摘要：本文以德宏師范高等?？茖W(xué)校為例，對新校區(qū)和本部校區(qū)的課桌進行調(diào)查，然后分類整理出有關(guān)大學(xué)英語學(xué)習(xí)的課桌涂鴉，以此探析高職高專學(xué)生“課桌文化”視角下的大學(xué)英語學(xué)習(xí)狀態(tài)及存在的問題。

關(guān)鍵詞：課桌文化 大學(xué)英語學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)方法 學(xué)習(xí)動機

1前言

“課桌文化”是學(xué)生在課桌上涂寫的內(nèi)容所映射的文化現(xiàn)象。課桌上涂寫的語言、符號、圖畫等內(nèi)容。有的有意義，有的無意義，但卻映射出學(xué)生的個人情感，心理特征，具有時代的特征，而且從中也能窺見學(xué)生對待學(xué)習(xí)的態(tài)度等問題。近年來，關(guān)于“課桌文化”的研究也頗多，大部分都是透過“課桌文化”對大學(xué)生的社會態(tài)度和心理表征等層面進行分析。

2文獻綜述

關(guān)于課桌文化，有學(xué)者認(rèn)為它不僅是大學(xué)生道德水平的反映，而且關(guān)系到大學(xué)生的交友、學(xué)習(xí)、生活等方方面面，是大學(xué)生心靈的透視（陳秀玲、王濤，2003）。也就是說課桌文化在一定程度上體現(xiàn)出學(xué)生的人生觀和價值觀。研究課桌文化，除了解決校園學(xué)習(xí)環(huán)境整潔問題以外，還有利于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理問題。所以近年來，很多學(xué)者從心理學(xué)的角度出發(fā)，來剖析學(xué)生的心理，以便于疏導(dǎo)、管理、幫助學(xué)生更好地完成學(xué)業(yè)，適應(yīng)學(xué)校，最終走向社會。有學(xué)者對課桌文化進行調(diào)查研究后發(fā)現(xiàn)，課桌文化反映出的大學(xué)生心理主要為對愛的探索及困擾、對人生意義和未來的思考、人際交往、自我迷茫與情緒困擾、對性的看法和渴望等，并提出了提高大學(xué)生心理健康水平的建議（李雙雙，2010）。也有學(xué)者從內(nèi)容視角出發(fā)分析高職高專學(xué)生的“課桌文化”，認(rèn)為課桌文化多成為學(xué)生考試作弊的“工具”和情緒宣泄的地方，所反映的內(nèi)容從總體上講缺乏積極性和健康性（龐世華，何曉明，2015）。

3“課桌文化”的主要內(nèi)容與分析

課桌文化的內(nèi)容豐富多彩，涵蓋了學(xué)生的情感、學(xué)習(xí)、人生觀以及價值觀等方面，表現(xiàn)形式多種多樣，有文字、圖形、符號等。本研究所整理出的清晰有意義的有關(guān)大學(xué)英語學(xué)科內(nèi)容的“課桌文化”120條，其形式大多為文字語言表達，其主要表現(xiàn)形式與內(nèi)容分類如下：

3.1從表現(xiàn)形式來看大學(xué)英語學(xué)習(xí)狀態(tài)：學(xué)習(xí)是學(xué)生的本職工作，英語學(xué)習(xí)的第一要素就是詞匯的積累。在有關(guān)大學(xué)英語學(xué)習(xí)的課桌文化調(diào)查里排在首位的就是英文詞匯，達到41.6%，甚至英文詞句以及以篇幅為單位的英文書信也出現(xiàn)在課桌的側(cè)面甚至隱秘位置。

3.2從語言表達內(nèi)容來看大學(xué)英語學(xué)習(xí)狀態(tài)：對這120條與大學(xué)英語學(xué)習(xí)相關(guān)的詞句內(nèi)容進一步分析發(fā)現(xiàn)主要表現(xiàn)為：與考試有關(guān)的內(nèi)容、個人情感的宣泄（正面與負(fù)面情緒的表達）以及學(xué)習(xí)壓力與意志的內(nèi)容。表達個人情感時所用詞也較為單一，大多為單詞或短語，而出現(xiàn)頻率最多的則是boring，極個別為名言名句的摘抄。幾乎沒有完整的自己寫的抒發(fā)情感的英文句子。從語言表達的內(nèi)容來看，高職高專學(xué)生存在學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳，英語基礎(chǔ)薄弱的現(xiàn)狀。學(xué)生對英語學(xué)習(xí)興趣不濃，學(xué)習(xí)動機不明確，大多僅僅局限于通過該課程的期終考試。沒有提高語言技能為以后職場儲備知識的長遠(yuǎn)動機。沒有意識到英語學(xué)習(xí)的真正意義，缺乏正確的學(xué)習(xí)觀，被動接受學(xué)習(xí)。嚴(yán)重影響了英語學(xué)習(xí)的主動性和熱情，久而久之產(chǎn)生英語學(xué)習(xí)障礙。

