潘茂軍

摘 要：對(duì)于小學(xué)生而言，由于其正處于學(xué)習(xí)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的重要階段，在對(duì)其開(kāi)展識(shí)字教育時(shí)，應(yīng)立足于小學(xué)生的求知欲較強(qiáng)、善于模仿外界的事物、難以長(zhǎng)時(shí)間的集中學(xué)習(xí)的注意力等學(xué)習(xí)特點(diǎn)，并從其認(rèn)知與理解能力、思維能力出發(fā)，采取多樣化的教學(xué)方式，來(lái)有效的激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。進(jìn)而促進(jìn)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。而要達(dá)到此目的，教師就需要采用生動(dòng)有趣、直觀形象的教學(xué)方式，來(lái)讓小學(xué)生深入的記憶所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)，并能夠靈活的學(xué)習(xí)和運(yùn)用現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中的語(yǔ)文知識(shí)。讓學(xué)生向語(yǔ)文更深處“漫溯”。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué) 三味 語(yǔ)文味 兒童味 生活味

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2017）11-0143-01

蘇教版二年級(jí)下冊(cè)《識(shí)字6》以圖文并茂的形式讓孩子們認(rèn)識(shí)12個(gè)動(dòng)物，旨在讓學(xué)生認(rèn)識(shí)動(dòng)物，對(duì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)物保護(hù)的教育。認(rèn)識(shí)這些動(dòng)物，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)不是什么難題，因?yàn)楝F(xiàn)在從生活或閱讀中對(duì)于這些動(dòng)物名稱的認(rèn)識(shí)是輕而易舉的。但是如何讓學(xué)生對(duì)這些動(dòng)物有更深入的了解呢，讓“識(shí)字”更有一些“語(yǔ)文味”“兒童味”“生活味”呢？

1 教學(xué)實(shí)例

1.1 課前先學(xué)

（1）讀熟課文詞串的中的12個(gè)動(dòng)物，通過(guò)查找資料，了解其中某一個(gè)動(dòng)物的特性。

（2）想一想你最喜歡哪個(gè)動(dòng)物？為什么喜歡？

1.2 交流分享

師：孩子們，動(dòng)物是我們的朋友，你能叫出這些動(dòng)物朋友的名字嗎？

（出示12個(gè)動(dòng)物的詞語(yǔ)，指名讀，齊讀。）

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你最喜歡的動(dòng)物？

生：我喜歡小白兔。

師：為什么喜歡呢？

生：因?yàn)樾“淄么┲簧頋嵃椎拇笠?，很可?ài)，很漂亮。

師：是啊，喜歡總是有一定的理由的，你能試著用“我喜

歡______，因?yàn)開(kāi)_____。”的句式說(shuō)一說(shuō)嗎？

（學(xué)生自主思考，練說(shuō)。）

生：我喜歡袋鼠，因?yàn)榇髸?huì)教我練習(xí)跳遠(yuǎn)。

生：我喜歡孔雀，因?yàn)榭兹傅挠鹈浅Ｆ?，就像一把五彩的超?jí)大扇子。

生：我喜歡斑馬，因?yàn)榘唏R有一身黑白的條紋，能很好地保護(hù)自己。

……

1.3 小組匯報(bào)

師：看來(lái)每個(gè)小朋友都有自己喜歡的動(dòng)物哦，在剛才的交流中，張老師發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)小朋友是喜歡同一種動(dòng)物的，請(qǐng)喜歡同一種動(dòng)物的小朋友組成“×××動(dòng)物粉絲團(tuán)”然后從不同方面來(lái)說(shuō)喜歡的理由。

學(xué)生自由組合成12個(gè)不同的小小組，討論交流。

（大象組）

我喜歡大象，因?yàn)橄奶齑笙髸?huì)給花兒洗澡，讓花兒喝得飽飽的；

我喜歡大象，因?yàn)槲視?huì)在大象的鼻子上滑滑梯；

我喜歡大象，因?yàn)榇笙蠓浅Ｂ斆?，還能成為象兵部隊(duì)。

我喜歡大象，因?yàn)榇笙髸?huì)作為運(yùn)輸工具幫我們馱東西。

（麋鹿組）

我喜歡麋鹿，因?yàn)轺缏归L(zhǎng)得很特別，因?yàn)樗^臉像馬、角像鹿、蹄像牛、尾像驢，因此又稱四不像。

我喜歡麋鹿，因?yàn)轺缏故莻髡f(shuō)中姜子牙的坐騎，有仙氣兒。

我喜歡麋鹿，因?yàn)轺缏沽暨^(guò)洋，現(xiàn)在我國(guó)的麋鹿是從英國(guó)重新引進(jìn)回來(lái)的。

我喜歡麋鹿，因?yàn)樗鼈儸F(xiàn)在主要生活在我們江蘇的大豐自然保護(hù)區(qū)。

……

師：聽(tīng)了各個(gè)小小組匯報(bào)，讓老師感覺(jué) 到了“眾人拾柴焰火高”，因?yàn)槊總€(gè)小朋友都對(duì)一種動(dòng)物有某一方面的了解，所以我們把每個(gè)小小組的同學(xué)的匯報(bào)放到一起，就可以給這個(gè)動(dòng)物做一個(gè)全面的介紹了。請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合小小組交流的資料，用寫(xiě)繪的方式給你喜歡的動(dòng)物做一個(gè)名片。

