李劍鋒

隨著職業(yè)教育改革的不斷深入，在教學(xué)中人們?cè)絹?lái)越重視學(xué)生的參與，學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位越來(lái)越突出。為了適應(yīng)我校學(xué)生的生源現(xiàn)狀，達(dá)到職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)， 提高汽修專業(yè)學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到一個(gè)較好的教學(xué)效果。我們?cè)趯I(yè)課程教學(xué)過(guò)程中任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式，在教學(xué)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)了一些問題，本文就根據(jù)存在的問題談幾點(diǎn)教學(xué)反思。

一、驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的定義

教學(xué)模式是指在一定的教學(xué)思想或理論指導(dǎo)下，為完成特定的教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的課程目標(biāo)所形成的相對(duì)穩(wěn)定的、系統(tǒng)化的教學(xué)活動(dòng)的基本范型。為實(shí)現(xiàn)預(yù)期的課程目標(biāo)，可以根據(jù)教學(xué)任務(wù)和學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)選擇各種各樣的教學(xué)模式。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式，是教師把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成一個(gè)或多個(gè)具體的任務(wù)。讓學(xué)生通過(guò)完成一個(gè)個(gè)具體的任務(wù)，掌握教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。它是一種以學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師加以引導(dǎo)的一種教學(xué)方法，它打破了傳統(tǒng)教學(xué)方法中注重學(xué)習(xí)的循序漸進(jìn)和積累的老套路，不再按照教學(xué)內(nèi)容的從易到難的順序，而是以完成一個(gè)任務(wù)作為驅(qū)動(dòng)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí)，也完成了對(duì)所要求掌握知識(shí)的學(xué)習(xí)。采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式教學(xué)，有利于學(xué)生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高多方面能力。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的特點(diǎn)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式一個(gè)很顯著的特點(diǎn)就是充分尊重學(xué)生的主體地位，學(xué)習(xí)成了學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，改變了“教師講、學(xué)生聽”的教學(xué)模式，形成了學(xué)生主動(dòng)參與、自主合作、探索創(chuàng)新的新型的學(xué)習(xí)方式。其有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1、學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)明顯，鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性來(lái)源于學(xué)生的興趣與需求，由于所設(shè)計(jì)的任務(wù)來(lái)自于學(xué)生日常的學(xué)習(xí)、生活、興趣、愛好、需求等，學(xué)生自然會(huì)非常感興趣，學(xué)習(xí)的積極性也就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。在這種教學(xué)方法中，學(xué)生是知識(shí)意義的主動(dòng)構(gòu)建者，教師是教學(xué)過(guò)程的組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者，教材所提供的知識(shí)不再是教師傳授的內(nèi)容，而是學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建的對(duì)象，教師在引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2、有助于培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力。

傳統(tǒng)的教學(xué)法中學(xué)生只是被動(dòng)地接受、模仿，由于缺乏獨(dú)立的思考，學(xué)生就失去了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，自然也就不可能提出富有探索性的問題。而任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法中，所有的教學(xué)內(nèi)容都蘊(yùn)涵在任務(wù)之中，在這種方式下，學(xué)生必須學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題，提出待解決的問題，同時(shí)設(shè)想解決問題的各種可能的方案，并自己探究出解決的方法。如果學(xué)生提不出問題，就不知從何處開始學(xué)習(xí)，也就不可能完成任務(wù)了。從中可以看到，學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中，其實(shí)也就培養(yǎng)了學(xué)生提出問題，分析問題和解決問題的能力。

3、學(xué)生是完成任務(wù)的合作者，任務(wù)的實(shí)施者，有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法中，教師可以根據(jù)實(shí)際情況，將學(xué)生分成若干個(gè)小組，這樣學(xué)生可以互相討論、互相幫助，取長(zhǎng)補(bǔ)短，學(xué)生之間互為老師，一起分析問題、解決問題，學(xué)生的思維能力得以展現(xiàn)，學(xué)生之間的觀點(diǎn)、方法得以交流，大家利用集體的智慧一起去完成任務(wù)。學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中，體現(xiàn)出了團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神，為他們今后的學(xué)習(xí)、生活和工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的幾點(diǎn)反思

