耿香蘭

摘 要： 在有效的語(yǔ)言交際過(guò)程中，語(yǔ)言活動(dòng)，語(yǔ)音知識(shí)，語(yǔ)言能力相互作用，相輔相成，協(xié)調(diào)統(tǒng)一。在這種理論指導(dǎo)下，外語(yǔ)教學(xué)力求實(shí)現(xiàn)交際活動(dòng)教學(xué)與知識(shí)能力教學(xué)一體化。外語(yǔ)教學(xué)的藝術(shù)性之一就是在語(yǔ)言交際過(guò)程中實(shí)現(xiàn)它們之間的完美和諧的結(jié)合?？谡Z(yǔ)教學(xué)是交際教學(xué)的一部分，那么怎樣才能引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練活動(dòng)呢？在教學(xué)中我采用了以下方法進(jìn)行各種訓(xùn)練：

關(guān)鍵詞： 高中英語(yǔ)、口語(yǔ)、訓(xùn)練、方法

【中圖分類號(hào)】 G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A【文章編號(hào)】 2236-1879（2017）20-0094-01

英語(yǔ)口語(yǔ)的好壞很大程度上取決一個(gè)“練”字，為了提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，在高一到高三的英語(yǔ)教學(xué)中，我堅(jiān)持用課前三分鐘演講的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂口語(yǔ)訓(xùn)練，并在不同階段安排不同能力的口語(yǔ)訓(xùn)練，使學(xué)生的口語(yǔ)能力得到了大面積的提高。我主要分以下三個(gè)階形式來(lái)實(shí)施的：

一、口語(yǔ)表達(dá)與聽(tīng)力教學(xué)相結(jié)合的方法

在傳統(tǒng)的聽(tīng)力教學(xué)中，教師僅僅是放錄音，沒(méi)有任何教學(xué)創(chuàng)新，學(xué)生始終處于緊張的做題狀態(tài)之中，學(xué)生沒(méi)有達(dá)到應(yīng)有的能力提升，也會(huì)漸漸失去對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。筆者結(jié)合《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中的語(yǔ)言技能教學(xué)建議，聯(lián)系教材編排的特點(diǎn)，通過(guò)導(dǎo)入、精聽(tīng)、討論三個(gè)環(huán)節(jié)開(kāi)展聽(tīng)力教學(xué)，將聽(tīng)力訓(xùn)練和口語(yǔ)提升有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，通過(guò)“導(dǎo)入”明確聽(tīng)的目的，激發(fā)學(xué)生的興趣。通過(guò)“精聽(tīng)”，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)力過(guò)程中的信息篩選、識(shí)記、聯(lián)想、預(yù)測(cè)、歸類、概括等能力。通過(guò)“討論”，對(duì)所聽(tīng)內(nèi)容進(jìn)行口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)的轉(zhuǎn)述。

二、口語(yǔ)表達(dá)與閱讀教學(xué)相結(jié)合的方法

①朗讀課文。當(dāng)前在我國(guó)，英語(yǔ)教學(xué)沒(méi)有良好的語(yǔ)言氛圍，要想提升學(xué)生的口頭表達(dá)能力，朗讀特別重要，它可以在一定程度上彌補(bǔ)語(yǔ)言環(huán)境的不足。朗讀是訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)和閱讀的重要手段。朗讀不僅能把詞匯、短語(yǔ)、句式、文章融為一體，讓學(xué)生記得清楚，記得牢固，而且能使學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)語(yǔ)言習(xí)慣，形成語(yǔ)感，鞏固所學(xué)知識(shí)，為聽(tīng)、說(shuō)訓(xùn)練打下基礎(chǔ)；可以說(shuō)，朗讀幾乎可以不受環(huán)境的影響，對(duì)環(huán)境的依賴較小，容易得到保證及滿足，我們只要給學(xué)生自由支配的時(shí)間和讀背的內(nèi)容，就可以在課外時(shí)間一個(gè)人完成，無(wú)需找伙伴做訓(xùn)練對(duì)象。通過(guò)朗讀，可以形成英語(yǔ)語(yǔ)感，通過(guò)朗讀和背誦，可以積累大量實(shí)用的英語(yǔ)短語(yǔ)、句子、習(xí)慣用語(yǔ)；可以擴(kuò)大視野，在腦子里儲(chǔ)存大量有用的詞匯、短語(yǔ)、習(xí)慣用法；讀得多了，背得多了，自然就形成了英語(yǔ)語(yǔ)感。朗讀是自由地進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)的一種有效準(zhǔn)備，朗讀可采取齊讀、輪讀和自由讀等多種方式進(jìn)行。②復(fù)述課文。復(fù)述課文的方法是讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，把閱讀內(nèi)容加以整理，有重點(diǎn)、有條理、有感情地?cái)⑹龀鰜?lái)，融理解、記憶、表達(dá)于一體。課文復(fù)述不同于簡(jiǎn)單、機(jī)械地背誦原文，也不是介紹課文大意，它需要學(xué)習(xí)者思考并整理課文內(nèi)容，并用自己的話復(fù)述。③分角色對(duì)話。分角色對(duì)話能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生處于學(xué)習(xí)的主體地位。④創(chuàng)設(shè)情境。在這種情況下，教師結(jié)合所學(xué)課文創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，讓學(xué)生在這個(gè)情境中充當(dāng)不同的角色，給他們提供運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。教師在不同階段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同情境，進(jìn)行角色扮演，如針對(duì)中國(guó)的環(huán)境問(wèn)題、全球的金融危機(jī)、氣候變暖等問(wèn)題，讓學(xué)生充當(dāng)記者，對(duì)某專家、學(xué)者進(jìn)行采訪。⑤話題辯論。我們可以結(jié)合課文，根據(jù)學(xué)生的興趣和認(rèn)知水平，設(shè)計(jì)出貼近學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的話題讓他們進(jìn)行辯論，培養(yǎng)語(yǔ)言思辨能力。