學(xué)生以小小組制作動(dòng)物名片。

教后反思：在上述案例中，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)動(dòng)物已有認(rèn)知，所以不必要浪費(fèi)時(shí)間再去贅述，此時(shí)，教者應(yīng)當(dāng)具有語(yǔ)文的課程意識(shí)，從兒童的認(rèn)知能力出發(fā)，以詞串為契點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生把觸角伸向更廣闊的天地，從生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，把語(yǔ)文再回歸于生活之中。

2 進(jìn)行三味教學(xué)的有效途徑

2.1 在資料查找中習(xí)得“語(yǔ)文味”

通過(guò)讓學(xué)生在課前查資料了解動(dòng)物，對(duì)動(dòng)物特性有初步的認(rèn)知。過(guò)去，我們關(guān)注語(yǔ)文的“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”四種能力的培養(yǎng)，但是隨著信息社會(huì)的到來(lái)，如何讓學(xué)生去查找資料，這正是一種語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)“授之以漁”的境界。正是有了初步感知的鋪墊，才為學(xué)生在講述喜歡某一種動(dòng)物的原因進(jìn)行了極好的鋪墊，靈動(dòng)的講述是因?yàn)橘Y料查找這個(gè)有源之水。

2.2 在傾聽(tīng)交流中感受“兒童味”

原先的教學(xué)設(shè)計(jì)本是學(xué)生讓說(shuō)出喜歡動(dòng)物的理由，但是根據(jù)學(xué)生課堂上對(duì)動(dòng)物的講述，進(jìn)行及時(shí)調(diào)整，尊重兒童的課堂表現(xiàn)，把同時(shí)說(shuō)一種動(dòng)物不同特性的學(xué)生進(jìn)行了組合，形成小小組。在這樣交流組內(nèi)，學(xué)生的思維 在這樣的交流中得到了碰撞，學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)了接受和組合。同一種動(dòng)物，孩子有相同的“交流點(diǎn)”，但又不是簡(jiǎn)單的重復(fù)，每個(gè)學(xué)生從不同的角度去講述，以一個(gè)觀點(diǎn)觸動(dòng)另一個(gè)觀點(diǎn)，以一個(gè)思想激發(fā)另一個(gè)觀點(diǎn)，正是在這樣的思想交匯中，動(dòng)物的特性得到了最大的豐滿，學(xué)生對(duì)這個(gè)動(dòng)物的認(rèn)知得到最大化，課堂的效益也得到最大值。

2.3 在圖文表達(dá)中體現(xiàn)“生活味”

在日本，學(xué)生作文文本取向指向?yàn)閷?shí)用，如實(shí)用文章就是生活中有一定功能的應(yīng)用文，如信、日記、請(qǐng)假條、會(huì)議通知、請(qǐng)柬、計(jì)劃總結(jié)、倡議書(shū)等?！爸谱髅?對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)還是具有挑戰(zhàn)性和趣味性的。

同時(shí)對(duì)正處于繪畫(huà)的“黃金期“的低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，完全用純文字語(yǔ)言來(lái)表達(dá)是有一定的難度的，繪畫(huà)是他們一種很好的輔助表達(dá)方式。這時(shí)我們可以借“讀寫(xiě)繪”中的“寫(xiě)繪”方式 ——圖畫(huà)和文字相結(jié)合來(lái)呈現(xiàn)。

在給動(dòng)物名片制作的過(guò)程中，鍛煉的不僅是學(xué)生的表達(dá)，更是讓學(xué)生把語(yǔ)文與生活“接軌”，讓語(yǔ)文更加生活化，更具實(shí)用性，更好地為生活服務(wù)。

所以在給動(dòng)物設(shè)計(jì)名片的寫(xiě)繪環(huán)節(jié)，是融合上一環(huán)節(jié)中的思考、交流，還有小小組內(nèi)成員思維和語(yǔ)言的碰撞和組合，自然是“水到渠成”。

識(shí)字，不僅僅是要教會(huì)學(xué)生如何去記憶字形，感受中華漢字文化的精妙，更是在查找、交流、傾聽(tīng)、表達(dá)中把學(xué)生向語(yǔ)文更深處“漫溯”。endprint