1.要遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)原則

在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式中，教師必須認(rèn)識(shí)到學(xué)生的知識(shí)是在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)起來(lái)的，因此要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，要求充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，而教師是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的組織者、指導(dǎo)者、促進(jìn)者和答疑者，在學(xué)生學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)，教師應(yīng)該為學(xué)生獨(dú)立解決問題提供有效的幫助；在學(xué)生學(xué)習(xí)不夠主動(dòng)時(shí)，給學(xué)生提出問題，引導(dǎo)他們?nèi)ヌ骄?；在學(xué)生完成基本任務(wù)后，再調(diào)動(dòng)他們的創(chuàng)作欲望，使他們進(jìn)一步地完成任務(wù)的可擴(kuò)展點(diǎn)。

2.要做到教學(xué)相長(zhǎng)

教師不能總是以師長(zhǎng)的身份出現(xiàn)在學(xué)生面前，要學(xué)會(huì)與學(xué)生平等相處，互相學(xué)習(xí)，互相交流，互相討論。信息技術(shù)課程的最大特點(diǎn)是內(nèi)容更新?lián)Q代非?？?，這樣就有可能有一部分學(xué)生某些方面的計(jì)算機(jī)知識(shí)勝過(guò)教師，因此，教師更要知之為知之，不知為不知，也要放下架子，不恥下問。

4.教師要有良好的綜合素質(zhì)

在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式中，教師必須精心地分析教學(xué)目標(biāo)，然后將教學(xué)目標(biāo)巧妙地蘊(yùn)涵到一個(gè)學(xué)生感興趣的內(nèi)容中，從而得到教學(xué)任務(wù)。另外，設(shè)計(jì)的任務(wù)不但要具有靈活性，還要富有挑戰(zhàn)性。所有這些都需要教師了解學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，興趣愛好，熟悉本學(xué)科知識(shí)、技能及其內(nèi)在聯(lián)系，還要了解其他學(xué)科的知識(shí)，具備良好的綜合素質(zhì)。

4.在教學(xué)過(guò)程中，教師要注意適時(shí)指導(dǎo)

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師是組織者、指導(dǎo)者，在學(xué)生完成任務(wù)的過(guò)程中，要給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)與幫助，引導(dǎo)學(xué)生分析任務(wù)，使他們能盡快地明確自己的切入點(diǎn)，并逐步提出新問題，探究問題的解決方法。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師一定要注意防止讓學(xué)生放任自流地學(xué)習(xí)。另外，在學(xué)生自己完成任務(wù)的過(guò)程中，教師要監(jiān)控每一個(gè)學(xué)生的任務(wù)進(jìn)展情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的問題，提供必要的引導(dǎo)，保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率。

5.課后教師要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行效果評(píng)價(jià)

當(dāng)學(xué)生完成任務(wù)后，教師要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行效果評(píng)價(jià)，給學(xué)生提供有針對(duì)性的反饋信息，這樣做既可以幫助他們了解自身的學(xué)習(xí)情況，還可以使得他們了解其學(xué)習(xí)能力的提高程度，從而為今后更好地學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。另外，當(dāng)學(xué)生完成任務(wù)后，對(duì)某些有代表性的作品，可以把它作為范例演示給全班同學(xué)觀看，讓學(xué)生發(fā)表見解，學(xué)生之間互相討論、交流、評(píng)價(jià)，從中教師也可適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞別人，接納別人的觀點(diǎn)。

總之，在汽修專業(yè)課教學(xué)中采用“以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式”進(jìn)行專業(yè)課教學(xué)，使學(xué)生真正成為課堂的主體，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，學(xué)生由被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變成主動(dòng)探究者，可促進(jìn)學(xué)習(xí)者的獨(dú)立性，讓學(xué)生從教師精選出的有限任務(wù)中，主動(dòng)地獲得本質(zhì)的、規(guī)律的、綜合的內(nèi)容。使學(xué)生可以處在一種不斷接受教育和培養(yǎng)的狀態(tài)中，推動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)。但是，它需要教師從培養(yǎng)學(xué)生具有獨(dú)立性的角度指導(dǎo)學(xué)生，從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的角度評(píng)價(jià)學(xué)生讓學(xué)生在探索中學(xué)習(xí)，使學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)獲取知識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)了善于鉆研和勇于創(chuàng)新的精神。從而真正讓每位學(xué)生成為社會(huì)所需要的高素質(zhì)人才。

（作者單位：四川省興文縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校）