巴桑卓瑪

摘 要：語(yǔ)文教學(xué)中寫作是必不可少的，能展現(xiàn)學(xué)生對(duì)任何事物的情感，也是學(xué)生認(rèn)知能力和表達(dá)能力的體現(xiàn)。因此，語(yǔ)文教師要培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。在語(yǔ)文教學(xué)中，很多學(xué)生對(duì)寫作不感興趣甚至對(duì)學(xué)作的內(nèi)容不知道該從哪入手。為此學(xué)生對(duì)作文就形成了畏懼的心理，所以，語(yǔ)文教師要培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣為語(yǔ)文打好基礎(chǔ)。本文針對(duì)初中學(xué)生如何提高寫作水平進(jìn)行分析與研究，并且提出了相應(yīng)的策略供教育工作者參考。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；寫作興趣；培養(yǎng)

一、引言

初中語(yǔ)文作文教學(xué)一直以來(lái)都是我國(guó)教育的重點(diǎn)科目，語(yǔ)文教學(xué)的寫作過(guò)程是動(dòng)用語(yǔ)言文字對(duì)思想內(nèi)容進(jìn)行整理，能記錄生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，對(duì)提高學(xué)生的寫作水平這是老師非常關(guān)心和迫切希望解決的問(wèn)題。寫作能力的提升關(guān)系到學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的掌握程度，這就需要讓學(xué)生去觀察生活，用心靈去感受生活，對(duì)寫作能力的培養(yǎng)有關(guān)鍵的作用。

二、幫助學(xué)生克服畏懼寫作的心理

作文是一種用筆進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)的形式，主要是把看到的、聽(tīng)到的、想到的東西用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，讓人讀了明白你的意思就達(dá)到目的了。但許多學(xué)生卻苦于寫作文，一提到作文就頭疼：要不是“沒(méi)的寫”，要不是“寫不出”，久而久之便會(huì)對(duì)語(yǔ)文寫作產(chǎn)生畏懼心理。要幫助學(xué)生克服害怕作文的心理，就要首先樹(shù)立起學(xué)生的寫作信心，讓學(xué)生有話可寫，有感可發(fā)，有材可取。從經(jīng)驗(yàn)和可行性來(lái)看，可以平時(shí)應(yīng)讓學(xué)生多寫隨筆、日記或周記等，學(xué)生可根據(jù)自己的具體情況進(jìn)行選擇。這樣不但能提高學(xué)生的寫作水平，而且還能讓學(xué)生有了一個(gè)傾訴的對(duì)象，把平時(shí)不敢對(duì)外人說(shuō)的話對(duì)它說(shuō)，大大減小了心理壓力。講作文在一開(kāi)始時(shí)就給學(xué)生一個(gè)自由抒發(fā)情感的平臺(tái)，不要求字?jǐn)?shù)的多少，不要求體裁，平時(shí)的作文訓(xùn)練就當(dāng)成是學(xué)生記錄生活，表達(dá)情感的工具。教師可以適時(shí)點(diǎn)評(píng)，盡量發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文的閃光點(diǎn)，給予表?yè)P(yáng)，這樣從心理上學(xué)生表達(dá)了情感，同時(shí)獲得了老師的認(rèn)可，這樣慢慢地就會(huì)形成一種寫作習(xí)慣，從根本上擺脫不喜歡寫，無(wú)話可寫的束縛?？傊屆總€(gè)學(xué)生十分明確地意識(shí)到，課堂作文乃是限時(shí)作文，要充分懂得“時(shí)間”對(duì)于作文的重要。

三、激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)真實(shí)情感

激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，是提高學(xué)生寫作的前提，因?yàn)榕d趣是最好的老師。讓學(xué)生在興趣中鍛煉自己的思維方式。這種思維方式能夠鍛煉孩子的邏輯思維能力，力求每一個(gè)觀點(diǎn)都要有例證和說(shuō)明來(lái)支撐是事物發(fā)展和存在的規(guī)律，培養(yǎng)孩子的因果邏輯分析能力，對(duì)孩子寫作大有好處。如朱自清的《背影》開(kāi)頭設(shè)疑點(diǎn)“背影”，中間敘事引“背影”，望父買橘子寫“背影”，結(jié)尾思念扣“背影”?！氨秤啊奔仁秦灤┤牡闹骶€，又是作者感情的凝結(jié)點(diǎn)，也是文章的構(gòu)思的突破口。再者，構(gòu)思要完整。構(gòu)成文章的各種要素，總是由縱向的聯(lián)系與橫向的聯(lián)系交織成五光十色的整體聯(lián)系，所以構(gòu)思必須采用縱向交合的思維方式，去把握作品的整體。只有運(yùn)用事物之間相互聯(lián)系的本質(zhì)，才能培養(yǎng)孩子的發(fā)散思維。通過(guò)對(duì)孩子邏輯思維的培養(yǎng)，孩子寫起作文來(lái)就會(huì)言之有物，寫出來(lái)的作文注入了自己的真實(shí)情感，文章內(nèi)容也會(huì)豐富充實(shí)。在培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力的同時(shí)，還要有意識(shí)地讓學(xué)生接觸各種文體，注意訓(xùn)練學(xué)生的概括歸納能力和書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的思想深度和語(yǔ)言功底。一方面，加強(qiáng)孩子邏輯歸納和概括能力的訓(xùn)練，培養(yǎng)孩子的思想深度。填鴨式教育培養(yǎng)的孩子一個(gè)明顯的特征就是不會(huì)獨(dú)立思考，沒(méi)有自己的獨(dú)立觀點(diǎn)。

