唐艷

摘要：教育部在全面深化課程改革的要求中指出，新課改和高中課程標(biāo)準(zhǔn)修訂要突出“立德樹(shù)人”和“核心素養(yǎng)”的建構(gòu)。在明確學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與基本特征的基礎(chǔ)上，我們應(yīng)該做基本思考，英語(yǔ)是什么、英語(yǔ)課程的意義和內(nèi)涵是什么等語(yǔ)言觀、學(xué)習(xí)觀、英語(yǔ)教育觀等本質(zhì)屬性問(wèn)題。本文闡述了高中英語(yǔ)課程目標(biāo)從培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力到培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的轉(zhuǎn)變，進(jìn)而探討了通過(guò)改變教學(xué)方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的路徑。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；優(yōu)化；嘗試

中圖分類號(hào)：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）17-070-2

英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)主要包含理解與表達(dá)、語(yǔ)用與語(yǔ)感、文化與情感三個(gè)方面。理解與表達(dá)要求學(xué)生擁有比較扎實(shí)的語(yǔ)言知識(shí)和較為成熟的語(yǔ)言技能；語(yǔ)用與情感教會(huì)學(xué)生們豐富的語(yǔ)言體驗(yàn)、有效的學(xué)習(xí)策略和有效的思維方式；而文化與情感主要是培養(yǎng)學(xué)生的多元文化意識(shí)、跨文化理解能力、正確的學(xué)習(xí)態(tài)度、積極的學(xué)科情感和良好的語(yǔ)言自覺(jué)。

筆者有幸參加我校以“聚焦核心素養(yǎng)、優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)”為主題的一日開(kāi)放活動(dòng)，并開(kāi)設(shè)一節(jié)公開(kāi)課《虛擬語(yǔ)氣》。高中老師在講語(yǔ)法課的時(shí)候最擅長(zhǎng)利用“精講精練”、“鏈接高考”、“真題再現(xiàn)”這樣的方式，一個(gè)知識(shí)點(diǎn)配合一道或者是幾道相關(guān)的選擇題，最后再用更多的容易混淆的單選題來(lái)鞏固課堂所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，筆者在設(shè)計(jì)時(shí)盡可能地考慮到如何提升學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)，盡量以讓學(xué)生說(shuō)出完整的句子來(lái)代替選擇題，并將全班同學(xué)分成5個(gè)小組來(lái)進(jìn)行g(shù)roup competition。盡管分組競(jìng)賽并不新鮮，但在實(shí)際英語(yǔ)課堂教學(xué)中這無(wú)疑是一個(gè)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的好方法?，F(xiàn)將具體設(shè)計(jì)呈現(xiàn)如下：

Part 1：preparations before class & lead in

學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)并不陌生，本節(jié)課綜合了U3、U4兩個(gè)單元的語(yǔ)法內(nèi)容，復(fù)習(xí)虛擬語(yǔ)氣非真實(shí)條件句及其他特殊句型，并學(xué)習(xí)隱含虛擬語(yǔ)氣。為了提高課堂效率，就要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，因此在課前學(xué)生就被告知本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并好相應(yīng)的知識(shí)準(zhǔn)備。本節(jié)課的課前作業(yè)之一為復(fù)習(xí)非真實(shí)條件句三個(gè)時(shí)態(tài)的基本句型，再完成4道與虛擬語(yǔ)氣相關(guān)的選擇題，分別幫助學(xué)生復(fù)習(xí)4種虛擬語(yǔ)句型氣。

英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)在文化意識(shí)方面同樣對(duì)學(xué)生提出了較高的要求。M6U3的主題是Cultural Differences，通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)學(xué)生能更好地理解和尊重不同文化，結(jié)合這個(gè)單元話題，本節(jié)課的導(dǎo)入部分首先給學(xué)生播放了一段中國(guó)人和西方人餐桌文化碰撞的視頻材料。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出東西方不同的餐桌禮儀。并用三個(gè)關(guān)于視頻的非真實(shí)條件句引出本節(jié)課的課題Subjunctive Mood：

Part 2：Review and practice

核心素養(yǎng)對(duì)于學(xué)生提出了策略的要求，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是要掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，其中課堂可以幫助培養(yǎng)的是復(fù)習(xí)歸納和記筆記。該環(huán)節(jié)用課前練習(xí)的4個(gè)單選題分別引出已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的有關(guān)虛擬語(yǔ)氣的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)：虛擬語(yǔ)氣的倒裝、錯(cuò)綜時(shí)間的條件句、wish賓語(yǔ)從句的虛擬和would rather賓語(yǔ)從句的虛擬，每講完一道課前練習(xí)后都讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)該句中的知識(shí)點(diǎn)，并總結(jié)該用法，在學(xué)案上給學(xué)生預(yù)留好做筆記的空間，最后再讓學(xué)生用搶答的形式來(lái)完成翻譯句子或是句型轉(zhuǎn)換題以鞏固該知識(shí)點(diǎn)。

