葉露曉

一、導(dǎo)入

你印象中的溫州，有沒(méi)有下過(guò)雪？和魯迅筆下的雪有無(wú)相似之處？

二、概括類(lèi)型，描繪雪景

1.概括對(duì)象：魯迅的這首散文詩(shī)寫(xiě)了哪幾種雪？

2.描繪雪景：文中哪些詞是直接描寫(xiě)雪的形態(tài)？

“單調(diào)、美艷、消釋、褪盡、孤獨(dú)、旋轉(zhuǎn)、升騰、精魂”等等。

3.請(qǐng)結(jié)合這些詞語(yǔ)組織自己的語(yǔ)言，描繪一下這兩種雪的畫(huà)面。

（1）江南雪景圖。

（2）北方雪景圖。

三、配樂(lè)賞雪，領(lǐng)悟情感

1.如果給這兩幅雪景圖配上音樂(lè)，你會(huì)配怎樣的音樂(lè)？

江南雪景圖——舒緩、歡樂(lè)、溫情、柔和……

北方雪景圖——高昂、冷酷、激越、沉重、堅(jiān)定……

2.畫(huà)面所配的一種音樂(lè)時(shí)，教師追問(wèn)：為什么給所選的畫(huà)面配上這樣的音樂(lè)？你能從文中找出相應(yīng)的字詞句說(shuō)說(shuō)理由嗎？

提示：可以從修辭的角度，也可以抓住具體的字詞來(lái)品析。

（1）南方雪景圖：

①選擇舒緩的音樂(lè)，因?yàn)槟戏降难┦菧厝岬模利惖模?/p>

【例句】“江南的雪，可是滋潤(rùn)美艷之至了；那是還在隱約著的青春的消息，是極壯健的處子的皮膚。雪野中有血紅的寶珠山茶，白中隱青的單瓣梅花，深黃的磬口的蠟梅花；雪下面還有冷綠的雜草?！?/p>

【賞析】“美艷”寫(xiě)出了南方雪的美麗動(dòng)人，“隱約著的青春著的氣息”表明南方雪隱隱帶來(lái)了春的氣息，有著生機(jī)和活力；而“極健壯的處子的皮膚”則用了比喻和擬人的修辭手法，生動(dòng)地描寫(xiě)出南方雪的純潔和生機(jī)。

②選擇柔和的音樂(lè)，因?yàn)槟戏降难┙o人溫暖、明亮的感覺(jué)：

【例句】：我的眼前仿佛看見(jiàn)冬花開(kāi)在雪野中，有許多蜜蜂們忙碌地飛著，也聽(tīng)得他們嗡嗡地鬧著。

【賞析】：這句描寫(xiě)虛實(shí)結(jié)合，以擬人的修辭，描寫(xiě)出想象中的熱鬧的畫(huà)面來(lái)襯托南方雪的美麗和生機(jī)。

③選擇歡快的音樂(lè)，因?yàn)槟戏降难┙o人們帶來(lái)了快樂(lè)：

【例句】孩子們用龍眼核給他做眼珠，又從誰(shuí)的母親的脂粉奩中偷得胭脂來(lái)涂在嘴唇上。這回確是一個(gè)大阿羅漢了。他也就目光灼灼地嘴唇通紅地坐在雪地里。

【賞析】“偷”“涂”這幾個(gè)動(dòng)詞生動(dòng)得描繪出孩子的天真爛漫、調(diào)皮可愛(ài)。

（補(bǔ)充：同樣的句子學(xué)生可能會(huì)選擇不同類(lèi)型的音樂(lè)，只要能結(jié)合文本、抓住語(yǔ)句，品析合理到位，就要加以鼓勵(lì)和肯定）

（2）北方雪景圖：

①選擇高昂的音樂(lè)，因?yàn)楸狈降难┦菆?jiān)定、獨(dú)立的：

【例句】在無(wú)邊的曠野上，在凜冽的天宇下，閃閃地旋轉(zhuǎn)升騰著的是雨的精魂……

【賞析】“無(wú)邊、凜冽”寫(xiě)出了北方雪所處的惡劣環(huán)境，而“旋轉(zhuǎn)升騰”則對(duì)比出北方雪的頑強(qiáng)斗爭(zhēng)精神。

②選擇沉穩(wěn)中不乏激越的音樂(lè)，因?yàn)楸狈降难┦歉矣诙窢?zhēng)的：

【句子】在晴天之下，旋風(fēng)忽來(lái)，便蓬勃地奮飛，在日光中燦燦地生光，如包藏火焰的大霧，旋轉(zhuǎn)而且升騰，彌漫太空，使太空旋轉(zhuǎn)而且升騰地閃爍。

【賞析】“蓬勃地奮飛”“燦燦地生光”等一系列動(dòng)詞，表現(xiàn)了北方雪在困境面前敢于斗爭(zhēng)、奮勇前進(jìn)的勇氣和精神。

3.對(duì)于這樣的兩種雪，魯迅分別抱著怎樣的情感和態(tài)度？

（1）對(duì)江南的雪：喜愛(ài)它的美麗，惋惜它的脆弱。

（2）對(duì)北方的雪：欣賞它與險(xiǎn)惡環(huán)境敢于斗爭(zhēng)的態(tài)度。

四、配樂(lè)朗讀，深化感悟

請(qǐng)你選擇其中的一幅畫(huà)面，配樂(lè)朗讀，你會(huì)怎樣處理？

1.教師范讀：教師播放輕柔的音樂(lè)《雨的印記》，范讀1～3段南方雪景圖。

要求：學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)并注意老師在朗讀時(shí)對(duì)語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速的處理，想一想為什么要這樣處理？

