掌握學(xué)情，善于觀察幼兒的反映，積極創(chuàng)新語言教學(xué)策略，吸引幼兒的學(xué)習(xí)興趣，將幼兒的語言天賦挖掘出來，為其深入學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

一、創(chuàng)設(shè)語言學(xué)習(xí)情境，激發(fā)幼兒的語言天賦

語言是幼兒成長過程中必須要掌握的交際工具，是提高幼兒綜合實(shí)力的重要保障。幼兒時(shí)期是學(xué)習(xí)語言的黃金時(shí)期，在這一時(shí)期形成的語言習(xí)慣和語言能力將會影響幼兒的一生。因此，在日常教學(xué)中，幼兒教師需要提高幼兒對語言的重視程度，激發(fā)幼兒的語言天賦，使幼兒全身心地投入到語言學(xué)習(xí)中。我經(jīng)常創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的語言學(xué)習(xí)情境，開展豐富多彩的語言教學(xué)活動，使幼兒在學(xué)習(xí)語言的同時(shí)得到快樂。比如，我設(shè)計(jì)了“我要吃的水果”的教學(xué)情境，引導(dǎo)幼兒圍繞“水果”這一話題進(jìn)行語言交流，能用簡單的句子談?wù)撟约簮鄢缘乃Q、形狀及味道，鼓勵(lì)幼兒參與到集體談話活動中，以使幼兒養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣。課前，我要求每個(gè)幼兒帶一個(gè)自己喜愛的水果，并統(tǒng)一交給教師。然后，教師把水果切成塊狀，用盤子裝好。首先，我請幼兒品嘗切好的水果，然后提問：“水果好吃嗎？”幼兒回答后，我引導(dǎo)幼兒圍繞“水果”的話題自由交談，說說自己愛吃哪些水果，并提醒幼兒安靜地聽，等別人說完自己再講。然后，我用提問的方式提出新的話題：你還吃過哪些水果？吃水果有什么好處？讓幼兒圍繞新話題思考自己的談話內(nèi)容，并與其他幼兒分享。

二、宏觀上要改變傳統(tǒng)語言教育理念

21世紀(jì)是知識競爭的時(shí)代，開發(fā)創(chuàng)造力已成為素質(zhì)教育的核心內(nèi)容。因此，新的幼兒教育觀必須適應(yīng)相關(guān)要求，新興的語言教育內(nèi)容是根據(jù)既定的語言教育目標(biāo)，通過有計(jì)劃地安排和組織幼兒系統(tǒng)學(xué)習(xí)語言的專門語言活動來呈現(xiàn)的。因此，幼兒園要想設(shè)計(jì)一個(gè)完善的語言教育活動，就要選擇教育內(nèi)容真正體現(xiàn)教育目標(biāo)，并能夠促進(jìn)幼兒語言的發(fā)展，同時(shí)教師一定要遵循：根據(jù)語言教育目標(biāo)選擇內(nèi)容；根據(jù)幼兒心理發(fā)展的特點(diǎn)選擇內(nèi)容和在幼兒的新舊語言經(jīng)驗(yàn)間建立聯(lián)系的原則。因?yàn)橛變旱恼Z言學(xué)習(xí)是在教師引導(dǎo)下，幼兒自主進(jìn)行的語言學(xué)習(xí)活動。學(xué)習(xí)必須以幼兒的經(jīng)驗(yàn)、自我、實(shí)際需要為核心。教學(xué)和教育的技巧和藝術(shù)，就在于使每個(gè)兒童的潛能發(fā)揮出來，使他們享受到學(xué)習(xí)成功的樂趣。

三、教師參與到語言活動中，增強(qiáng)幼兒的重視

在以往的幼兒語言教學(xué)活動中，幼兒教師往往處于旁觀者的地位，讓幼兒自由進(jìn)行交流，這樣雖然給幼兒提供了發(fā)展和鍛煉的空間，但是幼兒由于自制能力弱，很容易出現(xiàn)跑題或者偏題等現(xiàn)象。在語言教學(xué)中，幼兒教師應(yīng)該發(fā)揮主導(dǎo)作用，主動參與到幼兒語言活動中，幫助幼兒養(yǎng)成愛學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。我經(jīng)常設(shè)計(jì)一些故事教學(xué)活動，一方面可以使課堂具有童趣，吸引幼兒的注意力，另一方面能夠通過故事教學(xué)提高幼兒的語言表達(dá)能力。比如講《小熊請客》時(shí)，我首先給幼兒播放了一段《熊出沒》的動畫片。幼兒都聚精會神地觀看。然后，我引入語言教學(xué)，把幼兒分成小組，然后每個(gè)小組的幼兒進(jìn)行排練，之后以小組為單位進(jìn)行表演，最終由幼兒教師給予點(diǎn)評。在幼兒表演過程中，教師也要加入，激發(fā)幼兒的表演欲望，使幼兒很容易地了解故事中的人物、情節(jié)及對話等。這種教師和幼兒共同參與的教學(xué)活動是值得提倡的，對于幼兒的身心發(fā)展具有重要的作用，可以起到事半功倍的作用。同時(shí)，幼兒教師還要積極引入兒歌、看圖說話等形式的教學(xué)，豐富幼兒的視野，使課堂氛圍活躍起來，最終達(dá)到幼兒自發(fā)進(jìn)行語言學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

四、微觀上要改進(jìn)幼兒園語言教育具體操作

第一，幼兒發(fā)音不清楚要慢慢糾正。幼兒語言器官及其機(jī)能的發(fā)展還不夠完善，個(gè)別字、語句說不清楚很自然，當(dāng)幼兒出現(xiàn)上述問題時(shí)，教師應(yīng)該在鼓勵(lì)為主的前提下，通過變化環(huán)境，讓幼兒無意的學(xué)習(xí)到了正確的方法，從而改正自己表達(dá)時(shí)欠妥的地方。第二，幼兒答錯(cuò)問題要具體情況具體對待。幼兒答錯(cuò)問題是可能是沒有理解問題、沒聽清楚、站起來有點(diǎn)緊張，因此，教師遇到這些情況時(shí)要敏銳地進(jìn)行分析，不能一概而論，不急于否定、批評幼兒，就是讓幼兒敢說，給幼兒鍛煉的機(jī)會，使幼兒在嘗試錯(cuò)誤的同時(shí)，獲得語言發(fā)展。第三，當(dāng)幼兒回答不出問題時(shí)不過于著急，幼兒回答不出問題的原因也是多種多樣的，教師要根據(jù)具體情況，調(diào)整引導(dǎo)的方法。如，有的幼兒站起來不敢說，教師可采取鼓勵(lì)的方法，有的幼兒雖然站了起來，但回答吃力，此時(shí)教師可降低問題的難度。第四，找出不肯說、不愛說的幼兒的語言障礙。不肯說話、不愛說話的幼兒，往往對所要回答的問題心里非常明白，但因多種原因，如性格內(nèi)向、膽小、緊張或口吃等，不愛表達(dá)。如，我園有一個(gè)小朋友剛來園時(shí)不說話，于是，老師決定從猜入手引誘兒童說話。經(jīng)過幾個(gè)月的努力，這位小朋友的情緒放松了，開始用語言和教師交談了。

五、總結(jié)

總之，幼兒語言教學(xué)需要幼兒教師不斷探究和嘗試，通過多種活動拓展幼兒的語言感悟力，培養(yǎng)幼兒的理解能力，努力創(chuàng)設(shè)開放性和具有童趣的課堂情景，促進(jìn)幼兒多元化發(fā)展。

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