陳俊

【摘要】智力水平正常且沒有感官障礙，但其學習成績明顯低于同年級學生，不能達到預期的學習目標的學生被稱為“學困生”。他們是一個特殊的群體，經(jīng)常被老師另眼看待，被同學奚落，被家長謾罵等等。對于這一類學生，我們應該放下那顆追逐成績的急躁的心，用發(fā)自肺腑的愛心哺育他們，用百折不撓的耐心教育他們，用真心實意的誠心感動他們，給予他們偏愛和厚愛，抓住這一類學生的閃光點，用信心鼓舞他們，讓他們看到自己的成績和進步，從而愛學、樂學、篤學，促進教學的良性發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】四心；學困生；成長

“他”是指學困生，這一類學生的智力水平正常且沒有感官障礙，但其學習成績明顯低于同年級學生，不能達到預期的學習目標的學生。

這類學生幾乎每個班都有一兩個。他們自律能力有限，喜歡自由，有時懶惰貪玩、孤芳自賞，甚至狂傲不羈，其主要表現(xiàn)為：對學習不感興趣，上課不注意聽講，作業(yè)應付。我想對于這一類學生，我們只有放下那顆急躁的心，放慢自己的腳步，保持好平常心，賦予更多的誠心、愛心、耐心、信心來寬待“他”的慢慢成長，讓“他”對學習感興趣，有了興趣，他們才能愛學、樂學，最終達到預期的學習目標。

一、用真心實意的誠心感化學生

作為一個班主任，要得到學生的信任、理解和愛戴，就要走進學生的內(nèi)心世界，在平等交往、真誠相待的過程中與學生建立起深厚的師生情誼。由于大多家庭是獨生子女，所以小學生思想活躍，自我中心意識強，他們更希望老師能重視他們的感受，做他們思想上、志趣上的朋友。記得教過這樣一個學生，他對學習不感興趣，作業(yè)應付，通過了解，他父母離異，平時跟著年邁的奶奶生活。我為這樣的他感到心疼，聯(lián)系他父親，讓他父親多和他打打電話，關(guān)心關(guān)心他，平時也注重他的思想動態(tài)，和他談心，聊他感興趣的話題，也讓他說說平時我有哪些地方做得不夠好，需要改進。日久天長，他感受到了我就像他朋友一樣，敢于和我說他的心里話，樂于接近我，犯了錯誤也敢承認。

二、用百折不撓的耐心教育學生

“老驥伏櫪，志在千里?！弊鍪沦F在持之以恒，學生的可塑性強，可他們的自覺性和自律能力差，這就需要班主任有巨大的耐心。班主任要不厭其煩地做他們的思想工作，真誠地對待他們出現(xiàn)的錯誤，不急躁，不厭煩，不發(fā)火，不灰心，不放棄，不停止。反復抓，抓反復，經(jīng)常抓，抓經(jīng)常，給他們以自我反省、自我教育的時間，持之以恒地把學生向預定的目標轉(zhuǎn)化。急躁，急功近利，都可能導致失敗。

耐心是寶貴的，在我班里有這樣一名學生，由于父母之間不可協(xié)調(diào)的矛盾，導致他父親從來不理他，就算他叫，他父親也當作沒有聽見。從小就是他媽媽帶他的，對他比較寵溺，有求必應，所以他做事比較隨性。對此，我經(jīng)常和他媽媽聯(lián)系，了解他在家的學習和生活情況。在學校，經(jīng)常和他談心；在學習上，我讓他坐在前排，時刻不放松。另外還安排了有責任心的班干部進行“1+1”結(jié)對幫助，時時提醒，時時督促。剛開始，收效甚微，但我不氣餒。就這樣，經(jīng)過一學期的艱苦的耐心的努力，現(xiàn)在很少聽到這個“調(diào)皮搗蛋”的孩子的小報告了，作業(yè)也能按時完成了，上課也能端端正正地坐著認真聽講了，成績突飛猛進。

三、用發(fā)自肺腑的愛心感動學生

每個人與生俱來就有一種本能，那就是愛。世上贊美愛的句子也很多：“愛是力量的源泉。”“愛是指引人前進的指明燈。”……而孩子們天真爛漫，他們就像一張白紙，沒有一絲斑點。把學習的動力變被動為主動；由厭倦變?yōu)橄矚g，由疏遠變?yōu)橛H近。

我們班的毛某，他母親在他很小的時候就離家出走了，爸爸也因為家里的生活重擔全壓在自己的身上，所以常年在外打工，把他放在親戚朋友家里寄養(yǎng)，這樣的家庭環(huán)境導致了他的自卑心理。在班里，他不愛和人說話，作業(yè)也經(jīng)常拖欠。在平常，不管是上課還是下課，我也時常關(guān)注他，上課只要他舉手，我就叫他站起來回答問題，給予他勇敢的肯定。除此之外，我經(jīng)常詢問他生活中有沒有遇到什么難題，有沒有人會欺負他，放學之后會做些什么事，如果學校有什么資助，我也第一個考慮他，幫他解決實際困難，還經(jīng)常和他爸爸聯(lián)系，了解并掌握他的心理動態(tài)。漸漸的，他感受到了來自老師的關(guān)愛，現(xiàn)在無論哪方面都有了很大的改觀，愛在課堂上舉手了，也會在下課的時候和小朋友們玩耍了，作業(yè)也能按時完成，有時還會跟我打小報告。愛是無聲的語言，只要我們時時刻刻地把學生放在心中，為他們著想，他們也會給予同樣的愛給你。

四、用賞識樹立的信心鼓舞學生

我們班有一個姓柳的同學，在平常上課時很容易分神，而且寫的字很難看，但是我布置的作業(yè)都能做到按時完成。在將近兩年的教育實踐和學習摸索中，我對小柳同學的學習、行為障礙有了一個新的認識，并注意在教育教學中對學習障礙兒童進行區(qū)別對待和教育。

在日常教學中，我盡量讓她少一些失敗的體驗，多嘗試成功的滋味，使她樹立起一定的自信、自尊，提高對學習的興趣。比如，她在上課時注意力集中了，我會說：“柳某某今天上課真認真。”她上課回答問題了，我會說：“你的聲音真響亮?！彼謱懚苏?，我會獎勵她一些學習用品等等。通過這些行為給她以學習的信心與力量，讓她看到自己的成績和進步，從而愛學、樂學、篤學，促進教學的良性發(fā)展。

意大利教育家蒙臺梭利說得好：“每個人的成長都有一個程序，他在某個年齡特征段該領(lǐng)悟什么樣的問題，其實是固定的，你沒辦法強求，過分人為地加以干涉只會毀了他。”在日常的教育教學中，希望我們每一位老師都能寬待“學困生”的慢慢成長。