李娜

摘要：在高中信息技術(shù)課程教學(xué)中，采用問題情境教學(xué)法，可培養(yǎng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的興趣，改變傳統(tǒng)機(jī)械式學(xué)習(xí)的狀況，提高學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的接受度，促使學(xué)生更加積極的思考問題，使學(xué)生的思維能力得到鍛煉。本文對(duì)問題情境教學(xué)法在高中信息技術(shù)課程教學(xué)中的作用進(jìn)行分析，并就高中信息技術(shù)課程教學(xué)中問題情境創(chuàng)設(shè)的策略進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù)；課程教學(xué)；問題情境創(chuàng)設(shè)；策略

高中信息技術(shù)課程雖然不是高考必考科目，但其對(duì)于高中生的全面發(fā)展有重要的意義。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，每個(gè)高中生都應(yīng)該掌握一定的信息技術(shù)知識(shí)，并能對(duì)其進(jìn)行靈活的運(yùn)用，以提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，使其更好的適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。

一、問題情境教學(xué)法在高中信息技術(shù)課程教學(xué)中的作用

在高中信息技術(shù)課程教學(xué)中，采用問題情境教學(xué)法能夠在一定程度上提高教學(xué)質(zhì)量，其作用主要表現(xiàn)在三個(gè)方面。首先，能夠?qū)鹘y(tǒng)教學(xué)方法中的不足進(jìn)行彌補(bǔ)，轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，促使學(xué)生主動(dòng)去探究信息技術(shù)知識(shí)。在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，教師很少關(guān)注學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的吸收程度，更多的是只顧完成內(nèi)容上的教學(xué)任務(wù)，而不關(guān)注學(xué)生能力培養(yǎng)等方面的任務(wù)。這樣的教學(xué)方法會(huì)降低學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程的興趣，而問題情境教學(xué)法能夠通過一定的情境激發(fā)學(xué)生的興趣，還能在問題的引導(dǎo)下促使學(xué)生主動(dòng)思考，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。其次，通過創(chuàng)設(shè)問題情境，能夠促進(jìn)師生之間的互動(dòng)，使學(xué)生主動(dòng)參與課堂。信息技術(shù)本身是一門實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要多與教師和同學(xué)討論，才能對(duì)相關(guān)知識(shí)有更深入的理解，而教師則能夠根據(jù)學(xué)生對(duì)問題的回答情況，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的 接受程度，并針對(duì)性的調(diào)整教學(xué)方案，提高課堂教學(xué)效率。最后，在高中信息技術(shù)課程教學(xué)中采用問題情境法，有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立查閱資料學(xué)習(xí)，并針對(duì)學(xué)習(xí)中遇到的問題進(jìn)行深入分析，從而提高學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力。

二、高中信息技術(shù)課程教學(xué)中問題情境創(chuàng)設(shè)的策略

（1）通過合作交流提高學(xué)生應(yīng)用能力

在高中信息技術(shù)課程教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)屬于群體行為，教師在上課的時(shí)候通過創(chuàng)設(shè)問題情境，可促進(jìn)師生、生生間的交流，還能增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。而學(xué)生在交流的過程中，可以通過不同的方式進(jìn)行，如QQ、微信等網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)。比如，在“制作多媒體演示文稿”的教學(xué)中，教師可先播放一組學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)的幻燈片，在不同的幻燈片中包括文字、圖片、音樂、藝術(shù)字等。在播放完以后，教師提出問題：這組幻燈片中包括哪些元素？怎樣才能通過合理的編排，利用這些元素制作出精美的PPT呢？然后，教師將幻燈片提供給學(xué)生，讓學(xué)生分小組對(duì)幻燈片進(jìn)行討論、研究，分析這組PPT的制作思路和方法。在學(xué)生討論完以后，教師再請(qǐng)兩組學(xué)生對(duì)自己分析的結(jié)果進(jìn)行闡述。接下來，教師再一步一步的講解幻燈片的制作過程，讓學(xué)生學(xué)會(huì)添加幻燈片，掌握在幻燈片中插入圖片、文本框、聲音、藝術(shù)字、鏈接等對(duì)象的方法及基本操作，并對(duì)各對(duì)象的大小、格式等進(jìn)行改變。通過加強(qiáng)學(xué)生之間的合作交流，能提高學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的應(yīng)用能力。