總結(jié)要求：

（1）朗讀時(shí)，注意語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速和音樂(lè)、文本內(nèi)容的和諧。

（2）朗讀時(shí)，注意能表現(xiàn)雪景特點(diǎn)的重點(diǎn)字詞的重音處理。

（3）朗讀時(shí)要在腦海中想象畫(huà)面，讀出感情。

2.朗讀PK：學(xué)生自由朗讀“北方雪景圖”（4～6）段，進(jìn)行朗讀比拼，把課堂氛圍帶向高潮。（教師播放配樂(lè)《夜鶯》）

五、回顧經(jīng)典，比較閱讀

1.在《雪》這首散文詩(shī)之前，我們還學(xué)過(guò)魯迅其他作品。今天，我們來(lái)個(gè)“魯迅作品大配樂(lè)”。

（1）或舒緩、或歡樂(lè)、或溫情的音樂(lè)還可以給魯迅的哪些作品作背景烘托？

——《社戲》《阿長(zhǎng)<與山海經(jīng)>》

（2）或高昂、或冷酷、或激越的音樂(lè)還可以給魯迅的哪些作品作背景烘托？

——《風(fēng)箏》

2.聯(lián)系本文，再回顧經(jīng)典，所配的音樂(lè)類(lèi)型完全不同的作品，是否也像魯迅在《雪》中對(duì)南方的雪和北方的雪的描寫(xiě)一樣，所表達(dá)的情感也截然不同？

——溫情的作品：類(lèi)似南方的雪，魯迅的情感也總是以歡快，愉悅為主。

——冷酷的作品：類(lèi)似北方的雪，魯迅的情感以沉重、嚴(yán)峻為主。

3.再看看這些魯迅的作品所表達(dá)的內(nèi)容都是魯迅的人生中的什么時(shí)期？

——《社戲》《從百草園到三味書(shū)屋》是魯迅回憶童年時(shí)期的作品。那時(shí)的魯迅是快樂(lè)的，有著許多美好的童年回憶。

——《藤野先生》回憶了魯迅青年時(shí)期的遭遇，有溫情，但更多的是身處異鄉(xiāng)的孤獨(dú)和痛苦。

——《風(fēng)箏》則是魯迅成年后反思過(guò)去的行為，陷入了深深的自責(zé)和愧疚中。成年的魯迅所展現(xiàn)給我們的更多是一種對(duì)人生、對(duì)民族、對(duì)人性的反思。

教師點(diǎn)撥：魯迅并非生而為“斗士”，他也經(jīng)歷過(guò)人生最美好的歲月——童年，從溫情中一路走來(lái)，經(jīng)歷家庭、學(xué)業(yè)的坎坷，最終走入嚴(yán)酷的成人世界，成為了一個(gè)社會(huì)的人，在那樣惡劣的社會(huì)環(huán)境中，他的內(nèi)心漸而變得堅(jiān)定、勇敢，并開(kāi)始反思人生、社會(huì)和民族的出路。

六、歸納寫(xiě)作手法

1.作者運(yùn)用了什么方法來(lái)表現(xiàn)前后時(shí)期感情的差異？

——對(duì)比手法。

2.兩種不同類(lèi)型的音樂(lè)，奏響了魯迅不同時(shí)期的不同感情，一種依戀，卻不得不告別；一種孤獨(dú)，卻奮發(fā)堅(jiān)強(qiáng)。雪在文中具有了怎樣的意味？

——有了象征的含義，寓意著魯迅前后時(shí)期的不同生活狀態(tài)和形象。一個(gè)是過(guò)去的溫情的魯迅，一個(gè)是現(xiàn)在的戰(zhàn)斗的魯迅。整首詩(shī)借景抒情，表達(dá)作者對(duì)過(guò)去的懷念，和與過(guò)去的告別。

3.引入相關(guān)資料補(bǔ)充（幻燈片展示）。

王蒙：“魯迅在《雪》中塑造了兩個(gè)形象：江南的雪和朔方的雪；使我們聯(lián)想起兩種性格：美艷又不免脆弱的童年、青春與堅(jiān)強(qiáng)又不免孤獨(dú)的戰(zhàn)士和公民；敷染了兩類(lèi)美學(xué)色調(diào)：瑰麗的和斑駁的，親切的和嚴(yán)峻的，鮮活的和深重的，怡悅的和粗獷的，溫馨的和悲壯的……這二者像一個(gè)樂(lè)曲中的第一主題與第二主題，互相補(bǔ)充，互相滲透，互相糾纏，互相爭(zhēng)斗，組成了一個(gè)小小的，然而是非凡的篇章?！?/p>

七、寫(xiě)作手法拓展延伸

再來(lái)回顧一下，我們學(xué)過(guò)的哪些寫(xiě)景的詩(shī)歌或文章中，曾經(jīng)運(yùn)用對(duì)比或象征的手法？

對(duì)比：《從百草園到三味書(shū)屋》《濟(jì)南的冬天》等。

象征：《海燕》《雨之歌》《浪之歌》等。endprint