摘 要：隨著職業(yè)院校教育的不斷發(fā)展，國家對職業(yè)技術人才的更高需求，我們很有必要研究職業(yè)學院學生學習英語的現(xiàn)狀，學生記不住英語單詞、讀不來英語語句、寫不出英語作文，這些都是職業(yè)院校學生普遍存在的現(xiàn)狀。本文就針對職業(yè)院校中英語教學存在的現(xiàn)狀進行分析，從而提出了相應的積極改進措施，以便英語教師們把握行之有效的教學方法和手段，應用于他們的教學過程中，以提高學生們的英語水平，進而完成英語教學的目標，更好地為社會服務，培養(yǎng)出更多國家需要的高技能人才。

關鍵詞：職業(yè)院校；英語教學；解決辦法

人類社會的不斷發(fā)展，國家對人才的需求不斷變化，越來越需要職業(yè)院校培養(yǎng)更多高精尖的實用型人才，在信息化時代，高科技時代，網(wǎng)絡時代的今天，英語還是發(fā)揮著世界橋梁的作用，職業(yè)院校的學生如能學好英語，加強交流，他們在今后的職業(yè)生涯中將會更好地發(fā)揮自己的專業(yè)特長?？墒窃诼殬I(yè)院校的教學過程中，我發(fā)現(xiàn)職業(yè)院校的英語教學和學生學習英語都存在諸多問題。

一、職業(yè)院校英語教學現(xiàn)狀分析

職業(yè)教育是整個教育體系中的重要組成部分，擔負著培養(yǎng)應用型技術人才的重大責任。與此相適應的，職業(yè)教育教學就要求具有極強的針對性、實踐性和專業(yè)性，英語教育也不例外。長期的教育教學實踐證明，英語教學的實踐性是其中最重要的部分，因為職業(yè)院校的學生學習就是為將來的就業(yè)打基礎做準備，和實際生活有密切關系的口語能在實踐工作中發(fā)揮巨大的作用。傳統(tǒng)的職業(yè)院校英語教學與學生們的實際需要相距甚遠，存在許多的不足，主要表現(xiàn)在：

1.教材設置不合理.職業(yè)院校是培養(yǎng)各種技術人才的學校，學生學習的專業(yè)不同，學習的目的也不同，然而，在教材使用上，大部分職業(yè)院校使用的英語教材不合理，沒有根據(jù)教育對象的需要來確定英語教材。

2.學生英語基礎差，又不愛學。職業(yè)院校的學生成績普遍比較差，英語基礎相對薄弱，學生對英語不感興趣。一些學生甚至認為，畢業(yè)后就是個打工的，學習英語根本沒有用處。

3.教學形式單一，不靈活。職業(yè)院校的英語教學過程沒有擺脫傳統(tǒng)應試教育的教學模式，教師是主角，學生只是觀眾。教學模式僵化，限制了學生學習的積極性，也影響了學生學習的自覺主動性。

二、職業(yè)院校英語教學改進措施

正是由于上述這些傳統(tǒng)職業(yè)英語教學存在的不足，以及學生基礎差，學習興趣淡薄、學習的主動性、積極性不高的現(xiàn)狀，導致職業(yè)英語教學效果大打折扣，無法適應新形勢下職業(yè)院校培養(yǎng)應用性人才的目標要求。為此，我建議，新形勢下職業(yè)院校英語教學應從以下幾個方面入手：

1.重視英語的實用性。創(chuàng)造情景，鼓勵學生大膽說英語。根據(jù)教材內(nèi)容，真實再現(xiàn)實際情景在課堂上。如教學“Hello，How are you Whats your name？”，可以在課堂上設置“交新朋友”，“自我介紹”等一些現(xiàn)實環(huán)節(jié)，讓學生在課堂上互相對話，到講臺上鍛煉自己英語表達能力和膽量，給學生足夠的機會，讓課堂活躍起來，達到練習的目的。通過大膽地說英語，可以無形中鍛煉學生的英語口語能力，培養(yǎng)他們靈活應用英語的習慣，從而提高學生的英語水平。

