陳輝

摘 要：新課程理念下，如何提高課堂教學(xué)的有效性是我們每一位教師都在探索的一條路。我從三個(gè)方面提出了提高課堂教學(xué)有效性的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂教學(xué)；有效性；分層教學(xué)

新課程理念下，我們要嘗試減輕學(xué)生肩負(fù)著的無(wú)數(shù)座“大山”，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，了解學(xué)生的需要，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，也就是提高課堂教學(xué)的有效性。在課堂教學(xué)實(shí)踐中，嘗試實(shí)行班內(nèi)分層教學(xué)，也是一種很有效的方法。即不改變?cè)瓉?lái)的教學(xué)模式，通過(guò)對(duì)學(xué)生分層，教學(xué)內(nèi)容分層，對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行不同的施教方法，使每個(gè)學(xué)生通過(guò)自己的努力都能達(dá)到基本要求。下面就我在教學(xué)過(guò)程中自己的學(xué)習(xí)體會(huì)和教學(xué)實(shí)踐，就初中數(shù)學(xué)教學(xué)談一點(diǎn)做法和體會(huì)。

一、對(duì)學(xué)生分層

要有好的教學(xué)成績(jī)，必須首先了解你的學(xué)生情況，并且對(duì)學(xué)生的層次做一個(gè)合理的劃分。分層是為了讓學(xué)生客觀了解自己處于哪個(gè)區(qū)域，教師才能因材施教，經(jīng)過(guò)努力最終縮小優(yōu)差生之間的差異，使整個(gè)班級(jí)一起進(jìn)步。所以要做好學(xué)生的工作，讓學(xué)生了解自己。因?yàn)閷W(xué)生的智力，體力，意志是相對(duì)處于相應(yīng)的層次上的，讓每個(gè)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地明確認(rèn)識(shí)到差異。在初級(jí)階段的學(xué)習(xí)中，根據(jù)不同形式的測(cè)試、課堂上的表現(xiàn)等對(duì)各層次的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，讓每一位學(xué)生都有向高一層次發(fā)展的機(jī)會(huì)和動(dòng)力，讓尖子生冒出來(lái)，使大多數(shù)學(xué)生邁大步，叫后進(jìn)生不落伍。

我這學(xué)期接手了新盛初中的初三數(shù)學(xué)，在了解了上一學(xué)期末考試成績(jī)后，就把班內(nèi)學(xué)生按學(xué)習(xí)程度的優(yōu)良、中、差分成A、B、C三個(gè)層次，即A組學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，需在教師與同學(xué)的幫助下完成學(xué)習(xí)，達(dá)到教材的基本要求；B組學(xué)生成績(jī)中等，通過(guò)課堂教學(xué)能達(dá)到教材基本要求，C組學(xué)生為能獨(dú)立達(dá)到教材基本要求。

二、分析教材，把握教學(xué)目標(biāo)

1.備課

這個(gè)需要準(zhǔn)確把握教材，進(jìn)行精準(zhǔn)的分析，是保證課堂教學(xué)有效性的前提。我在備課時(shí)，抓住問(wèn)題的本質(zhì)，認(rèn)真研究教材，了解教材的體系形成的的過(guò)程，設(shè)置合理的問(wèn)題。把本節(jié)內(nèi)容根據(jù)知識(shí)由淺入深，由單個(gè)知識(shí)點(diǎn)到綜合運(yùn)用，形成一個(gè)梯度。整個(gè)課堂遵循的原則是“重基礎(chǔ)，多角度，高標(biāo)準(zhǔn)”，使A組學(xué)生能夠輕松掌握基礎(chǔ)知識(shí)，B組學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)和練習(xí)，在探究中能夠掌握中等難度的知識(shí)，C組學(xué)生在老師的引領(lǐng)下掌握較難知識(shí)。比如我在教學(xué)二次函數(shù)內(nèi)容時(shí)，把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成為多個(gè)層次：

（1）導(dǎo)入二次函數(shù)的定義，舉例子并引導(dǎo)學(xué)生理解滿足什么樣的條件時(shí)二次函數(shù)又稱為正比例函數(shù)。

（2）運(yùn)用定義，讓學(xué)生充分理解，并舉例說(shuō)明當(dāng)函數(shù)中的自變量指數(shù)帶有字母時(shí)如何根據(jù)定義確定字母的取值，如：當(dāng)指數(shù)學(xué)的字母是多少時(shí)，函數(shù)是一次函數(shù)。

（3）定義拓展，當(dāng)函數(shù)中的和帶有字母時(shí)如何根據(jù)定義確定字母的取值，如當(dāng)函數(shù)中的字母取多少時(shí)，函數(shù)是一次函數(shù)。

2.上課

上課是備課的繼續(xù)，應(yīng)該遵循由淺入深、由易到難的一般講課規(guī)律。新盛初中學(xué)生大多低起點(diǎn)，所以要使課堂的開(kāi)始階段就讓學(xué)生都能積極參與，使A類層次的學(xué)生學(xué)習(xí)也變得輕松自如，但是針對(duì)A組學(xué)生教師要多下功夫；課堂上運(yùn)用知識(shí)，針對(duì)B組學(xué)生教師要適當(dāng)指導(dǎo)；拓展知識(shí)，教師針對(duì)C組學(xué)生只需要稍稍點(diǎn)撥一下即可。對(duì)于時(shí)間安排上，A、B兩組學(xué)生基礎(chǔ)較差，要確保他們的需求，一般20至25分鐘，保證A、B組學(xué)生聽(tīng)懂、吃透。知識(shí)的拓展，一般保持在5分鐘左右，讓C組學(xué)生有提升。通過(guò)這種多層次的教學(xué)，使3個(gè)層次的學(xué)生都主動(dòng)參與，從而達(dá)到比較好的效果，學(xué)生的參與達(dá)到最大化，教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化。

