張新立

激勵理論是指在教師在教學過程中結合學生的表現情況和學習情況，對學生采取激勵、鼓勵以及獎勵的手段來提高學生學習興趣的一種教育方式。在當前的素質教育逐步實行的過程中，激勵理論的教育方式是我國素質教育得到落實的保障，初中政治教學中積極的采用激勵理論，不僅提高了學生的學科成績，同時促使學生綜合素質得到全面的發(fā)展，從而提高教學效率。

【關鍵詞】激勵理論；初中政治；課堂；應用

1 前言

初中階段的政治學科是一門有助于培養(yǎng)學生形成正確的價值觀，并提升其品德素質的主要學科，對學生今后的成長發(fā)揮著舉足輕重的作用。在初中政治課堂教學之中，教師根據激勵理論對學生進行鼓勵和獎勵，能夠提高學生對政治教學的積極性，提高政治教學的課堂效率，推動激勵理論在初中政治教學中的實施進展。

2 激勵理論在初中政治課堂教學中的重要性

激勵理論是指通過刺激激發(fā)人對動機或要求，使得人充滿內在動力。其目的在于調動學生積極性和主動性。隨著我國教育體制的不斷改革，越來越多符合當前教育發(fā)展的教學模式出現在教學中。教師在教學中對學生進行適當的鼓勵，調動學生自主表現的積極性，能夠促使學生增強自身的自信心，有利于學生在實踐中接受到新的知識，激發(fā)學生的個人潛能和創(chuàng)造力，促進學生的發(fā)展。

3 激勵理論應用于初中政治課堂教學中的分析

3.1 結合實際進行激勵

政治這一課程具備實時性、多變性等特征，初中政治教學的開展不但能極大地促使學生產生求知欲望，還能使其掌握更全面、更有用的相關知識，并結合所學的知識來更好地解決在現實生活中所面對的問題。在學生理解了有關于政治的理論、知識點還有方式后，就能使其逐漸樹立起積極的價值觀念與人生態(tài)度。在初中階段的政治教學過程中，教師要把教學合理融入到實踐活動中，從而指導學生借助政治處理問題，提升其整體的研究與處理問題的能力。為了提升教學治療，教師須結合激勵理論中目標性的教學方式，結合學生實際教學情況與自身特點制定不同的教學目標，保證每一個學生的教學目標能夠符合該學生身心健康的發(fā)展需求，促使學生在逐步完成教學任務的過程中提高學習的熱情。帶有合理的目標性激勵方式在初中政治教學中能夠在一定范圍內減輕教師肩負的教學負擔，促使學生在教師制定的教學任務中能夠積極的完成，并且有利于學生在完成教學目標時體驗到滿足感。學校開設政治教學是希望學生能夠在教師的引導和幫助下掌握到政治知識與技巧，并將所學知識運用到實際生活中去，從而豐富學生的課外生活。

3.2 競爭性的激勵

有很多學生都認為，想要記住政治課程中的大部分知識就要進行死記硬背，才能更好地應對考試。這樣不正確的思想只是使學生關注教材中的內容，從而忽視了對政治時事的了解，使得學生在學習時感覺更加乏味，缺乏趣味性。對于這樣的情況而言，在開展教學時，教師就需合理結合政治時事，把課本內的知識點及理論融入到政治時事中去，使學生體會到政治的有效性。帶有良性競爭力的激勵方式在初中政治教學中恰好利用了初中生爭強好勝的心理特征，以此種教學方式，教師能夠較好的調動教學課堂氛圍，營造出一種良好的競爭氛圍，以學習上的競爭模式提高學生學習的積極性，從而促使教學質量得到提高。

3.3 公平激勵和針對激勵相結合

激勵措施的實施，還應注意公平性，不能只偏重一些人，這樣只會達到相反的效果，這些公平的激勵措施，應有外在的較為具體的體現。在初中的思想政治學習之中，應該注意講究公平。在平時的學習之中，同一個人的需求被滿足之后，會與其他人所得進行對比，任何收獲合理之后，就能夠充分的調動起積極。在平時之中，除了公平性原則之后，針對激勵也十分重要 。初中教師需要針對學生的年齡、家庭背景、個人需求采取不用的激勵方式，由于學生具有差異性，固定的激勵方式并不適用于每位學生，需要做到具體問題具體分析，這樣才能促進初中政治學習的開展。

3.4 內部激勵和外部激勵相結合

在初中教學之中，內部激勵，是指直接激發(fā)行為動機，具有主導性和穩(wěn)定性，能夠滿足人們的發(fā)展、成才和自我實現，能夠直接從內心體驗。隨著社會的發(fā)展，教育的深入，內部激勵越來越受到重視，有效的調動了學生的主觀能動性。而外部激勵是指間接得到物質滿足，可通過生活、學習和自我實現完成。它有利于提升滿意度，增強學生積極性和創(chuàng)造性，同時這種激勵具有著更好的持久性與高效性。相對于物質激勵、精神激勵、內部激勵而言，這種激勵方式的成本更低。 但是只有將外部激勵和內部激勵相結合，才能滿足不同學生的需求，這樣才能夠整合激勵機制，調動學生的積極性。

3.5 有效性激勵和及時性激勵相結合

在初中的政治教學之中，激勵理論的運用要及時，其效果越加明顯。激勵理論并不總是一味的對學生進行鼓勵和夸獎，而是根據具體情況采取不同的方法，如果一味地對優(yōu)秀學生進行夸獎反而適得其反。且激勵學生需要及時，學生有良好的表現和進步之后，需要及時給予一定的肯定和鼓勵。但是在這個過程之中，需要注意分寸，過時激勵會是激勵效果大打折扣，甚至會出現厭惡的心理。但是過度激勵，會使得學生自信心減弱，無法達到預期的效果。因此在這個過程之中，需要注意有效性，及時的進行信息收集和反饋，并且通過加工之后進行激勵。只有將有效性和及時性相配合，才能達到預期效果，激發(fā)學生主觀能動性。

4 結束語

概而言之，激勵理論在初中政治教學中的影響十分巨大，教師必須結合學生自身的情況，利用一切有利條件，提高學生自我表現的自信心，激發(fā)學生自主學習的積極性，挖掘學生自身隱藏的潛能。

參考文獻

[1]趙國雄.激勵理論在初中政治課堂教學中的應用研究[J].中學課程輔導（教師教育），2016，21（10）：70.

[2]喬秀麗.激勵理論在初中政治課堂教學中的應用研究[J].科學中國人，2016，53（26）：307.

作者單位

臨猗臨晉中學西校 山西省臨猗縣 044100