Part 3：Group discussion

該環(huán)節(jié)讓學(xué)生分組討論以前所學(xué)過(guò)的剛才未提及的虛擬語(yǔ)氣其他用法，分組討論的優(yōu)勢(shì)在于可以充分發(fā)揮尖子生在群體學(xué)習(xí)中的帶動(dòng)作用，讓學(xué)困生能夠更方便的尋求幫助，讓每一位同學(xué)都能更積極地參與課堂，在學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)之余也是培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力。正如《課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)，學(xué)生應(yīng)“認(rèn)識(shí)自己學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)與不足樂(lè)于與他人合作，養(yǎng)成和諧和健康向上的品格。該環(huán)節(jié)繼續(xù)延續(xù)課堂的小組競(jìng)賽，所以要求各組不僅要能夠說(shuō)出正確的句型，還要能給這個(gè)句型配上至少一個(gè)相應(yīng)的例句，這樣就能夠?qū)⑦@一句型真正落實(shí)在語(yǔ)言的運(yùn)用上。學(xué)生的例句出錯(cuò)時(shí)同組同學(xué)也可以立馬站起來(lái)幫忙更正，這樣無(wú)論是幫忙者還是受助者對(duì)于該知識(shí)點(diǎn)的印象都將更加深刻。

Part 4：Whats new？

該部分是本節(jié)課的難點(diǎn)，主要講解的是隱含的虛擬語(yǔ)氣（Implied conditionals），該部分是虛擬語(yǔ)氣中最難理解，也最容易引起混淆的，因此可以只從最典型的幾個(gè)用法入手而非面面俱到，避免引起混淆和給學(xué)生挫敗感。講解時(shí)也注重思維方法的指導(dǎo)，即使是不熟悉的知識(shí)點(diǎn)，也應(yīng)根據(jù)現(xiàn)有知識(shí)大膽地進(jìn)行猜測(cè)，此處采取的方法也是通過(guò)給出一個(gè)例句，如：With more money， I could help more people in need.讓學(xué)生關(guān)注這個(gè)句子的真實(shí)含義，并用英語(yǔ)句子來(lái)解釋，得出如下同義句：I cant help more people in need because I dont have enough money.同時(shí)結(jié)合之前復(fù)習(xí)過(guò)的句型再讓學(xué)生將該句轉(zhuǎn)換成非真實(shí)條件句的句型：If I had more money， I could help more people in need.再給出其他幾個(gè)例句，以便于學(xué)生自己總結(jié)出一些隱含虛擬語(yǔ)氣中常見(jiàn)的標(biāo)志性詞匯或者結(jié)構(gòu)。

Part 5：Show time

語(yǔ)言學(xué)習(xí)的最終目的在運(yùn)用，評(píng)價(jià)一節(jié)英語(yǔ)課是否成功的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是學(xué)生是否能盡可能多地將所學(xué)句型用于表達(dá)。在該環(huán)節(jié)中學(xué)生觀看一段視頻，并模仿、創(chuàng)作一個(gè)故事，盡可能多地使用本節(jié)課所學(xué)的虛擬語(yǔ)氣句型。

在課堂上，我們所選擇的例句或者是展示的范文都應(yīng)給學(xué)生傳遞比較積極正面的價(jià)值導(dǎo)向。當(dāng)時(shí)選擇在投影展示并獲得同學(xué)們掌聲最多的一篇作品充滿著英雄主義色彩的正能量，每一句話都使用了不一樣的課堂所學(xué)知識(shí)，同時(shí)還運(yùn)用到了近期所學(xué)的一些詞匯搭配。這樣一篇文章在行文的連貫性以及邏輯的準(zhǔn)確性上還有很大的提升空間，但是傳遞的積極的思想和努力使用新學(xué)知識(shí)的態(tài)度非常值得鼓勵(lì)。這也正符合核心素養(yǎng)對(duì)于學(xué)生所提出的正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和積極的學(xué)科情感的要求。

Part 6：Homework

課堂練習(xí)主要是以翻譯句子和句型轉(zhuǎn)換為主，但是提升核心素養(yǎng)并不一定意味著我們可以和高考脫鉤，學(xué)會(huì)考試也應(yīng)該是我們教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。因此，課后的鞏固提升訓(xùn)練是18道單選題，涵蓋了本節(jié)課所復(fù)習(xí)和新學(xué)的所有句型。在批改的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生們?cè)诖罅窟\(yùn)用這些句型的基礎(chǔ)之上這些選擇題的正確率非常高。

有人認(rèn)為對(duì)于中國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)只是一種語(yǔ)言技能。這種觀點(diǎn)并無(wú)錯(cuò)誤，但是過(guò)于狹隘，只關(guān)注到了英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言的價(jià)值，而沒(méi)有全面把握英語(yǔ)作為一個(gè)學(xué)科的育人價(jià)值。如果不能準(zhǔn)確把握英語(yǔ)學(xué)科的育人價(jià)值，就不能理解英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵。只有立足“核心素養(yǎng)”的教學(xué)，我們教師才能無(wú)愧于社會(huì)對(duì)我們所提出的“教書(shū)、育人”的要求。

[參考文獻(xiàn)]

[1]柳英林.基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)素質(zhì)教育教育課程體系的構(gòu)建原則[J].中小學(xué)教師培訓(xùn)，2001（12）.

[2]梅德明.基于核心素養(yǎng)的英語(yǔ)學(xué)科課程發(fā)展——課程目標(biāo)演進(jìn)的價(jià)值取向.中學(xué)外語(yǔ)教與學(xué)，2017（02）.

[3]周如松.例談?dòng)⒄Z(yǔ)課堂教學(xué)中例句的運(yùn)用.中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)與研究，2016（05）.

[4]Spolsky， B. Conditions for Second Language Learning [M]. Shanghai： Shanghai Foreign Language Education Press， 2001.endprint