【摘要】教育產(chǎn)業(yè)在知識經(jīng)濟(jì)時代成為一個新的經(jīng)濟(jì)增長點(diǎn)，民辦教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也由此蓬勃發(fā)展。但是民辦教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)發(fā)展參差不齊，尤其是民辦教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)問題不容忽視。本文主要運(yùn)用文獻(xiàn)查閱法來分析民辦教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的問題，有教師流動性大、教師團(tuán)隊(duì)年齡結(jié)構(gòu)年輕化、教師團(tuán)隊(duì)管理體制不健全。認(rèn)為要從重視校園文化建設(shè)、健全團(tuán)隊(duì)管理制度來進(jìn)行改進(jìn)，以促進(jìn)民辦教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)持續(xù)健康發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】民辦教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)；教師團(tuán)隊(duì)；團(tuán)隊(duì)建設(shè)

一、引言

近年來民辦教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)迅速發(fā)展，對我國社會發(fā)展有重大作用。當(dāng)今社會是一個知識經(jīng)濟(jì)時代，急需大批人才，教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)順應(yīng)其發(fā)展。民辦教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)是一個泛稱，即對除民辦幼兒園、小學(xué)、初中、高中的民辦學(xué)校以外的其他民辦教育機(jī)構(gòu)的統(tǒng)稱。但，鑒于一系列研究，我發(fā)現(xiàn)民辦教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)處于研究的邊緣地帶，通過研究這一問題以彌補(bǔ)民辦教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)這一綜合領(lǐng)域的研究空白。

二、民辦教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的問題及原因

教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)是教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)自身管理的核心，有高質(zhì)量的教師團(tuán)隊(duì)，才會有高質(zhì)量的教育產(chǎn)品，從而可以樹立起民辦教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)品牌效應(yīng)。但培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)仍存在很大問題。

（1）民辦教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教師的流動性很大

據(jù)了解，民辦教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教師年流失率在20%左右，從量的方面，教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教師流失多。從時間考慮，教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教師流動很頻繁。據(jù)了解，家長在選擇培訓(xùn)機(jī)構(gòu)報(bào)名時往往最關(guān)注教師穩(wěn)定性。曾有家長說，他孩子培訓(xùn)班的老師一學(xué)期竟換了七個。流動如此頻繁，為什么呢？教師來自五湖四海，有獨(dú)特的價(jià)值觀，若企業(yè)沒有向教師傳達(dá)共同愿景，教師又怎么和企業(yè)并肩作戰(zhàn)呢？ 教育培訓(xùn)的內(nèi)部行業(yè)競爭激烈，教師一般愿意去薪酬待遇較高的地方。民辦教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教師多為年輕大學(xué)應(yīng)屆畢業(yè)生，他們跳槽可能性很大。所以總的來說校園文化建設(shè)不夠，教師歸屬感低。

（2）民辦教師團(tuán)隊(duì)管理制度不完善

①薪酬福利待遇低

就薪酬形式而言，總薪酬及其各個部分有基本薪酬，可變薪酬，間接薪酬，每一部分都發(fā)揮其作用。部分培訓(xùn)機(jī)構(gòu)薪酬福利不能做到公平、公正，教師工資起點(diǎn)低。教師工資收入包括：基本工資，課時工資，出勤工資，但要扣掉保險(xiǎn)費(fèi)用和其他款項(xiàng)。福利待遇不完善。目前民辦教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)是社會團(tuán)體或個人所辦，他們的薪酬福利待遇是以市場為導(dǎo)向。在社會保障制度方面，因民辦教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教師的流動性大，所以機(jī)構(gòu)不愿給教師買保險(xiǎn)，也有的是需工作一年以后才為其購買保險(xiǎn)。

②沒有核心團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人

一個團(tuán)隊(duì)一定會有l(wèi)eader，團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人有外聘、內(nèi)聘的方式。外聘在一些中小型機(jī)構(gòu)較常見，但是一般是在內(nèi)部進(jìn)行人才選拔，內(nèi)部晉升是本企業(yè)教師，對本企業(yè)價(jià)值觀較認(rèn)同。但如果選拔領(lǐng)導(dǎo)人的方式不合理，會導(dǎo)致團(tuán)隊(duì)效率低。在某些機(jī)構(gòu)，采取公平投票機(jī)制，但結(jié)果不是投票結(jié)果，這使團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人得不到大家的認(rèn)同；有的是管理層開會決定，但管理層因不了解教師而很可能把教師放在不合適的崗位，這樣的團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人是不能有效完成任務(wù)的。

