蔣麗楠 何婷婷

摘要：在素質(zhì)教育普及和教育深化改革的背景下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是重要內(nèi)容，作為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的一種重要方式，校企合作得到了教育界和實業(yè)屆的普遍認可。浙江橫店影視職業(yè)學(xué)院積極探索將校企合作與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相融合的途徑與方式。分析電子商務(wù)專業(yè)現(xiàn)有的校企合作的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，提出學(xué)校其他專業(yè)的改進對策。

關(guān)鍵詞：校企合作；高職院校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

著眼于新世紀人才素質(zhì)的需求，新課程改革倡導(dǎo)從知識與技能、過程與方法、情感體驗與價值觀三個維度出發(fā)設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，意識到知識和技能與培養(yǎng)能力和創(chuàng)新并重，旨在提升學(xué)生的創(chuàng)新能力與實踐能力?；谛Ｆ蠛献鞯膭?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式可以增強學(xué)生的理論聯(lián)系實際能力，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力。如何將二者有效融合，對與民辦高職院校提高辦學(xué)質(zhì)量、打造辦學(xué)特色具有重要意義?！?」在電子商務(wù)專業(yè)的發(fā)展中，運用校企合作與應(yīng)用型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)相融合的教育模式來提升學(xué)生的創(chuàng)新和實踐能力。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育概要

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育從廣義上來說是指培養(yǎng)具有開創(chuàng)性的個人，它對于拿薪水的人同樣重要，因為用人機構(gòu)或個人除了要求受雇者在事業(yè)上有所成就外，正在越來越重視受雇者的首創(chuàng)、冒險精神，創(chuàng)業(yè)和獨立工作能力以及技術(shù)、社交、管理技能”。在教育改革的背景下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式與新課程改革的理念具有潛在一致性，勢必能夠滿足社會對應(yīng)用型人才的需求，促進高校畢業(yè)生就業(yè)觀轉(zhuǎn)變，形成科學(xué)的合理的擇業(yè)觀。因此，高職院校對學(xué)生的培養(yǎng)應(yīng)要以實踐活動和創(chuàng)業(yè)活動為主、掌握理論知識為輔，促進學(xué)生擇業(yè)觀年的形成和轉(zhuǎn)變。「3」

二、電子商務(wù)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的實踐與探索

受傳統(tǒng)教育模式影響，電子商務(wù)專業(yè)教育模式還存在一系列問題，嚴重制約創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的發(fā)展和進步，學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的發(fā)展滯后。浙江橫店影視職業(yè)學(xué)院積極利用自身優(yōu)勢，與企業(yè)行業(yè)建立緊密聯(lián)系，積極探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式。目前學(xué)校已有了自身特色的人才培養(yǎng)模式。

（1）"PRAMS"模式

PRAMS模式"訂單班"教育，即學(xué)生通過勤工儉學(xué)（Part—time work）學(xué)習(xí)，真刀實槍（Real swords and spears）工作，提前適應(yīng)（Advance Adaptation）工作環(huán)境，實現(xiàn)人職匹配（human—job Matching），最終實現(xiàn)企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生的三方滿意（Satisfactory）「1」。校企合作辦學(xué)是按照達成意向、簽約、企業(yè)需求、學(xué)生選拔、修訂教學(xué)計劃、建立教學(xué)保障體系、執(zhí)行計劃、學(xué)生考核、學(xué)生上崗、企業(yè)反饋的流程進行的，把職業(yè)測評創(chuàng)新性地融入進教學(xué)過程，把就業(yè)穩(wěn)定性創(chuàng)新性地納入目標考核，把工作幸福感創(chuàng)新性地納入人才培養(yǎng)評價。

目前，電商專業(yè)的校企合作"PRAMS"模式的"訂單班"已有的十多個，每個班再已有的教學(xué)基礎(chǔ)上，提前融入各自企業(yè)的特色。例如，"電影院院線訂單班"，學(xué)生在入學(xué)起，就開始接受各種崗位技能培訓(xùn)，然后經(jīng)過企業(yè)選拔，將在第二年下學(xué)期加入企業(yè)學(xué)習(xí)，并在此之后進行全職工作；"GXG客服訂單班"，學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，就可以參與體驗實際的工作，GXG公司還給予相對應(yīng)的報酬支持學(xué)生完成學(xué)業(yè)。使得學(xué)生一畢業(yè)就能適應(yīng)企業(yè)的用人需求。

