摘要：新課改提倡學(xué)生主體的教學(xué)理念，增加高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的趣味性是對(duì)學(xué)生個(gè)性的尊重，有助于提升語(yǔ)文教與學(xué)的效率。本文從高中語(yǔ)文的課堂教學(xué)出發(fā)，結(jié)合相關(guān)教師的課堂教學(xué)實(shí)錄，對(duì)如何增強(qiáng)高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的趣味性的問(wèn)題展開(kāi)研究，具體問(wèn)題具體分析，提出建議，以便為語(yǔ)文教育工作者提供參考。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文 課堂教學(xué) 趣味性

興趣是最好的老師，是推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的催化劑。教師在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，善于提高課堂教學(xué)的趣味性，有助于觸發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣，被動(dòng)的學(xué)習(xí)也會(huì)變成主動(dòng)的學(xué)習(xí)。這樣，師生才會(huì)形成一種和諧的教與學(xué)的默契，從而達(dá)到“孕美于教，以美引趣”的目的。

一、提高高中語(yǔ)文課堂教學(xué)趣味性的重要性

（1）提升語(yǔ)文“教”與“學(xué)”的質(zhì)量

傳統(tǒng)的高中語(yǔ)文課堂教學(xué)大多是“填鴨式”的，千篇一律的把語(yǔ)文肢解得支離破碎。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式平淡無(wú)奇、枯燥無(wú)趣，對(duì)學(xué)生的吸引力不強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性越來(lái)越差，直接降低了語(yǔ)文“教”與“學(xué)”的質(zhì)量，給素質(zhì)教育的順利開(kāi)展造成了阻礙。因此，通過(guò)增加高中語(yǔ)文課堂趣味性的方式來(lái)提高高中語(yǔ)文“教”與“學(xué)”的質(zhì)量，顯得十分迫切。

（2）調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

德國(guó)著名教育家第斯多惠多認(rèn)為，教育的藝術(shù)不僅僅在于教師傳授知識(shí)的能力，更在于鼓舞、喚醒以及激勵(lì)。反觀高中語(yǔ)文課堂教學(xué)亦是如此。正所謂，興趣是最好的老師，良好的學(xué)習(xí)興趣有助于學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從學(xué)習(xí)的被動(dòng)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主動(dòng)者，進(jìn)而對(duì)提高語(yǔ)文的學(xué)習(xí)效率有相當(dāng)大的幫助，而提高語(yǔ)文教學(xué)的趣味性無(wú)疑是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的有效方法。

（3）營(yíng)造寬松和諧的學(xué)習(xí)氣氛

在提倡素質(zhì)教育以及新課改的教育環(huán)境下，如何提高語(yǔ)文教學(xué)的趣味性成為語(yǔ)文老師應(yīng)該思考的問(wèn)題。興趣是成功的關(guān)鍵[2]，趣味教學(xué)為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)輕松愉悅、自由和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。這對(duì)幫助學(xué)生不斷提高語(yǔ)文素養(yǎng)，形成自主學(xué)習(xí)、積極思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣也有很大的益處。

二、提高高中語(yǔ)文課堂教學(xué)趣味性的舉措

（1）巧設(shè)懸念

巧設(shè)懸念是在課堂教學(xué)的某一部分設(shè)置一個(gè)疑問(wèn)或者矛盾沖突，以造成學(xué)生急切期待的心理的一種方式，它能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和探索欲望。例如占潔老師在上《氓》這篇詩(shī)歌之前講到：“《詩(shī)經(jīng)》中三分之一的篇目刻畫的都是女子形象，她們或明眸善睞，或嫻靜柔美，或大膽執(zhí)著，不過(guò)在學(xué)者鮑鵬山在《第三只眼看<詩(shī)經(jīng)>》中卻說(shuō)《詩(shī)經(jīng)》里最完美的女性當(dāng)屬那位衛(wèi)國(guó)女子，也就是我們即將學(xué)習(xí)的《氓》中的女子，這到底是怎樣的一位女子呢？她真的是最完美的嗎？讓我們帶著這樣的疑問(wèn)，自由朗讀課文?！闭祭蠋熗ㄟ^(guò)設(shè)置一個(gè)“她是不是最完美的”問(wèn)題，在課前巧妙地設(shè)置了懸念，能夠激發(fā)學(xué)生的詩(shī)趣，對(duì)于接下來(lái)的教學(xué)有較好地的梳理與引導(dǎo)作用。