4啟示與教學(xué)策略

4.1改進學(xué)習(xí)方式，擴大學(xué)生詞匯量

一般而言在高職學(xué)校階段，學(xué)生有著初高中英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，詞匯量和語法知識本應(yīng)有所積累，也具備一定的聽說讀寫能力；然而高職高專學(xué)生多數(shù)基礎(chǔ)較薄弱，主要表現(xiàn)為：聽說能力差；不能熟練掌握基本的英語音標(biāo)，無法獨立拼讀單詞；機械地背誦英語詞匯，英語詞匯量?。欢鴮W(xué)生自身的這些學(xué)習(xí)行為被學(xué)生長期學(xué)習(xí)所形成的學(xué)習(xí)方法所影響（周慧霞，2007）。

4.2提高教學(xué)技能，增強課堂學(xué)習(xí)趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機

心理學(xué)研究表明，“需要—動機—目標(biāo)”是構(gòu)成人的積極性行為心理動力的主要因素。有了需要才能樹立動機，有了動機才能確立目標(biāo)。興趣是一種學(xué)習(xí)的動力，學(xué)習(xí)英語的興趣越濃，學(xué)習(xí)的積極性就越高，學(xué)習(xí)的效果就越好（楊娜，2009）。高職高專英語教材在設(shè)計的主導(dǎo)思想上是使學(xué)生所獲得的基礎(chǔ)知識轉(zhuǎn)化為言語技能，發(fā)展運用英語進行交際的能力。教師應(yīng)透徹地分析教材，提高教學(xué)技能，研究教法，立足于教學(xué)實踐，采用科學(xué)的教學(xué)方法積極創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生主動積極地參與課堂活動，增強課堂學(xué)習(xí)的趣味性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動機。英語學(xué)習(xí)的興趣產(chǎn)生之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法會逐步改善，繼而產(chǎn)生強烈的參與愿望。學(xué)生在課堂教學(xué)過程中發(fā)揮出的主體作用反過來又促進了教師的課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，教與學(xué)真正進入良性循環(huán)。

5結(jié)語

從表面看，“課桌文化”是大學(xué)生信手拈來，胡亂涂寫，其實其背后有著深層次的意義。我們不僅可以從課桌文化窺見學(xué)生的心理狀況，同時也可以了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。高職高專學(xué)生生源構(gòu)成復(fù)雜，基礎(chǔ)薄弱，在教學(xué)中更要注意學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，教法的科學(xué)使用，增強課堂的趣味性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動機。

本文屬于德宏師范高等?？茖W(xué)校校級立項項目階段成果之一，項目編號：DSK2010161017

參考文獻：

[1]陳秀玲，王濤，“課桌文億”透視—關(guān)于高?！罢n桌文化”的調(diào)查報告，河北師范大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版）[J]，2003.05.

[2]李雙雙，大學(xué)生課桌文化探析，嘉興學(xué)院學(xué)報[J]，2010.09.

[3]龐世華，何曉明，高職院校學(xué)生“課桌文化”的內(nèi)容分析，湖州職業(yè)技術(shù)學(xué)院 學(xué)報[J]，2015.09.

[4]楊娜，高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機研究，東北師范大學(xué)[D]，2009.

[5]周慧霞，以學(xué)習(xí)策略培養(yǎng)促進大學(xué)生英語學(xué)習(xí)方法改進的實踐研究[D]，東北師范大學(xué)，2007.

作者簡介：宋琰琳（1983--），女，德宏師范高等專科學(xué)校，助教，研究方向為學(xué)科教學(xué)與課程論。

（作者單位：德宏師范高等專科學(xué)校）