（2）將問題情境與實(shí)際生活結(jié)合起來

在高中信息技術(shù)課程教學(xué)中，適當(dāng)?shù)膭?chuàng)設(shè)問題情境，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣。而將問題情境與實(shí)際生活結(jié)合起來，還能幫助學(xué)生更好的理解課堂知識(shí)，使抽象的信息技術(shù)知識(shí)更加形象、直觀。根據(jù)相關(guān)研究，在教學(xué)過程中與學(xué)生關(guān)聯(lián)性越強(qiáng)的話題越能引起學(xué)生的關(guān)注，越能讓學(xué)生主動(dòng)參與主題討論中，從而人提高學(xué)生的課堂教學(xué)效率。比如，在“電子公告牌”的教學(xué)中，教師可先展示一些學(xué)生在學(xué)校、車站、醫(yī)院比較常見的電子公告牌，這些都是學(xué)生在平時(shí)的生活中見過的，但學(xué)生們卻不明白電子公告牌的工作原理。教師提出問題：電子公告牌都有什么作用？電子公告牌是什么？在問題提出以后，學(xué)生會(huì)聯(lián)想到自己在車站和醫(yī)院等公共場(chǎng)所所見的電子公告牌主要是為了顯示一些通知類信息。為讓學(xué)生對(duì)電子公告牌有更深入的理解，教師再開始對(duì)其進(jìn)行詳細(xì)的講解。電子公告牌也叫BBS，是因特網(wǎng)上的公告牌，習(xí)慣上也叫論壇或BBS論壇，再引出其他的相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

（3）問題情境要與教學(xué)大綱結(jié)合起來

在高中信息技術(shù)課程教學(xué)中，教學(xué)大綱會(huì)對(duì)課程教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法、教學(xué)要求等作出明確的規(guī)定。比如，學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)應(yīng)掌握哪些內(nèi)容，具備哪些能力；教師應(yīng)該為學(xué)生布置哪些作業(yè)；怎樣合理的安排課時(shí)等。教師在創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí)，要符合教學(xué)大綱的要求，以達(dá)到更好的課堂教學(xué)效果。以“初識(shí)word”的教學(xué)為例，要求學(xué)生啟動(dòng)word，建立新文檔，選擇一種漢字輸入法，輸入一封求職信，并對(duì)求職信中的錯(cuò)誤進(jìn)行修改，再保存文檔，最后退出word。在這個(gè)過程中，教師創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí)，可先在word中展示一篇文章，通過多媒體進(jìn)行展示的方式，讓學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行初步瀏覽。然后，再提出相關(guān)問題，如文章中存在哪些錯(cuò)誤？應(yīng)該通過怎樣的操作進(jìn)行修改，且修改后要能將其完整的保存下來？在學(xué)生找出文章中的錯(cuò)誤時(shí)，教師再指導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行改正，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在word中修改其中的內(nèi)容。在學(xué)生學(xué)習(xí)完這部分內(nèi)容后，教師再布置作業(yè)，讓學(xué)生在語(yǔ)文課本中隨便選一篇課文，輸入到word文檔中，以自己的名字和學(xué)號(hào)命名，發(fā)送到教師的電腦，以鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，在高中信息技術(shù)課程教不斷創(chuàng)新的過程中，通過創(chuàng)設(shè)問題情境能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而創(chuàng)建高效的課堂。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)需求，可通過合作交流提高學(xué)生應(yīng)用能力、將問題情境與實(shí)際生活結(jié)合起來，并將問題情境與教學(xué)大綱結(jié)合起來，以提升問題情境教學(xué)法的應(yīng)用效果。

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（作者單位：廣西南寧市上林縣城關(guān)中學(xué)）