敖愷妮

摘 要：如今學習英語已經備受關注，在小學階段英語教學應該實施更為有效的教學策略，這樣才能激發(fā)學生興趣，為其良好的英語學習習慣打下堅定基礎，在小學，英語教學方式很多，通過分析，利用游戲激發(fā)學生學習興趣是非常有效的教學策略之一，本文基于此方面，重點分析了小學階段，英語游戲化教學開展過程，在明確其游戲化教學的重要性同時，也希望能夠提高認識，為相關的英語教學開展建立更為有效的教學手段。

關鍵詞：激發(fā)興趣；游戲教學；學生

小學生在剛剛接觸英語過程，學習起來比較困難，其主要因為英語的學習無法激發(fā)他們想興趣，所以英語教學階段，重視學生興趣培養(yǎng)是必要的，要采用合理的方式，積極利用各種有效措施，提高學生的學習興趣是必要的，結合實際與分析，將教育游戲運用到小學英語教學是必要的，也是非常有效的措施，下面以具體游戲教學活動的開展為內容，有效闡述相關的教學策略。

1游戲在小學英語教學中的重要性

1.1激發(fā)學生的學習興趣

小學階段，學生的學習過程需要以興趣為主，只有培養(yǎng)其有效的興趣，才能不斷養(yǎng)成良好的學習習慣，以此推動教學，助力于英語教學水平的提高，同時興趣培養(yǎng)過程更是學生良好綜合學習能力提高的過程，游戲教學階段，學生的學習興趣得到提高，通過實踐也表明，游戲化的學習內容設計，符合了小學階段學生的學習特點，只有把教摘 要：如今學習英語已經備受關注，在小學階段英語教學應該實施更為有效的教學策略，這樣才能激發(fā)學生興趣，為其良好的英語學習習慣打下堅定基礎，在小學，英語教學方式很多，通過分析，利用游戲激發(fā)學生學習興趣是非常有效的教學策略之一，本文基于此方面，重點分析了小學階段，英語游戲化教學開展過程，在明確其游戲化教學的重要性同時，也希望能夠提高認識，為相關的英語教學開展建立更為有效的教學手段。

關鍵詞：激發(fā)興趣；游戲教學；學生學與游戲結合，才能體現(xiàn)出教學的意義，與傳統(tǒng)教學形式不接，游戲教學方式使用廣泛，無論是傳統(tǒng)游戲，還是現(xiàn)代游戲方式，都可以積極助力于教學，那么游戲在營造學習環(huán)境過程，學生會真正的參與進去，為學習營造一個良好的環(huán)境，起到了激發(fā)興趣的目的。

1.2提高教學質量

心理學表明，學生的注意力保持在某一個對象或者事件中只能維持幾分鐘左右，不足成年人注意力集中程度的20%，所以在小學英語課堂的教學過程中，學生很快就會產生一些大腦疲勞的感覺，以至于形成思維疲勞，學習注意力無法集中。而教育游戲形象、生動、直觀的特點，則可以幫助學生們集中注意力，通過游戲從視覺、聽覺、觸覺以及情感體驗等方面的影響，來加強學生對學習的關注度和注意力，從而提高學習的質量。英語的學習是必須要經過刻苦、反復的訓練才能成功的，比如說英語中的單詞拼寫、單詞發(fā)音、語法時態(tài)等等，都是需要多次的重復記憶才能印象深刻，傳統(tǒng)的英語教學中那種死記硬背的教學方法顯然達不到目的。而如果在課堂中插入一些游戲教學，就能夠讓枯燥的英語課堂變得有趣起來，讓學生在愉快的游戲中學會新的知識，加深學生對新知識的理解和掌握，并且將這些知識運用到實際生活中去，從而滿足學生的學習需求，完成課堂的教學目標。

2教育游戲融入小學英語教學模式的方法

在小學英語課堂教學中融入教育游戲，教師要將游戲活動與英語各項技能結合在一起。

2.1教育游戲在小學英語詞匯教學中的融入

詞匯是學生英語學習的重要內容，也是英語語言的基礎部分。很多小學生在剛剛接觸英語時，最不愿意做的事情就是背單詞。詞匯學習，需要小學生反復記憶，但他們的注意力無法長時間集中，面對枯燥的詞匯很難激起學習的熱情，沒有英語詞匯學習的興趣，小學生很難處理好個人情緒與英語學習之間的關系。面對這樣的情況，教師需要利用游戲活動去調節(jié)小學生學習英語詞匯的心理，利用生動的游戲情景讓學生快速進入學習狀態(tài)。比如，在講解身體類詞匯時，像“head，arm，elbow，ear，nose，mouth，lip，leg”等都是必會的詞匯，如果讓學生一個一個地讀和記，會讓英語詞匯學習變得很枯燥。因此，教師可以結合小學生的學習興趣開發(fā)一些個性化游戲，比如，將“nose，eye，mouth，ear，lip”面部詞匯分為一組，引導學生跟隨老師的口令指出對應的部分，即教師說“nose”，學生就指向自己的鼻子。當學生對這些詞匯較為熟悉后，教師可以通過改變游戲的規(guī)則，創(chuàng)造一個新游戲，引導學生指一處自己所說單詞之外的面部部位，即教師說出“nose”時，學生不可指向自己的鼻子。結合不同的詞匯學習內容隨機生成一些小游戲，會讓英語課堂變得輕松快樂起來。

2.2教育游戲在小學英語語法教學中的融入

語法的學習在教學過程中占據重要位置，那么小學階段，如何開展語法學習也是一個難點問題，傳統(tǒng)形式學習語法過程，學生難以理解，同時在具體掌握過程也不容易進行有效拓展，在結合游戲化英語語法學習后，提高了學生的興趣同時，他們真正意義上體驗到語法學習的重要性，這樣一來更加有利于語法講解，比如，在講解一般現(xiàn)在進行時這一語法知識點時，如果教師告訴學生一般現(xiàn)在進行時就是描述正在做的事情所用的語法，動詞后面要加上“ing”，小學生只會一頭霧水。在教學中，教師可以組織學生“我來表演你來猜”的游戲，教師可以先給小學生做示范，一邊看書，一邊說“Im reading a book”，并將例句寫在黑板上供小學生模仿。小學生兩人一組，一人做動作一人用對應語法表達，這一的游戲活動使語法知識形象化，當學生認真進行相關教育游戲時候，這種學習興趣激發(fā)了他們的學習動力，更利于學生掌握知識點，也利于激發(fā)他們的學習斗志。

3結束語

總之，小學生的天性是愛玩，那么游戲是提高他們學習的有效措施，有效的英語教學游戲設計可以提高他們的興趣，是教學過程中較為有效的措施，作為英語教師，要認真分析實際，積極分析相關的教學內容，力求通過有效的合理的教學設計，利用游戲化教學，完成小學生英語課堂學習內容，以此提高認識，也為學生的學習與英語能力提高打下良好基礎。

參考文獻：

[1]魏冬蘭.小學英語教學中如何激發(fā)學生的學習興趣[J].學周刊，2014，（20）：34.

[2]馮霞.淺談在小學英語教學中如何激發(fā)學生的學習興趣[A].中華教育理論與實踐科研論文成果選編（第五卷）[C]，2013：1.

[3]于慧芳.在小學英語教學中利用游戲激發(fā)學生的學習興趣[D].首都師范大學，2012.