不拘形式，培養(yǎng)學生的綜合能力。在教學過程中，要注重學生的聽，說，讀，寫綜合能力的培養(yǎng)。每節(jié)英語課的對話練習，聽，說，讀，寫，等都可不忽視。

2.分層教學，因材施教。學校應根據(jù)各種不同的專業(yè)，設置不同的英語教材，開設相關的專業(yè)英語課程，如汽修英語，機械英語，飯店英語，旅游英語，國貿(mào)英語，幼教英語，服裝英語，計算機英語，護理英語等。分層次教學，因專業(yè)學生施教。教師在教學工作的各個環(huán)節(jié)中，應該充分考慮每一個學生的實際情況，因材施教。無論是備課，上課，課后作業(yè)，教師都可以根據(jù)學生的基礎水平和學習能力，劃分不同的層次，實施不同的教學。尊重和研究學生的實際特點，在教學目標上分層設置，在施教過程中分層要求，在檢查指導上分類指導，在表揚鼓勵上分層評價。對于底子薄或性格內(nèi)向的同學，降低他們的學習要求，當他們?nèi)〉靡稽c進步，就要鼓勵他們，讓他們有成就感，特別是基礎差的學生，上課時注意力一般不集中，由于膽小一般不敢開口說英語，此時，教師應根據(jù)學生的個體差異去提問，讓他們說有把握的英語，真正做到面向全體學生。

靈活學習，快樂學習。該教學法是從宏觀角度而言，目的是為了提高職業(yè)學生對英語學習的興趣，并最終讓學生自主學習，形成良好的英語學習習慣。興趣是最好的老師，一旦學生對英語沒有興趣，無論教師如何授課，效果都會很差。因此，教師要提高課堂效率，就必須先提高其興趣?？鞓方虒W從學生學習興趣人手，要求教師在備課時充分考慮學生的具體情況，從學生的現(xiàn)實出發(fā)，運用趣味的方式，注重發(fā)展學生的聽，說，讀，寫能力的培養(yǎng)。在實施課堂教學的過程中，要求教師對學生多鼓勵，多肯定，給學生信心，讓學生多說，多讀，多練。

3.調(diào)動學生學習英語的積極性。師生關系融洽，激發(fā)學生學習英語的積極性。教和學是一對雙邊關系，是外因與內(nèi)因的關系，外因傳授知識和方法通過內(nèi)因才起作用，對完成教學目標十分重要。師生關系融洽，學生尊重老師，老師關心學生，這對教與學雙方都有好處。教師應深入學生，了解學生的興趣，愛好，做到關心學生，愛護學生，尊重學生，幫助學生。這樣，師生關系才會和諧，感情才會融洽，興趣自然就會產(chǎn)生。課堂上，教師應該以學生朋友的身份教書育人，以親切自然的表情，鼓勵性的語言，建立和學生的親密關系，營造良好輕松的課堂環(huán)境，調(diào)動學生學習英語的積極性。

4.建立合理的評價機制。合理的評價機制很重要。培養(yǎng)學生的個性，教師首先應該提倡和具備創(chuàng)新精神，除了在課堂上創(chuàng)設寬松和諧的教學氛圍，還要積極開發(fā)學生學習潛能，對學生進行客觀公正的評價，這有助于學生反思和調(diào)整學習心態(tài)，明確努力學習的方向。因此，教師要注意從學生學習行為和學習結果中，做出客觀，公平，熱情，誠懇的評，多鼓勵，少批評。

三、總結

總之，職業(yè)院校的英語教學任務艱巨，我們英語老師更應該認清當今現(xiàn)狀，尋找差距，不斷創(chuàng)新，改進教育教學方法。培養(yǎng)與當今社會需求相適應，輸送具有綜合能力，在生產(chǎn)，服務，技術和管理第一線工作的高素質(zhì)勞動者和專業(yè)人才。

參考文獻：

[1]李勇.Oral English teaching in Country Middle School[J].教育教學實踐，2007，12.

[2]梁悅.高職院校英語教學存在的問題及對策[J].遼寧商務學院學報，2004.

作者簡介：

袁蘭芬（1972.10—），性別：女；民族：漢；籍貫：四川西充；最高學歷：本科；職稱：中職；研究方向：高職。