三、民辦教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的策略

（1）重視教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)校園文化建設(shè)

營造共享文化，促進(jìn)教師團(tuán)隊(duì)成長。美國企業(yè)往往會利用協(xié)同合作模式，成功的發(fā)揮1+1>2的團(tuán)隊(duì)效應(yīng)。團(tuán)隊(duì)建設(shè)是要培養(yǎng)教師的共享精神，因?yàn)楣蚕頃箞F(tuán)隊(duì)績效呈現(xiàn)出個人組合乘數(shù)效應(yīng)。 “一個人可以走得很快，但一群人可以走得很遠(yuǎn)”正說明了團(tuán)隊(duì)重要性。營造共享文化，大家在相互交流學(xué)習(xí)中可以增強(qiáng)彼此的信任，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚力。

（2）健全教師團(tuán)隊(duì)管理制度

①完善薪酬福利制度，發(fā)揮薪酬作用

提高基本工資，吸引優(yōu)秀教師?；拘匠晔墙處熤饕匠辏诖_定基本工資時應(yīng)考慮到基本工資內(nèi)部和外部公平性，在教師團(tuán)隊(duì)中，教師們是協(xié)作關(guān)系，應(yīng)采取寬帶薪酬結(jié)構(gòu)。在外部公平性方面，應(yīng)采取領(lǐng)先型或匹配型的薪酬，這樣才不至于優(yōu)秀教師的流失。另外，建立公平的績效考核工資制。而績效薪酬對于員工具有激勵作用，會使教師將工作做到更好。

②.強(qiáng)化教師培訓(xùn)制度

教師作為專業(yè)人員是應(yīng)在專業(yè)知識、思想方面不斷提高，要做到提高就必須要對教師進(jìn)行培訓(xùn)。教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)中，因團(tuán)隊(duì)有共同目標(biāo)，所以在培訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)上是針對團(tuán)隊(duì)非針對個人，加強(qiáng)價(jià)值觀的培訓(xùn)，樹立教師共同的團(tuán)隊(duì)信念。另外，由于教師團(tuán)隊(duì)中教師經(jīng)驗(yàn)不足，所以需要培養(yǎng)教師的教學(xué)知識和管理能力，增強(qiáng)教師綜合素質(zhì)。

（3）提高教師團(tuán)隊(duì)的質(zhì)量

完善負(fù)責(zé)人選拔機(jī)制。由于在教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)過程中，在負(fù)責(zé)人選拔時，如是外聘，則會形成簡單的拿來主義，且對本企業(yè)文化不熟悉；如果內(nèi)部選拔，則會出現(xiàn)不公平現(xiàn)象。所以在負(fù)責(zé)人選拔中，應(yīng)該采取團(tuán)隊(duì)內(nèi)部成員進(jìn)行競聘，由成員民主選舉，由最終結(jié)果人當(dāng)選團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人，這樣能選出有才能、服人心的負(fù)責(zé)人。

結(jié)束語

要全面發(fā)展我國教育事業(yè)，促進(jìn)民辦教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)持續(xù)健康發(fā)展，就需全面提高民辦教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教師團(tuán)隊(duì)素質(zhì)，正視目前民辦教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)中存在的問題，牢固樹立“人才資源是第一資源”的理念，始終把教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)放在教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)突出位置，加大高層次教師和領(lǐng)軍教師培養(yǎng)，增強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)的凝聚力，我國民辦教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)將更有能力駕馭蓬勃發(fā)展的教育市場，促進(jìn)社會教育事業(yè)的發(fā)展。

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作者簡介：李玲玲（1996），女，重慶市云陽縣，西北政法大學(xué)2015級人力資源管理專業(yè)本科生。

（作者單位：西北政法大學(xué)）