馮春紅

英語教學(xué)的有效性是指在一定的單位時間里教學(xué)任務(wù)得到最好的完成。換言之，也就是學(xué)生獲得的知識最多、收獲最大。而且接受知識的過程是愉快的，精神上得到了充分的享受。我們絕對不能用大量甚至超量的學(xué)習(xí)時間來換取所謂的成功。真正的初中英語有效教學(xué)應(yīng)該貫穿于學(xué)生受教育的整個階段，應(yīng)該融教育和教學(xué)為一體。關(guān)注學(xué)生身心的全面發(fā)展，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)做好鋪墊。

英語課堂教學(xué)的有效性既體現(xiàn)“教”的有效性，更體現(xiàn)“學(xué)”的有效性。而學(xué)生的課堂活動對課堂的有效性往往起著決定性的作用。學(xué)生的主動性和積極性是決定教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。初中是學(xué)生由少年向青年過渡的階段，學(xué)生身心處于半成熟半幼稚時期，他們?nèi)菀讻_動自以為是，或喜或悲！自負又自卑。他們的內(nèi)心裝載著多彩的夢！但卻不一定懂得需要付出艱辛的努力才能實現(xiàn)自己的夢想。

作為初中英語教師，應(yīng)該把德育教育融入教學(xué)中，讓學(xué)生在學(xué)知識的同時明事理，讓學(xué)生的智慧與思想共同發(fā)展進步。即所謂智商和情商共發(fā)展。那么，應(yīng)該怎么做才能真正實現(xiàn)英語課堂有效教學(xué)？使學(xué)生最大限度地吸收知識、陶冶情操呢。

一、融洽的師生關(guān)系、和諧的學(xué)習(xí)氛圍是提高課堂效率的前提

首先，和諧平等的課堂師生關(guān)系是一堂高效率英語課的前提條件。盧梭有句話說得很好：“我們教師只有成為學(xué)生的知心朋友，才能做一名真正的好教師。”是的，教育不應(yīng)該僅僅只是知識的傳授，而應(yīng)是有人性化的、有愛心、溫暖的、有責(zé)任心的教育。只有熱愛我們的學(xué)生、尊重我們的學(xué)生，師生之間才能夠交流溝通，才能理解，才能使師生心靈相通，才能使學(xué)生真正的“親其師而信其道”。民主和諧的教學(xué)氣氛是成功的課堂教學(xué)的重要條件。建立融洽的師生關(guān)系和形成良好的學(xué)習(xí)氛圍是上好一節(jié)課的關(guān)鍵！課堂上不對學(xué)生說“No”而說“Sorry”！而且盡可能多說“good！Verygood！Wonderful！”等表揚用語，鼓勵學(xué)生以輕松愉快的情緒，全身心地投入到英語學(xué)習(xí)的教學(xué)活動中去，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語的自信心，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，最大限度地調(diào)動學(xué)習(xí)的主動性，促使他們積極地獲取新知識，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

我曾聽到這樣一節(jié)公開課：老師在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)問了學(xué)生這樣一個問題：“Which subject are you good at？”當(dāng)一個個學(xué)生快速回答過去時，只見一位高個子男生聲音很低地、膽怯地、斷斷續(xù)續(xù)地說：“I good at...”。這時學(xué)生們一下子把目光都投向了這位學(xué)生，這位學(xué)生不好意思的低頭支吾著。老師很快明白了學(xué)生的苦衷！安慰道：“Dont be shy.Im sure you are good at P.E.Right？”學(xué)生點了點頭。于是老師又問道：“Are you good at P.E.？”這位學(xué)生很開心地說“Yes，I am good at P.E.”這位老師很機智地化解了學(xué)生的尷尬場面，從而既保護了他的自尊心又幫助他復(fù)習(xí)掌握了詞組be good at的用法，可謂一舉多得。

二、精心導(dǎo)入，注重激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

有句話說得好“興趣是學(xué)生最好的老師”。這句話說的一點也沒錯，刺激學(xué)生學(xué)習(xí)動力的不是我們老師，而是他們對學(xué)習(xí)興趣的有無。所以對學(xué)習(xí)者來說，“興趣”將直接影響他們的學(xué)習(xí)效果。

