魏敏

摘 要： 傳統(tǒng)的教學方式只注重對教學任務的完成而忽視了學生主體，所以傳統(tǒng)物理教學多是枯燥乏味的，學生難以提起興趣，無法積極主動地學習，想要提高學習水平也就難上加難，但是隨著時代的發(fā)展，高中物理教學內容的改革做到了一定的創(chuàng)新與發(fā)展，不再簡單地遵從枯燥的教學內容與單一的教學模式，全新的物理教學理念更加注重對學生抽象思維與實踐能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學生抽象性思維能力的重要性要遠遠大于給學生灌輸干巴巴的理論知識，思維系統(tǒng)建立起來了，學生的物理學習效率才會提高，學生的物理知識水平才能實現(xiàn)直觀化的進步。

關鍵詞： 高中物理教學；抽象思維；學生

【中圖分類號】 G633.7 【文獻標識碼】 A【文章編號】 2236-1879（2017）20-0058-01

一、高中物理的教學特點

1. 教師觀念更新慢。

時代的發(fā)展更新的不僅僅是教學設備，更是改變了傳統(tǒng)的教學方法，使得教學質量在整體上得到了很大的提升。高中物理教學領域也在跟隨著時代做出自己的改變，衍生出了多種教學方式與教學模式，但是許多教師的觀念還是停留在擔心少了約束學生會更加不認真學習，認為全新的教學模式并沒有對物理教學起到實質性的作用。其實不然，現(xiàn)代化的教學方法給了學生更多的自主學習空間，更好的培養(yǎng)了學生的理解能力與思維能力。高中物理教學本身就注重學生自主地動手實踐與思考，而物理教學的改革也正好突出了這一點，給了學生足夠的自主學習空間，而不是學生一味的看書本、聽老師講、看老師做。所以說，從這個方面來看，高中物理的教學方法改革，整體還是很有效的。

2. 傳統(tǒng)教學模式改革具有局限性。

由于改革尚未成熟，他沒有兼顧高中物理各個方面的教學要點，忽略了在新時代里的高中物理教學里需要的抽象思維。高中物理眾多理論知識點的掌握都需要學生較強的抽象性思維能力，而且物理教材與教學方法的更新，形成了邏輯性以及抽象性更強的新教學模式。高中物理的教學本身就需要邏輯思維能力，同時，學生在學習的時候，較強的抽象性思維能更好的滿足他們學習的需求，所以在新時期的教學當中，教師需要著重培養(yǎng)學生的抽象性思維從而更好地為他們找到學好物理的道路。

二、高中物理培養(yǎng)學生抽象思維能力的要求和途徑

1.學生學習能力提高的的必然要求。

高中教學是對小學與初中所學知識的升華，在學習理論知識的基礎之上更注重學生各方面能力的培養(yǎng)，所以說高中的教學內容不再局限于傳統(tǒng)的教學思維中。在高中學習物理的過程中，也同樣不再止步于對物理現(xiàn)象的了解，而是更注重對物理原因的剖析，使學生們身臨其境，提高自身的邏輯思維能力以及動手能力。

2.學生思維能力培養(yǎng)的必經(jīng)途徑。

相比于初中階段，高中學生的抽象思維能力會隨著對物理知識不斷地掌握而得到增強，進而能夠在遇到類似物理題目時做到舉一反三。由此可見，對于學生物理思維能力培養(yǎng)的重要性。而思維能力的培養(yǎng)，不僅僅只是靠物理知識的補給，更要通過不同的教學方法進行多方面的引導，在抽象性思維逐漸形成之后，學生整體的物理學習水平將會有極大的提升。

高中物理思維能力的培養(yǎng)需要時間的沉淀以及教師與學生之間密切地配合，這不是一朝一夕就能夠形成的，學生在不斷的實踐與解題的思考過程中漸漸形成了良好的思維能力，而抽象思維能力的形成會使得學生看事物的角度也會發(fā)生變化并且能夠與生活中的實際情況相結合，使得整體的物理學習效率得以提升。

三、高中物理提高學生抽象思維能力的策略

1. 教師應當緊跟時代的步伐，樹立全新的教學觀念。

“授人魚不如授人以漁”，在物理教學中同樣可以運用這個道理。在實際教學當中，注重傳授給學生學習的方法以及培養(yǎng)他們思考的思維方式，而不僅僅只是單純的講解題目。在教學中，應當讓學生成為學習的主體。學生通過自己的努力得出結論不僅能夠提高他們的成就感，增加學習興趣，更可以提高他們的實踐動手能力與抽象思維能力，而這些能力將會影響他們的一生。教師作為培養(yǎng)學生抽象思維能力的主要引導者，應當盡量全面地了解學生的學習特點，并根據(jù)實際情況設置一些與實際切合的教學計劃，在時間的推移下，不斷地對自己的教學計劃進行更新，注重對教學計劃進行創(chuàng)新與完善，多樣的教學方法有助于學生提高物理學習能力，同時也推動了整個高中物理教學改革的進程。此外，教師應當秉承“因材施教”的原則，在實驗教學中引導學生探索和了解每個實驗的物理原理，同時將書本的理論知識與實踐知識結合起來，以完善整個教學流程，提高學生的抽象思維能力。

2. 在教學中采用活躍的教學方法，提起學生們了解物理知識的興趣。

在高中物理教學中，應當給學生一個寬松活躍的學習環(huán)境，從而調動學生學習物理的積極性，進而增加對學習物理知識的興趣。而這種輕松氛圍的打造，需要教師的改變與努力。在實際教學過程中，教師要根據(jù)每個學生不同的學習特點來規(guī)劃自己的教學進程和教學方式，如添加多媒體視頻進行教學引入可以活躍氣氛，讓學生們看到物理的神奇從而產(chǎn)生興趣，生活氣息濃厚的視頻素材更能引起學生們的共鳴，從而使他們進行自主的思考與探究。教師制定相關教學規(guī)劃時，在注重學習氛圍培養(yǎng)的同時也要注重教學的嚴謹與科學性，不能讓課堂成為一盤散沙，高中階段的物理學習需要做到嚴謹，要讓學生發(fā)散的思維也在朝著正確的方向走。

3. 在教學中，鼓勵學生動手去做，做到理論與實踐相結合。

在高中物理所學習的知識，多數(shù)與生活是息息相關的，所以做到將物理知識運用到生活當中去，不僅能加深對物理的理解，提高邏輯性思維與抽象性思維，更能讓學生對生活有更清晰的認知。而教師想要在這一方面做好引導者，就需要在實際教學中鼓勵學生進行物理實踐，從而提高學生各方面的物理學習能力，為今后更抽象的物理學習打下基礎。比如在《動量守恒》這一章節(jié)的學習中，老師就可以運用臺球來講解知識點；在《功與功率》這一章節(jié)，教師就可以運用桌子的移動來講解與設置題目。將書中的理論知識生活化，貼近學生生活才能更好的讓學生對該事物進行認知，同時也能夠切實的為學生提供實踐的機會，讓學生對書本的理論知識進行更加穩(wěn)固的掌握。