摘要：Quick Test Pro（簡稱QTP）是一款惠普公司出品的商用自動(dòng)化軟件功能測試的軟件。在QTP11.5版本之后更名為Unified Functional Testing（簡稱UFT）。選用UFT工具，在高校開展《自動(dòng)化功能測試工具》課程的教學(xué)工作。從教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中獲得了一些教學(xué)方面的總結(jié)和經(jīng)驗(yàn)，工具軟件每年都可能面臨版本更替、軟件的淘汰，如何能夠?qū)W(xué)生授之以漁，降低他們在學(xué)習(xí)新工具的學(xué)習(xí)成本，能夠盡快上手，這才是在教學(xué)改革活動(dòng)中需要思考的首要問題。本文重點(diǎn)探討了自動(dòng)化功能測試工具課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資源建設(shè)、教學(xué)實(shí)驗(yàn)思路、課程教學(xué)層次四個(gè)方面的改革。從而提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的實(shí)踐能力。

關(guān)鍵詞：Unified Functional Testing（簡稱UFT）；自動(dòng)化功能測試工具；教學(xué)改革；

結(jié)合CDIO的工程教育理念，在高校軟件測試專業(yè)本科生開設(shè)自動(dòng)化功能測試工具初級課程提出改革探討，包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資源建設(shè)、教學(xué)實(shí)驗(yàn)思路、課程教學(xué)層次、課外教學(xué)延展五個(gè)方面。

自動(dòng)化功能測試軟件在市場上以Unified Functional Testing（簡稱UFT）和selenium軟件居多，因?yàn)閟elenium是開源軟件，所占市場份額越來越大，但是軟件測試專業(yè)學(xué)生普遍缺少對python或Java語言的深入掌握，selenium對于初學(xué)者來說，缺少通過簡單錄制就能自動(dòng)生成腳本的體驗(yàn)環(huán)節(jié)，UFT能夠通過錄制自動(dòng)生成腳本，所以最終選擇UFT作為初級功能工具入門學(xué)習(xí)的首選。

一、教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)選用教材，教學(xué)內(nèi)容覆蓋自動(dòng)化測試基礎(chǔ)、UFT工具使用、VBScript腳本編寫、自動(dòng)化測試框架。隨著教學(xué)活動(dòng)的開展，一些功能已發(fā)生變化，比如UFT自帶的驗(yàn)證點(diǎn)功能Standard Checkpoint，與CheckProperty驗(yàn)證點(diǎn)函數(shù)、自定義驗(yàn)證點(diǎn)Reporter函數(shù)進(jìn)行比較，檢查點(diǎn)功能太弱，CheckProperty方法只有Pass和Fail兩種結(jié)果，Reporter函數(shù)在工程應(yīng)用中很普遍，能適用各種程序邏輯中[1]。應(yīng)該認(rèn)真斟酌具有實(shí)踐價(jià)值的知識點(diǎn)。

二、教學(xué)資源建設(shè)

通過設(shè)定知識線路，安排教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃、視頻資源建設(shè)、文字資源建設(shè)、參考腳本案例建設(shè)、調(diào)試出現(xiàn)的問題等幾個(gè)方面。每一個(gè)知識點(diǎn)內(nèi)資源建設(shè)，包括測試腳本word格式、測試工程文件、AVI格式教學(xué)視頻文件、說明性文檔、調(diào)試中的問題。每一個(gè)視頻資源時(shí)長不超過15分鐘。制作系統(tǒng)性學(xué)習(xí)教程，主要用于教學(xué)參考、課下學(xué)生的自學(xué)參考。制作完成UFT初級基礎(chǔ)教程的完整實(shí)驗(yàn)工程文件，以UFT工具安裝包自帶的案例為測試對象，進(jìn)行相對完整的自動(dòng)化功能測試實(shí)驗(yàn)。

三、教學(xué)實(shí)驗(yàn)思路

工具軟件教學(xué)過程中的實(shí)驗(yàn)開展，應(yīng)該是多層次多維度的。并不強(qiáng)調(diào)在每一個(gè)知識點(diǎn)上重新制作一個(gè)全新的案例，而是在同一個(gè)案例上的多次增強(qiáng)和修改，這樣學(xué)習(xí)才有一定的知識連貫性。以涉及描述性編程的教學(xué)實(shí)驗(yàn)為例，給出以下八個(gè)層次的教學(xué)實(shí)驗(yàn)思路。

