姚瑩 李昭軒

摘 要：“一例到底”教學法是高中思想政治課中較為常用的方法。在高中思想政治課中合理運用“一例到底”教學法，有利于課程資源的開發(fā)，促進教師專業(yè)發(fā)展；有利于學生學習興趣的激發(fā)，培養(yǎng)學生發(fā)散思維；有利于課堂教學效率的提高，促進理論與實踐的結合。

關鍵詞：高中思想政治課；一例到底；案例分析

新課改背景下要求教師在教學中以學生的發(fā)展為基礎，將理論與生活實際相結合，提倡互動型、探究型的教學與學習方式。目前高中政治課教學還是傳統(tǒng)的課堂講授，教師僅著眼于知識點舉例而忽視了課堂的系統(tǒng)性，學生對課本知識沒有綜合系統(tǒng)的把握，這就要求教師要注重教學的連貫性和整體性。因此，如何選擇合理有效的教學方法，成了思政教師探究的新方向。

一、“一例到底”教學法的含義

“一例到底”教學法又稱“一案到底”教學法、“貫穿式情境教學”，是一種更加細化的案例法。教師在課堂教學中根據(jù)三維目標與實際情況選擇一個典型案例，并以此為課堂主線將內容貫穿起來，將學生引入一定的教學情境內，引導學生根據(jù)完整的故事情境分析、討論，從而達到對知識的系統(tǒng)掌握，能力的整體培養(yǎng)?！耙焕降住苯虒W法中的“一例”不是指數(shù)量上的一個案例，而是以一則典型案例為主貫穿課堂教學，可以講述某個人物、一個故事、一個話題材料、一個企業(yè)集團等，再根據(jù)教學內容設置其它教學情景為輔助，來引導學生積極思考，掌握知識。

二、課堂教學運用“一例到底”教學法的意義

（一）有利于課程資源的開發(fā)，促進教師專業(yè)發(fā)展

課程資源能否在課堂教學中發(fā)揮其重要意義取決于教師對課程資源的開發(fā)和利用。教師是課程的開發(fā)者、研究者，因此鼓勵教師對課程資源發(fā)揮創(chuàng)造?！耙焕降住苯虒W法有利于教師積極開發(fā)和利用各種課程資源，精選案例，整合資料，將教學內容、教學目標、教學過程整合在一起。目前思想政治課本中的案例多且雜，部分材料內容已經與時代要求脫軌了，所以教師開發(fā)課程資源時要更新理念，放眼國全球，著眼生活。傳統(tǒng)案例教學常是一個知識點使用一個案例，不僅學生產生案例疲勞不利于知識掌握，教師也會因為案例太多無法控制教學進度。“一例到底”的貫穿能讓教師有順序有層次有邏輯的輸出，在“一氣呵成”的情況下全盤掌握教學情況。

（二）有利于學生學習興趣的激發(fā)，培養(yǎng)學生發(fā)散思維

傳統(tǒng)的思想政治課堂基本上是教師的滿堂灌，師生互動被老師的單邊“演說”取代，學生的思維受到限制而得不到全面發(fā)展。當下的思想政治課越來越注重對學生學習興趣和思維能力的培養(yǎng)，而“一例到底”教學法是綜合的、多角度的、多方位的。它能充分發(fā)揮學生的主體性，激發(fā)學生學習興趣，引導學生從各角度分析、探究案例。學生在分析案例時層層深入，運用已有知識、經驗進行推斷、交流和表達。“一例到底”教學法使學生對知識有完整而深入的把握，利于學生學習興趣的激發(fā)以及學生思維嚴謹性的提升。

（三）有利于課堂教學效率的提高，促進理論與實踐的結合

在傳統(tǒng)案例教學法中，案例的堆砌使得學生對知識點沒有系統(tǒng)的把握，只能記住零碎的知識點。課堂時間被浪費在繁多的案例講解中，我們不可否認，這些案例是教師精心挑選、精心打磨后而成的，但學生仍需消耗大量時間去瀏覽、理解和思考，不利于課堂教學合理高效開展。相反，運用“一例到底”教學法的課堂圍繞“一個案例”進行，大部分知識點綜合于“一例”之中，教學環(huán)節(jié)與教學素材得到簡化，師生雙方都能節(jié)省時間，從而更好的提高課堂教學效率。

三、“一例到底”教學法在《征稅和納稅》的具體應用

（一）分析教材，明確目標

運用“一例到底”教學法，首要任務就是分析教材，把握知識點的內在邏輯和層次關系，同時在此基礎上確定好本課的三維目標。《征稅和納稅》選自人民教育出版社出版的《經濟生活》第三單元收入與分配，是第八課財政與稅收的第二框內容。

本單元核心詞匯是“稅收”，三維目標也是圍繞“征稅”和“納稅”展開。

1.知識目標

（1）識記稅收的含義，理解稅收的基本特征，明白國家和稅收的關系。

（2）了解我國五大稅種，了解增值稅和個人所得稅的內容和作用。

2.能力目標

（1）能準確把握稅收的基本特征及其作用的理解能力；

（2）提高學生辨別各種違反稅法現(xiàn)象的能力。

3.情感、態(tài)度和價值觀目標

（1）牢固樹立納稅最光榮的信念，并自覺遵守稅法，依法誠信納稅；

（2）以主人翁的態(tài)度監(jiān)督國家對稅收的征管和使用。

（二）精選案例，設計問題

“一例到底”教學法是“一例”貫穿始終，初中政治教師應該結合自身的教學進度與本節(jié)課的教學內容及教學要求來選擇合適的“一例”。案例設計要注意：①案例要具有綜合性，囊括大部分知識點；②案例要具有生活性，與教材內容相符合；③問題的設計要有啟發(fā)性，具有討論和啟發(fā)價值；④場景的過渡要具有流暢性，課堂節(jié)奏緊湊流暢?；谝陨蠋c，圍繞《征稅和納稅》這一課設計“彩民張先生”的案例。

