施華琴

摘 要：生活情境方法是數(shù)學生活化理念在小學數(shù)學教學中的應用。小學數(shù)學對于小學生來說相對枯燥、乏味，作為小學數(shù)學教師，應該積極創(chuàng)新教學方法，創(chuàng)造生動有趣的教學方式，通過生活情境在教學中的應用，能很好地激發(fā)學生的興趣和實踐能力的培養(yǎng)。本文在分析生活情境在小學數(shù)學教學中的重要意義基礎上，具體闡述了生活情境應用的方法，以提高課堂教學效果。

關鍵詞：小學數(shù)學；生活情境；教學

一、運用生活情境在小學數(shù)學教學中的重要意義

1.體現(xiàn)出數(shù)學與生活的密切關系

通過運用生活情境開展小學數(shù)學的教學，將數(shù)學與生活的關系呈現(xiàn)出來，從而讓學生了解到數(shù)學在生活中的重要性，從而激發(fā)學生對于數(shù)學學習的興趣，啟發(fā)孩子們學習數(shù)學的必要性。另外，小學生的思維水平還未發(fā)展到一定程度，抽象思維還比較低，由于數(shù)學知識的抽象性思維很強，如果沒有給予具體的引導，以他們的理解能力，很難消化掉所學的數(shù)學知識。此外，我國傳統(tǒng)的教育方式過于注重理論知識，小學生可能不明白這些純理性的說教，而如果利用生活情境來進行教學活動的開展，比如以生活中的例子來加深學生們對知識的理解，將抽象的數(shù)學知識具體化、生動化、形象化，便很容易使學生們理解了。

2.激發(fā)學生的數(shù)學興趣，提高學生的學習效率

數(shù)學是一門比較抽象化的學科，最明顯的特點就是枯燥，尤其是對于小學生來說，枯燥的教學方式很難讓他們接受，甚至一些教師的教學方式較為傳統(tǒng)，顯得枯燥乏味，更阻礙了學生學習數(shù)學的興趣，甚至還會出現(xiàn)厭學的現(xiàn)象。而如果利用生活情境來開展小學的數(shù)學教學的話，就能夠有效的解決這個問題。通過將小學生的思維融入到日常的生活中，培養(yǎng)較為活躍好的學習氛圍，讓學生在比較快樂、輕松模式下來接受新的數(shù)學知識，學生會自然而然地對數(shù)學產(chǎn)生親切感和熟悉感，進而激發(fā)學生對于數(shù)學的數(shù)學興趣，提高學生的學習效率。

二、生活情境在小學數(shù)學教學中的應用方法

1.在課堂上開展小游戲，激發(fā)學生學習的興趣

教學導入是學生們接受新鮮知識的開始部分，從學生們熟悉的生活經(jīng)驗出發(fā)，結合多種小游戲，來引入新課，從而激發(fā)學生們的求知欲望，增加新鮮感，改變數(shù)學帶給小學生們抽象和枯燥的印象。比如在進行簡單的加減法計算時，可以在講臺上放置實物，例如每人準備一盒積木，教師將全班學生分成若干個小組，每組兩名學生，將積木放入課桌中，其中一個學生隨便摸出一塊積木（不要讓另外一個學生看到），然后摸的學生說明積木的特征，通過游戲使學生加深對長方體、正方體、圓柱和球等立體圖形的認識。通過借助類似這些有實際生活背景的問題導入小學數(shù)學中的新內容，可以讓學生有更為直觀的感受，在課堂上開展數(shù)學小游戲，真正使學生在“玩”中學習，在“樂”中掌握數(shù)學知識，在快樂中實現(xiàn)了高效的數(shù)學課堂教學，從而激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。

2.借助多媒體引導學生自主探究數(shù)學知識

經(jīng)有關踐證明，學生從自己熟悉的生活領域出發(fā)，很容易誘發(fā)學生的探究意識，主動學習知識，并且注重知識的延伸。那么教師可以根據(jù)學生的特點，在小學數(shù)學教學中，有意識地開發(fā)與學生實際生活貼近的教材，培養(yǎng)學生的探究意識，創(chuàng)造性地把教材內容轉化為學生生活中的問題，并將多媒體應用于課堂教學之中，可以極大地豐富課堂的教學，將課堂氣氛變的活躍起來。比如在學習觀察物體時，可以創(chuàng)設這樣的生活情境：同學們，今天老師給大家?guī)砹嗽S多照片（多媒體展示），你們知道這些照片是什么地方嗎？哪個同學能說說這些照片是從學校的什么地方拍的嗎？學校是學生最熟悉的場所，學生很容易就可以找出拍攝的地方，那么為什么都是我們的校園拍出來的照片為什么不一樣呢？學生可以說出拍的方向不一樣，也可以說說觀察校園的方向不一樣，老師總結，今天我們就來學習從不同的方向觀察物體。接下來老師讓同學們觀察物品，可以從不同方向觀察，然后找出和多媒體上展示結果一樣的圖片，這個自主觀察環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學生自主探究能力的最佳教材，因為每個學生基礎不同，反應快慢不同，觀察物品的快慢也不相同，在觀察完簡單物品的基礎上老師可以讓學生觀察稍微復雜的物品，像板凳、茶壺等等物品。在對學生探究能力培養(yǎng)的基礎上，要留給學生充分思考的時間和空間，確實保證每個學生學會探究，深入探究，在學生理解掌握本節(jié)課文內容的基礎上，鼓勵學生創(chuàng)新，使學生的個人學習能力在學習過程中達到了充分發(fā)揮，而且避免了一些優(yōu)秀同學發(fā)言過快，導致后進學生沒有思考時間的現(xiàn)象的發(fā)生，教學的質量可以得到有效保證。

三、利用生活情境進行數(shù)學教學時需要注意的問題

1.教學生活情境要貼近學生的日常生活

教學符合以人為本的科學發(fā)展觀要求。這就要求我們的數(shù)學教師在進行教學情境設置前，要對所教班級的孩子有一個較為適當?shù)牧私猓O置的教學情境應該是班上大多數(shù)孩子所熟知的，不應該讓同學們有過分的陌生感。比如對于農村學校的孩子我們所設教學情境要與當?shù)氐纳a(chǎn)生活實際情況相適應，而不是將非常都市化的情境搬入課堂，結果使得農村的孩子對那些情境非常陌生，那樣孩子們也就難以較好地去思考情境里的數(shù)學問題。

2.教學生活情境要純潔健康

雖然數(shù)學屬于理科，但教師也應當注重學生的德育教學，在數(shù)學課堂上，利用所設教學情境對學生進行品德教育是具有很強的可行性的。例如在進行情境描述時，用到了“非常樂意幫助”等有善意的詞匯，這些善意的詞匯逐漸進入孩子們的心靈，使善良的種子在他們的心中生根發(fā)芽，從而促進學生們的德育發(fā)展，促進素質教育開展。

四、結語

總而言之，數(shù)學是一門來自于生活、應用于生活，實用性很高的學科，進行數(shù)學教學生活化是素質教育和新課程標準的要求，是從整體上提高小學課堂質量的有效保證。通過生活情境在數(shù)學教學中的運用，可以將數(shù)學知識與學生實際生活緊密聯(lián)系起來，從而激發(fā)學生的積極性，培養(yǎng)學生運用數(shù)學知識解決實際問題的能力，促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

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[2]陳彩霞.從生活中來，到生活中去，新課程下小學數(shù)學生活化教學初探[J].數(shù)學學習與研究，2012（4）：78.endprint