三、生活化英語(yǔ)是口語(yǔ)訓(xùn)練的必要

生活化英語(yǔ)是指將英語(yǔ)口語(yǔ)的訓(xùn)練拓展到生活的方方面面，就像我們平時(shí)用漢語(yǔ)說(shuō)話那樣廣泛普遍。只要是學(xué)過(guò)的單詞、學(xué)過(guò)的語(yǔ)法，只要我們可以用英語(yǔ)進(jìn)行交談就多說(shuō)多交流多切磋，這樣的學(xué)習(xí)才能“培養(yǎng)學(xué)生一定的語(yǔ)感和良好的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ)”，逐步杜絕啞巴英語(yǔ)現(xiàn)象，真正提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。平時(shí)，筆者不斷鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)會(huì)話，向?qū)W生響亮地提出“生活英語(yǔ)化”的要求。為了能使這種要求持續(xù)下去，自己身體力行，率先做到。無(wú)論在教室還是在宿舍，無(wú)論是在飯?zhí)眠€是在路上，遇到了學(xué)生，都會(huì)用英語(yǔ)跟他們進(jìn)行交談?，F(xiàn)在，學(xué)生跟筆者用英語(yǔ)對(duì)話已經(jīng)形成習(xí)慣。比如，學(xué)生要進(jìn)辦公室，總要先問(wèn)一聲：“May l come in？”就告訴這個(gè)學(xué)生：“Yes，you may.” 一個(gè)學(xué)生在辦公室里幫批改作業(yè)，結(jié)束的時(shí)候說(shuō)：“You may go home now.”有一次，初一的一位學(xué)生在交談中很高興地告訴我，明天是他十二歲的生日，問(wèn)“你能用英語(yǔ)說(shuō)嗎？”他想了想說(shuō)：“Tomorrow is my twelveth birthday.”筆者隨即 用英語(yǔ)祝他生日快樂(lè)。

四、加強(qiáng)實(shí)際操作

美國(guó)結(jié)構(gòu)主義語(yǔ)言學(xué)家布隆菲爾說(shuō)過(guò)：學(xué)習(xí)外語(yǔ)的方法就是實(shí)踐、實(shí)踐、再實(shí)踐。學(xué)生必須靠長(zhǎng)時(shí)間大量的言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)才能獲得用外語(yǔ)進(jìn)行交際的技能。學(xué)生不應(yīng)該是被動(dòng)的接受者，而是課堂的主角，教師的作用則在于引導(dǎo)學(xué)生和設(shè)計(jì)活動(dòng)。英語(yǔ)教師盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造運(yùn)用英語(yǔ)的情景，使學(xué)生通過(guò)親自參與教師創(chuàng)設(shè)的英語(yǔ)活動(dòng)，真正提高自己的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力。在口語(yǔ)課上，教師應(yīng)把學(xué)生的興趣、愛(ài)好與該單元所學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，把每一課都導(dǎo)演成學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，創(chuàng)造語(yǔ)言情境，引導(dǎo)學(xué)生在大量口語(yǔ)練習(xí)中掌握和運(yùn)用知識(shí)；同時(shí)，在課外為學(xué)生創(chuàng)造更多的英語(yǔ)環(huán)境，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生參加口語(yǔ)應(yīng)用實(shí)踐。比如開(kāi)辦英語(yǔ)口語(yǔ)角，鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)常找機(jī)會(huì)與英語(yǔ)母語(yǔ)者進(jìn)行面對(duì)面的交流，舉行專題講座，介紹英美國(guó)家的概況、文化、習(xí)俗，鼓勵(lì)和要求學(xué)生收聽(tīng)“BBC”、“VOA”等外臺(tái)節(jié)目以及校園英語(yǔ)電臺(tái)節(jié)目，讓他們接收原汁原味的表達(dá)方式，并且號(hào)召學(xué)生多接觸一些淺顯易懂的原版讀物，循序漸進(jìn)閱讀大量各式的英語(yǔ)讀物，從中感受英語(yǔ)文化的細(xì)節(jié)，了解英語(yǔ)民族的日常生活方式，在學(xué)習(xí)中不斷積累有關(guān)文化背景、社會(huì)、習(xí)俗、社會(huì)關(guān)系等方面的知識(shí)，克服套用漢語(yǔ)思維表達(dá)英語(yǔ)的習(xí)慣，形成用英語(yǔ)思維方式表達(dá)英語(yǔ)。

總之，學(xué)生口語(yǔ)能力的提高絕非一朝一夕就能奏效。培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)，需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期艱苦的訓(xùn)練和積累，需要采取循序漸進(jìn)、科學(xué)合理的教學(xué)方法，更需要教師們大膽地探索和嘗試。因此教師應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生積極用英語(yǔ)表達(dá)自己的思想，而教師也要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況盡量排除口語(yǔ)活動(dòng)的障礙，多創(chuàng)設(shè)說(shuō)的情境。只要我們多動(dòng)腦筋，相信學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力一定會(huì)得到大面積、大幅度的提高。