（2）熱門話題

熱門話題導(dǎo)入使得課堂充滿了動(dòng)態(tài)不定性，這顯然對(duì)教師的教學(xué)提出了挑戰(zhàn)，但是熱門話題導(dǎo)入能讓學(xué)生在實(shí)際的交際情景中充分發(fā)揮主導(dǎo)性，人人參與，促進(jìn)學(xué)生間的交流互動(dòng)。例如一位教師下午第一節(jié)課要講《謀攻》一文，但是走進(jìn)教室，他發(fā)現(xiàn)學(xué)生們正在議論本班與另一個(gè)班之前進(jìn)行的一場(chǎng)籃球賽。顯然之前備好的導(dǎo)入方式已不合適了，于是他立即就籃球賽這個(gè)話題展開(kāi)了課堂導(dǎo)入，學(xué)生們對(duì)于接下來(lái)的課堂學(xué)習(xí)也充滿了興趣。這位教師充分利用了發(fā)生在學(xué)生身邊的熱門話題進(jìn)行課堂導(dǎo)入，使學(xué)生在具體的實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)中感受聊天的樂(lè)趣，既于無(wú)形中提高了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，也提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

（3）創(chuàng)設(shè)情境

創(chuàng)設(shè)情境是指教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言、借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段等，創(chuàng)設(shè)學(xué)生所熟悉的生活情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種教學(xué)模式。楊子江老師在上《鄭伯克段于鄢》時(shí)設(shè)置情境，請(qǐng)兩位學(xué)生扮演鄭莊公和姜氏，“這里有動(dòng)作描寫‘入而賦，請(qǐng)你來(lái)演一下鄭莊公入隧道時(shí)的情形?！睂W(xué)生慢走，然后悠悠念道：“大隧之中，其樂(lè)也融融！”接著楊老師問(wèn)道：“你剛剛說(shuō)那句話的時(shí)候是怎樣的心情？”該生答：“開(kāi)心?！庇謫?wèn)：“你還沒(méi)進(jìn)隧道見(jiàn)到媽媽呢，怎么就開(kāi)心了？如果好幾年沒(méi)見(jiàn)著媽媽了，終于要見(jiàn)面了，你應(yīng)該做什么？”該生答：“沖過(guò)去擁抱?！鄙吪苓吋贝俚睾埃骸按笏碇?，其樂(lè)也融融！”楊老師趁勢(shì)問(wèn)：“他邊跑還能邊慢悠悠地喊嗎？”生會(huì)心的笑。楊老師讓學(xué)生通過(guò)“情景劇”的方式對(duì)故事進(jìn)行深入的思考。由易到難，在楊老師的逐步引導(dǎo)下，一層層地揣度作者的用意，使得“深究主旨”這一教學(xué)目標(biāo)水到渠成。

（4）變形閱讀

教學(xué)形式的創(chuàng)新是增加語(yǔ)文課堂教學(xué)的趣味性的重要途徑，通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)形式，變“死”課堂為“活”課堂。實(shí)踐證明，創(chuàng)新教學(xué)形式，對(duì)拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑、擴(kuò)展學(xué)生的視野、培養(yǎng)學(xué)生的思考能力有極大的幫助。例如王義翔老師在上《蘭亭集序》時(shí)，為了幫助學(xué)生品讀作者的“樂(lè)”之味，采用了“變形閱讀”這一教學(xué)形式?！懊牢娜裟苊雷x，定能錦上添花?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把信可樂(lè)也嵌入每一個(gè)以句號(hào)結(jié)尾的句子后誦讀。”這一新穎的變形閱讀法，將情感浸染在語(yǔ)言中，逐步進(jìn)入一種言語(yǔ)情景，極具情趣和語(yǔ)言沖擊力，幫助學(xué)生們化難為易，彰顯出語(yǔ)文教學(xué)的趣味性所在。

（5）以媒激趣

多媒體以其聲音、圖畫、視頻綜合于一體的視聽(tīng)功能，激活學(xué)生思維，可以有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。教師在語(yǔ)文教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)與具體的教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)地利用多媒體提升課堂教學(xué)效率。如在講授《桂林山水》一課時(shí)可以采用錄像、圖片等多媒體資源，輔助教學(xué)，讓學(xué)生自己欣賞美如詩(shī)畫的桂林山水。教師無(wú)需用更多的語(yǔ)言，學(xué)生便可以根據(jù)多媒體展示的內(nèi)容，結(jié)合文本中描繪的，形成綜合感悟，能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，增強(qiáng)教學(xué)效果。

總而言之，提高高中語(yǔ)文教學(xué)的趣味性有助于學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生從學(xué)習(xí)的被動(dòng)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主動(dòng)者，這對(duì)提高語(yǔ)文的學(xué)習(xí)效率有極大的幫助。高中語(yǔ)文教師應(yīng)該以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為中心，具體問(wèn)題具體分析，不斷地創(chuàng)新教學(xué)模式，增加高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的趣味性。

參考文獻(xiàn)：

[1]曾令先. 多層面提高高中語(yǔ)文教學(xué)的趣味性[J]. 考試周刊，2016（73）.

[2]江堯強(qiáng). 芻議如何營(yíng)造有趣味的語(yǔ)文課堂[J]. 基礎(chǔ)教育研究，2016（17）.

作者單位：涂紹芳（1996—），女，漢族，籍貫：湖南常德，單位：廣西師范大學(xué)文學(xué)院2016級(jí)碩士研究生，研究方向：課程與教學(xué)論。

（作者單位：廣西師范大學(xué)文學(xué)院）