因此，教師一定要想盡辦法，備好每一堂課，上好每一節(jié)課，使用較新穎的教學(xué)方法，使本身單調(diào)乏味的課堂變得生動活潑、妙趣橫生使他們的學(xué)習(xí)充滿快樂。不過，讓人欣慰的是我們的新教材所設(shè)計的內(nèi)容貼近學(xué)生的真實生活。設(shè)計好每一堂課，使其有趣味性，創(chuàng)造平等和諧的課堂氣氛。充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，多運用鼓勵性的語言，要做到對不同的學(xué)生有不同的教育方法。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)積極性，把傳統(tǒng)的“填鴨式”被動學(xué)習(xí)為主動探求知識的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，使他們成為樂學(xué)者，讓他們在學(xué)習(xí)中體會到學(xué)習(xí)的快樂，在快樂的氛圍中去學(xué)習(xí)。

三、運用合作學(xué)習(xí)的方式是提高課堂效率的關(guān)鍵

教師不僅自己要會合作，更要教會學(xué)生，引領(lǐng)學(xué)生自覺合作。學(xué)生的積極參與是上好一節(jié)課的根本。要提高英語的課堂效率，僅有精彩的導(dǎo)入是不夠的。我在課堂上經(jīng)常利用競賽的方式調(diào)動學(xué)生的積極性和培養(yǎng)學(xué)生之間合作。如英語單詞接龍比賽，以小組形式，各推選一名學(xué)生，看誰在一分鐘之內(nèi)說出最多的單詞！而且每個單詞的首字母即為上個單詞的最后一個字母?；蛘吲e行繞口令、猜謎、詩歌朗誦比賽等以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。我們可根據(jù)學(xué)生的智力、能力、喜好、性格、心理素質(zhì)、家庭背景、性別等情況給學(xué)生進行分組，采取組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的模式。因此，我們可采取大組套小組的分組方法進行分組。如將全班分成四大組，再將每大組分成三小組，每小組四到六人。在合作學(xué)習(xí)的課堂上，教師可根據(jù)不同的課型、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)來利用不同的小組模式進行教學(xué)。如在進行一問一答的句型操練時，可組織二人一組的pair work。而在進行如討論、調(diào)查、辯論等復(fù)雜的交際活動時，可采取四人一組的group work。而在進行如單詞競賽、故事接龍等規(guī)模較大的競賽時，可以采用大組模式。

四、提高學(xué)生的“課堂主人翁意識”

傳統(tǒng)的阿拉伯?dāng)?shù)字的應(yīng)試教育就像把我們的學(xué)生推進知識的海洋，但是這樣的結(jié)果只有兩種：一種可能就是導(dǎo)致其學(xué)會“游泳”成為游泳健將；另一種可能就是導(dǎo)致其“淹死”其中。也使那些原本可以成為“游泳健將”的，我進行下面的嘗試：

1.對學(xué)生的成功給予必要和適當(dāng)?shù)墓膭詈捅頁P

幫助成功者增強自信，讓自信者更自信！但是對于我們被稱為所謂的“后進生”，一定要從他們的實際情況出發(fā)，指導(dǎo)和幫助他們制訂短期的、容易達到的目標(biāo)，當(dāng)他們達到目標(biāo)的時候，及時給予真誠的鼓勵，促使他們體驗到成功快樂、學(xué)習(xí)的快樂！幫助他們找回自信，找回學(xué)習(xí)的動力。

2.提高學(xué)生創(chuàng)新思維的能力

在課堂上教師要有意識地把學(xué)生的思維向多向性引導(dǎo)，使其能夠從不同角度和深度去探索知識，積極去思維，指導(dǎo)他們在不同的情況或困難面前找到相應(yīng)的對策與方法，并能夠獨特地解決問題，充分發(fā)揮他們自己的見解。

3.運用找朋友游戲的方式

幫助學(xué)生找一個或幾個學(xué)習(xí)上的好朋友，鼓勵互相幫助、互相學(xué)習(xí)。從而使整個班級形成一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，有利于每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)。

總之，是否有效是課堂教學(xué)的永恒追求。初中英語課堂教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的情感，了解學(xué)生的興趣愛好，注意教學(xué)的趣味性和多樣性激發(fā)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這樣才能達到最佳的課堂效果。endprint