情境一：蘇州市民張先生酷愛買彩票，堅持三年終于中了500萬，他興沖沖到省體育彩票管理中心兌獎，負責人說500萬中只能領400萬，20%要繳稅，他心疼的同時心中充滿了疑惑：

問題：100萬元稅款不繳行不行？能不能少繳點？繳100萬元稅后，國家之后會不會還給我？

用這一案例幫助學生理解稅收具有強制性、固定性和無償性的基本特征。強制性和無償性決定了稅收具有固定性的特點，而強制性是無償性的保障，無償性是強制性的要求，所以這三個基本特征是相互關聯(lián)、相互作用，不可獨立而存在的。接著用一個小視頻簡單向學生介紹稅收的五大種類，引出下一個情境。

情境二：國家政策支持、稅收負擔變小，張先生決定自己做老板投資開辦服裝廠。他從布場購進原材料花了200萬（開具發(fā)票），加工成服裝銷售額為300萬，那還需要交多少的稅呢？

問題：征收多少稅？征收增值稅的意義？

讓學生利用算式和案例中的數(shù)據(jù)講解稅收的計算方法，同時讓學生了解征收增值稅有避免重復征稅、防止前一生產經營環(huán)節(jié)企業(yè)的偷稅漏稅行為、保證財政收入的穩(wěn)步增長等意義。

情境三：張老板的服裝廠生意火爆，他給工人漲了工資。不久，接到了稅務局的電話，說工人工資超過了個人所得稅起征點3500元，他們應該進行交稅。服裝廠工人文化不高，為了避免工人在繳稅上出現(xiàn)較大反應，張老板決定給工人們普及個人所得稅的相關知識。

因為個人所得稅是這課的重點，通過這個情境讓學生了解個人所得稅的所屬稅種、征稅對象和稅率。從稅收性質、稅收作用、公民義務三個角度討論納稅的必要性，過渡到下一個情境。

情境四：由于經濟下行，張老板的服裝廠效益不好，公司資金出現(xiàn)了問題，恰巧又趕上稅務局催繳稅款。面對這些情況，張老板召開緊急會議商討對策，他們眾說紛紜：采購處：拖，拖死他，來了就說沒錢；財務處：做兩套帳，多隱瞞收入，少開發(fā)票；保衛(wèi)處：稅務人員來時，交給我們保衛(wèi)科，讓他們嘗嘗拳頭的滋味；銷售處：騙取出口退稅單，享受點稅收優(yōu)惠。

問題：這四個人的話分別對應哪種違法稅法的現(xiàn)象？如何減少這些違反稅法的行為？

讓學生了解并學會區(qū)分欠稅、偷稅、抗稅和騙稅四種情況。學生對偷稅和騙稅兩種現(xiàn)象區(qū)分不清。面對以上幾種違反稅法的現(xiàn)象，從公民、企業(yè)和國家的角度討論該如何減少這些違法稅法的行為。最后用“誠信納稅你我他”的一段倡導語結束課堂教學，最后通過一些課堂習題來鞏固加強。

（三）課堂實施，恰當呈現(xiàn)

在課堂教學中教師要想去的良好的課堂教學效果，選取適合的“一例”和設計好的問題只能是成功的一半，教師還要根據(jù)學生的實際情況選取恰當?shù)某尸F(xiàn)方式。

本節(jié)課《征稅和納稅》主要以PPT方式呈現(xiàn)，情境除了用圖片和文字的形式呈現(xiàn)，在稅收溯源和走進營改增中利用兩個短視頻，來引起學生對稅收的關注。在“依法納稅是公民義務”這一框中將各類發(fā)票實物呈現(xiàn)，讓學生直觀了解，利于吸引學生注意力。此外，在增值稅的意義、依法納稅的必要性、減少違反稅法行為的措施這幾個問題上讓學生進行合作探究學習，引導學生進行分析和總結?！耙焕降住钡某尸F(xiàn)方式多種多樣，都應該結合教材內容和“一例”的設計來進行，最大限度激發(fā)學生學習興趣，最大限度實現(xiàn)教學目標。

實踐證明，“一例到底”教學法相對于多案例教學所具有的優(yōu)勢在教學領域已經逐步被發(fā)現(xiàn)，符合當前課改的要求，有利于培養(yǎng)學生發(fā)散思維，提高課堂教學效率。當然，“一例到底”教學方法也存在缺陷，并不是“放之四海而皆準”。所以，在運用這一教學方法時不能照搬照抄，而是要以具體的教學內容為依據(jù)，聯(lián)系學生實際狀況，選擇恰當?shù)慕虒W方法，在實踐中不斷摸索前進。

參考文獻：

[1]教育部.普通高中思想政治課程標準（實驗）[S].北京：人民教育出版社，2004.

[2]思想政治必修一《經濟生活》[S].北京：人民教育出版社，2016（12）：68-73.

作者簡介：

姚瑩（1994.04—），女，江蘇丹陽人，蘇州大學馬克思主義學院2016級學科教學（思想政治）專業(yè)研究生，研究方向為中學思想政治學科教學。

李昭軒（1991.01—），女，山東臨沂人，蘇州大學馬克思主義學院2016級課程與教學論（思政）專業(yè)研究生，研究方向為思想政治教育。