3.作業(yè)及評(píng)估

數(shù)學(xué)課中，每節(jié)課都會(huì)根據(jù)內(nèi)容布置練習(xí)題，這些題都有一個(gè)中心，按照低、中、高三個(gè)層次，知識(shí)點(diǎn)由淺入深。題與題之間，環(huán)環(huán)緊扣，步步提升，形成一個(gè)完整的知識(shí)鏈。學(xué)生做題時(shí)，讓低層次學(xué)生完成低檔題時(shí)爭(zhēng)取解中檔題，中層次學(xué)生在完成中檔題時(shí)爭(zhēng)取高檔題，高層次學(xué)生就直接解高檔題。測(cè)試時(shí)，把試卷基礎(chǔ)分設(shè)置為70分，中等題為20分，高等題為10分，對(duì)于低層次學(xué)生滿分為70分，中等層次學(xué)生滿分為90分，高層次學(xué)生滿分為100分，然后根據(jù)比例折算總分為100分。并且根據(jù)學(xué)生平常作業(yè)和課堂表現(xiàn)，把他們?cè)僮鲋匦路謱?，讓每一位學(xué)生都有自己的奮斗目標(biāo)。

三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法

在教學(xué)中，我爭(zhēng)取培養(yǎng)學(xué)生借助已有知識(shí)去獲取新知識(shí)的能力，使學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng)。我在課堂上讓學(xué)生在不懂的時(shí)候主動(dòng)提出疑問(wèn)，讓他們要么獨(dú)立思考，解決問(wèn)題；要么合作探究解決問(wèn)題，這時(shí)候我會(huì)給予適當(dāng)?shù)谋匾奶崾竞蛦l(fā)，從而引導(dǎo)學(xué)生在思考中掌握課堂知識(shí)，在合作探究中培養(yǎng)能力?！鞍鄡?nèi)分層教學(xué)”中，我更多時(shí)候是利用設(shè)計(jì)好的問(wèn)題題教學(xué)內(nèi)容，讓整個(gè)課堂圍繞解題來(lái)進(jìn)行，盡量讓不同層次的學(xué)生各自解答自己合適的習(xí)題，我再臨時(shí)對(duì)學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)來(lái)及時(shí)調(diào)整課堂結(jié)構(gòu)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)不再主要靠老師講解，而是動(dòng)手動(dòng)腦解題，要把學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)操作，主動(dòng)探索，主動(dòng)思考，從而使學(xué)生的能力得到發(fā)展。

1.培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

首先要明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。每個(gè)學(xué)生學(xué)情不一樣，讓他們根據(jù)自己的層次樹(shù)立合理的目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣，制定合理的學(xué)習(xí)強(qiáng)度，分配好學(xué)習(xí)的時(shí)間，不能只是以老師為指揮棒，被動(dòng)學(xué)習(xí)。這樣學(xué)習(xí)才可以事半功倍。

另外培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心很重要。學(xué)生是一張白紙，在學(xué)習(xí)中有錯(cuò)，允許改正，一定不要打擊他們的自信心。即使過(guò)程中出現(xiàn)了錯(cuò)誤，只要及時(shí)改正了，就應(yīng)該多鼓勵(lì)。使學(xué)生在自信中愉快地接受學(xué)習(xí)，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，由惡性循環(huán)變成良性循環(huán)，最終找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。

2.發(fā)揮學(xué)生的主體作用

在教學(xué)中，教師要明確教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，為了擺正教與學(xué)的關(guān)系。千萬(wàn)不要本末倒置，從而提高課堂教學(xué)有效性。在教學(xué)中應(yīng)讓每一位學(xué)生都參與其中，使他們主動(dòng)探究，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在我班的分層教學(xué)中，我都要把每節(jié)課的知識(shí)分解為多個(gè)不同層次的數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生在解題中，學(xué)會(huì)了本堂課中的知識(shí)要點(diǎn)。變抽象為形象，讓學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)中激發(fā)學(xué)習(xí)和思維的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生能主動(dòng)自覺(jué)地學(xué)。充分參與教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生的主體作用得到充分的發(fā)揮。

3.數(shù)學(xué)思維的創(chuàng)造性和靈活性指導(dǎo)

分層教學(xué)，教師的調(diào)控是非常關(guān)鍵的。需要處理好各層次題組與各層次學(xué)生之間的關(guān)系。培養(yǎng)他們思維的敏捷性、活躍性、跳躍性等，讓他們?cè)诟鱾€(gè)層次從訓(xùn)練中提高數(shù)學(xué)思維的創(chuàng)造性和靈活性。

通過(guò)我在新盛初中的分層教學(xué)的探索中，我使整個(gè)課堂的三個(gè)層次學(xué)生的思維基本都能根據(jù)自己的層次處于活躍狀態(tài)，A類、B類學(xué)生起點(diǎn)低，課堂基礎(chǔ)知識(shí)容易掌握，我能更加充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，而對(duì)于優(yōu)等生，我能給他們創(chuàng)造了更好的展示自己的廣闊天地，在教學(xué)中三個(gè)層次學(xué)生也能互相學(xué)習(xí)，互相探究，一起進(jìn)步，真正提高，切實(shí)地提高了課堂教學(xué)的有效性。