第一層次，學(xué)生在初學(xué)階段，可以采用UFT軟件自動(dòng)錄制測試執(zhí)行過程，并且保證回放成功。

第二層次，在自動(dòng)生成的腳本上完成with結(jié)構(gòu)、Function封裝等改造，并增強(qiáng)對可能出現(xiàn)的異常處理。

第三層次，在上一個(gè)版本上，要求測試數(shù)據(jù)預(yù)先存放在數(shù)據(jù)池DataTable對象中，腳本運(yùn)行時(shí)從DataTable中依次取出，實(shí)現(xiàn)腳本參數(shù)化。

第四層次，利用property屬性值進(jìn)行腳本描述性編程。增強(qiáng)對于對象庫Object Repository的管理、對象庫中的常見對象屬性名和屬性值、輔助屬性的熟悉和掌握。

第五層次，利用系統(tǒng)提供的Description對象，實(shí)現(xiàn)對象庫編程，以達(dá)到腳本更大程度的封裝和復(fù)用。

第六層次，利用外部Excel文件，測試數(shù)據(jù)從Excel文件工作表讀入到運(yùn)行時(shí)DataTable數(shù)據(jù)池對象，進(jìn)一步提高復(fù)用。

第七層次，因?yàn)镈ataTable數(shù)據(jù)池對象并不是一個(gè)在其他軟件中通用的數(shù)據(jù)格式，予以摒棄，采用編寫VBScript的Funtion函數(shù)，來讀取指定文件路徑下Excel文件，完成輸入數(shù)據(jù)從外部Excel文件讀取，這樣，腳本與數(shù)據(jù)完全分離，從而降低耦合度。

第八層次，增加Excel中多組測試數(shù)據(jù)，編寫Function函數(shù)，實(shí)現(xiàn)輸出結(jié)果向Excel文件中進(jìn)行寫入，將輸出數(shù)據(jù)直接寫入指定位置的Excel文件單元格中。

四、課程教學(xué)層次

課程的層次由淺入深，包括語法基礎(chǔ)、設(shè)計(jì)模式[2]、自動(dòng)化測試框架的初步設(shè)計(jì)及實(shí)現(xiàn)。

框架概念是比較抽象的，可以鼓勵(lì)學(xué)生寫出框架[]的一些雛形。比如在多臺測試機(jī)的情況下，每臺都要環(huán)境配置比較麻煩，并需要保持配置一致。因此給出如下的教學(xué)案例。

將測試數(shù)據(jù)寫在Excel中，在運(yùn)行UFT時(shí)，會進(jìn)行讀取Excel中數(shù)據(jù)來進(jìn)行測試。也可以將一些測試執(zhí)行的參數(shù)配置寫入Excel中，如用1和0表示是否，來進(jìn)行是否重啟IE、是否寫Log等動(dòng)作的控制，也可以寫入數(shù)字，來控制腳本的運(yùn)行次數(shù)。假定有一個(gè)Excel工作簿，包括一個(gè)以項(xiàng)目名稱為名的工作表，記錄測試數(shù)據(jù)是否運(yùn)行，輸入數(shù)據(jù)1，輸入數(shù)據(jù)2，預(yù)期結(jié)果，實(shí)際結(jié)果，成功次數(shù)，失敗次數(shù)，報(bào)告詳細(xì)描述幾個(gè)列，通過自定義Function函數(shù)對Excel指定單元格進(jìn)行讀取，做出是否執(zhí)行的判斷，如果執(zhí)行，記錄實(shí)際結(jié)果，并判斷成功或失敗，更新計(jì)數(shù)器的值。

五、結(jié)束語

本次課程改革集中在教學(xué)內(nèi)容、資源建設(shè)、實(shí)驗(yàn)思路、教學(xué)層次等方面。在改革過程中取得何種效果和持續(xù)改進(jìn)，值得我們不斷斟酌和探索。

參考文獻(xiàn)：

[1]余杰.趙旭斌.精通QTP-自動(dòng)化測試技術(shù)領(lǐng)航[J].[2012年1月].

[2]方智.面向?qū)ο缶幊趟季S的建立和培養(yǎng)[J].實(shí)驗(yàn)科學(xué)與技術(shù)：2013，10（3）：69-70

[3]張偉 周百順. 基于UFT-ALM框架的功能自動(dòng)化測試實(shí)踐[J].南方農(nóng)機(jī)，2017年第14期

作者簡介：方智（1981-），女，講師，碩士，主要研究方向：軟件工程、軟件測試。

（作者單位：電子科技大學(xué)成都學(xué)院計(jì)算機(jī)系 成都）