（2）"創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院實踐班"

學(xué)校通過搭建各種渠道為學(xué)生提供相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)孵化基地和服務(wù)平臺，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)體系，貫穿人才培養(yǎng)方案全過程。實踐班以培養(yǎng)卓越應(yīng)用型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才為目標，實在"課程、實踐、服務(wù)"三位一體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，以創(chuàng)業(yè)孵化基地和服務(wù)為平臺，推動學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，形成富有特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式。

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐班，學(xué)校以知識產(chǎn)權(quán)為基點，鼓勵學(xué)生進行各類創(chuàng)新活動，目前已有一名同學(xué)成功申請了智能停車位、智慧校園app等各類實用新型專利。學(xué)校成立的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院，并建成學(xué)生微型企業(yè)的孵化基地，目前已有十余家企業(yè)入駐。例如，獲得17年浙江省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)一等獎的"優(yōu)微影"（獲得了10萬元的天使投資），極鮮生水果平臺，東江藏臍橙，阿拉提阿克蘇蘋果等企業(yè)，帶動了全校近百名學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)活動。

（3）菜鳥驛站快遞的運營實踐化

面對產(chǎn)業(yè)和行業(yè)發(fā)展需要，基于"面向基層，面向生產(chǎn)、管理和服務(wù)第一線，培養(yǎng)適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展需求、具有強自信、會創(chuàng)新、有專長、能溝通的高素質(zhì)應(yīng)用型人才"的培養(yǎng)目標，密切學(xué)校與企業(yè)的聯(lián)系，開辦了菜鳥驛站快遞，實現(xiàn)企業(yè)運營實踐化。

三、其他專業(yè)改進和完善現(xiàn)有的校企合作的對策

電子商務(wù)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的實踐表明，學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和實踐能力培養(yǎng)，僅靠課堂教學(xué)改革遠遠不夠的，還須讓學(xué)生到生產(chǎn)實踐中去鍛煉去學(xué)習(xí)。因此，積極探索以校企合作為基礎(chǔ)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，對于高職院校創(chuàng)新人才培養(yǎng)、提高學(xué)校的核心競爭力具有重大的現(xiàn)實意義。

（1）更新教育觀念

首先，教師要秉持課程改革的教育理念，注重學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)，同時要不斷地學(xué)習(xí)提升自己的自身的專業(yè)素質(zhì)；其次，學(xué)校應(yīng)該與更多相關(guān)企業(yè)簽訂合作協(xié)議，讓電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生獲得更多的經(jīng)歷，體驗不同的生活，來增強學(xué)生的創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)意識。

（2）針對社會需要的對應(yīng)的人才，進行新課程的改革與設(shè)計

結(jié)合社會對應(yīng)用型人才的需要，學(xué)校應(yīng)對傳統(tǒng)課程進行改革。充分利用多媒體技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，讓商務(wù)英語、國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生開辦Wish工作室并進行運營，激起學(xué)習(xí)的積極性、增強動手實踐操作能力。

（3）加大投資力度，更新教學(xué)設(shè)備

學(xué)校應(yīng)加大投資力度，對陳舊的教學(xué)設(shè)備進行更新和更換，購置多媒體設(shè)備等等，讓學(xué)生在使用新的設(shè)備設(shè)施的過程中，同時培養(yǎng)動手能力和創(chuàng)新能力。

參考文獻：

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[3]黃文敏，李先啟.基于校企合作的民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式研究-以江西科技學(xué)院為例[J].牡丹江教育學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版），2014，（9）.

作者簡介：蔣麗楠，1991，女，回族，山東聊城，浙江橫店影視職業(yè)學(xué)院，助教，雙學(xué)位，浙江省創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師；

何婷婷，1981，女，漢族，浙江橫店，浙江橫店影視職業(yè)學(xué)院，講師，碩士，浙江省創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師

（作者單位：浙江橫店影視職業(yè)學(xué)院）