四、利用多媒體，提高學(xué)生的寫作興趣

中學(xué)生特別是初中生的思維正處于從形象思維向抽象思維過(guò)渡的階段，抽象思維能力還比較低，同時(shí)在很大程度上要借助于形象。因此，這就決定了他們必然對(duì)直觀、形象、色彩鮮明的事物感興趣。而多媒體手段可以變抽象為形象，變單一表現(xiàn)手法為多種表現(xiàn)手法，鮮明的色彩、逼真的外形、連續(xù)的動(dòng)作，極易引起中學(xué)生的注意和興趣。每當(dāng)打出幻燈、播放錄像、錄音機(jī)時(shí)，孩子們的注意力馬上被吸引住了，新奇精彩的畫(huà)面令學(xué)生驚嘆不已，優(yōu)美的樂(lè)曲讓學(xué)生入情入境。批改作文，講評(píng)作文，是作文教學(xué)中一項(xiàng)重要的工作。要多一些賞識(shí)，為孩子營(yíng)造一個(gè)寬松的表達(dá)環(huán)境。如學(xué)習(xí)《從百草園到三味書(shū)屋》一文時(shí)，要求學(xué)生模仿課文第二段百草園的景物描寫。教師不吝嗇自己的贊美之詞，賞識(shí)孩子的習(xí)作，絕不會(huì)顯得你水平低、缺乏鑒賞能力，而是恰恰顯出了教者的智慧——學(xué)生畢竟是孩子，對(duì)學(xué)生多一份賞識(shí)，多一份理解，學(xué)生就會(huì)多一份信心和興趣，在寬松的氣氛中，學(xué)生也就會(huì)捧出更多、更有情趣、更精致的文章出來(lái)。

五、進(jìn)行快速寫作訓(xùn)練

學(xué)會(huì)觀察生活是不夠的，進(jìn)行課外閱讀擴(kuò)大了學(xué)生的視野，是學(xué)生積累了豐富的寫作素材。這為寫作打下了基礎(chǔ)，下一步就要有目標(biāo)的訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)快速的自我表達(dá)，將素材綜合起來(lái)，有條理地抽出需要的內(nèi)容。通過(guò)這一訓(xùn)練，學(xué)生在參加語(yǔ)文作文考試這一題目上就不會(huì)覺(jué)得手忙腳亂，解決腦中有的是素材寫不出來(lái)的問(wèn)題。這一寫作訓(xùn)練同時(shí)也有利于學(xué)生獲得應(yīng)試能力，從而使學(xué)生經(jīng)常體會(huì)到作文教學(xué)的甜頭。方法方法上教師可以將每學(xué)期的寫作任務(wù)定量化，如一周寫作三篇，讓學(xué)生有個(gè)寫作的目標(biāo)。為了不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)，可以給出專題，要求學(xué)生限時(shí)作文，課內(nèi)完成，課堂的集體環(huán)境也有利于學(xué)生快速整合腦中的素材，形成相互競(jìng)爭(zhēng)、有一定緊迫的學(xué)習(xí)勁頭。通過(guò)強(qiáng)化訓(xùn)練，學(xué)生的寫作能力會(huì)明顯提高，經(jīng)常的訓(xùn)練會(huì)使學(xué)生形成快速審題、構(gòu)思、寫作一氣呵成的能力。例如：在學(xué)習(xí)《春》時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生去體驗(yàn)農(nóng)村的生活，學(xué)習(xí)一些相關(guān)的技藝。通過(guò)親身體驗(yàn)，既可以使學(xué)生更加深刻地感受到農(nóng)民勤勞的美德，又可以讓學(xué)生對(duì)勞動(dòng)有另一番感悟，從而使寫作水平更上一個(gè)臺(tái)階。

六、結(jié)束語(yǔ)

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文的教學(xué)模式多種多樣有著不同之處，然而，這就需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，運(yùn)用合理的教學(xué)方法和手段，提高對(duì)語(yǔ)文作文的寫作興趣，教師也要對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題給予及時(shí)的處理，推動(dòng)作文教學(xué)的進(jìn)步與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王燕廷.農(nóng)村地區(qū)初中作文教學(xué)策略研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2015（23）：116-117.

[2]周旭曄.農(nóng)村初中作文教學(xué)的問(wèn)題及改善策略研究[D].東北師范大學(xué)，2017（15）：23-25.

[3]代光輝.新課程改革背景下初中作文教學(xué)創(chuàng)新研究[D].重慶師范大學(xué)，2016（14）：14-16.endprint