摘 要：本研究以德育為視角，通過對中職法律意識培養(yǎng)教育工作中存在的不足進行梳理，從中職德育工作的現(xiàn)狀入手，以培養(yǎng)學生學法、懂法、守法、護法為目標。

關鍵詞： 中職學生；德育；法律意識；培養(yǎng)

【中圖分類號】 G424.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2236-1879（2017）05-0140-02

從個體角度出發(fā)，法律意識可概括為：人們對于法和有關法律現(xiàn)象的觀點、知識和心理態(tài)度的總稱。法律意識的培養(yǎng)對教育者而言，不僅能夠有效地促進學生健全人格的形成，更能夠使其作為社會個體發(fā)揮應有的積極作用。

相比高職教育，中職生的法律意識培養(yǎng)具有特殊復雜性，這取決于其身份的特殊性：一方面其作為未成年人，身心依然處于發(fā)育階段，觀念正處于激烈發(fā)展和改變的時期。受文化課程和素質(zhì)教育內(nèi)容上的局限性，中職生的法律意識更為淡薄。特別是受家庭、性格和環(huán)境因素影響，在心理和行為上表現(xiàn)出自卑、焦慮、冷漠、對抗等特征，更容易受社會不良風氣影響。另一方面，職業(yè)教育中對學生法律意識的培養(yǎng)貫穿于整個教育的始末，無論學生將來從事何種工作，遵守國家法律法規(guī)、用法律維護自身合法權益都是必須的。傳統(tǒng)的以課堂為主，重視理論和案例教學的法律意識培養(yǎng)課程，較難照顧到中職生的心理特點和實際需求，導致學生接受少，理解難，法律意識的培養(yǎng)很難達到較為理想的效果。

目前的德育重視理論的傳達，忽視基本道德素養(yǎng)的傳遞。重視案例的規(guī)范意義，忽視道德觀念的養(yǎng)成。由于中職院校的現(xiàn)實評價體系中，更加重視技能型、就業(yè)型學生的培養(yǎng)，在就業(yè)率的影響下，德育教學時間、德育實踐活動等被大幅壓縮，技能評價有壓倒道德評價之勢。在這種情況下，忽視德育教育，忽視學生觀念的養(yǎng)成，重視學生行為規(guī)范的現(xiàn)行教育課程體系和評價體系，導致中職教師對學生的德育工作存在一定程度的忽視和本末倒置，使得學生的心理和行為失范問題更為突出，具體表現(xiàn)為學生的是非觀念淡漠，道德行為規(guī)范缺失。

根據(jù)2014年馬興建、張智敏《中職學生道德素質(zhì)與德育路徑現(xiàn)狀調(diào)查——以7所中等職業(yè)學校在校生為例》，有43.9%的調(diào)查對象沒有較好的是非判斷能力，對于通行的道德行為規(guī)范，37.5%的學生認為自己只是有一定的理解，還有37.5%的學生承認自己不能或者不能很好的理解。同源調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，有2.2%的學生認為班主任強調(diào)的是民主精神，只有17.8%的學生認為班主任強調(diào)的是學生的全面發(fā)展，有18.2%的學生認為班主任強調(diào)的是學生安全，有28.2%的學生認為班主任強調(diào)的是班級學風，有33.6%的學生認為班主任強調(diào)的是團隊合作精神。

從上述調(diào)查報告中我們可以看出，現(xiàn)行的德育課理論和案例教學、專業(yè)課程教學滲透的德育和法規(guī)內(nèi)容、校園實訓和企業(yè)實習所學習的法規(guī)和職業(yè)道德、校園學生的日常思想管理工作都不同程度地存在直接灌輸理論、強化行為約束，導致道德水平的提升和法律觀念的培養(yǎng)存在較大的障礙。另一方面，學生對道德觀念和相應的行為規(guī)范存在不同程度的忽視、誤解、抵觸和反抗，這種德育上的“真空”必然會引發(fā)法律意識的淡漠，使得作為未成年人的中職學生更容易走上歧途。

對中職生法律意識培養(yǎng)，除了傳統(tǒng)的教學方式之外，應當重視德育，特別是應當重視教師自身言行的示范和引導。在當今社會，“道德是最基本的法律”這一點得到了廣泛認可?，F(xiàn)在最需要轉(zhuǎn)變的是學生的認知，引導學生形成較為正確和全面的法律觀念，繼而培養(yǎng)學生有一定的法律意識，具體而言就是“四個意識”的培養(yǎng)：1、遵守國家法律法規(guī)及公共規(guī)范的意識；2、樹立自尊、自立、自強的意識；3、增強是非觀念和自我保護的意識；4、加強未成年人用法律維護自身合法權益的意識。

首先，針對如何培養(yǎng)學生遵守國家法律法規(guī)及公共規(guī)范的意識，在內(nèi)容的灌輸上依然可以以課堂教學為主要手段。從改善教學質(zhì)量和提高傳播效果的角度，授課教師應當更好地結合當前熱點新聞和學生身邊的例子，激發(fā)他們的學習興趣，并且能夠有效地提高對法律的認知。例如教師可以從防范電信和網(wǎng)絡詐騙的教育出發(fā)，讓學生能夠掌握有用的第一手知識，使其明確國家法律法規(guī)對此類案例的懲處，轉(zhuǎn)變以往“無所謂”、“法不責眾”的觀念認識，明確其行為規(guī)范。

某些學生受家庭教育和成長環(huán)境影響，對于法律法規(guī)和公共規(guī)范存在不同程度的忽視、誤解和對抗。對于這些學生的教育，中職班主任，可以任命其為學生干部或者助理，讓其從事容易明確承擔責任的工作，使其逐步認識到責任與義務、自由和法律之間牢不可破的聯(lián)系。切忌長篇大論地說教，要讓學生從自身實踐和感悟出發(fā)，切實了解社會各種案例中對法律的背離所帶來的后果，從而樹立起遵法守法的觀念。

其次，針對如何培養(yǎng)學生樹立自尊、自立、自強的意識，應當采用多種途徑、長期潛移默化地影響，不能簡單采用宣傳和灌輸?shù)男问?。很多中職學生由于家庭和成長環(huán)境的原因，在情感、認知和行為上存在一些不利于其發(fā)展的因素，例如情感控制力較差、行為規(guī)范缺失、約束意志力薄弱、自我認知不到位導致自卑或自閉等。相當部分文化基礎較差、或缺乏家庭理解和支持的學生對中職教育及未來就業(yè)基本持悲觀或否定態(tài)度。這些學生因為自身缺乏正確的自我認知和人生觀、價值觀以及事業(yè)觀，很容易在學校學習過程中沾染不良習慣，并且更加容易放棄對自己的約束和要求，導致參與各類勒索、斗毆甚至傷害的案件中。

針對這類情況，應當從觀念的改變?nèi)胧郑龑W生對其專業(yè)和未來職業(yè)有較為全面的認識，鼓勵學生開發(fā)自己的興趣和特長，并將自身愛好和發(fā)展融入如專業(yè)學習和職業(yè)發(fā)展中去。利用校企合作平臺和校友資源，利用中職生追求個人成功和差異性展示的價值觀，鼓勵其對學習有積極作用的特性發(fā)展。積極鼓勵其重視自身學習和素質(zhì)的提高，鼓勵其獨立性的發(fā)展，使其能夠承認自己積極、向上、樂觀的一面，并且對自己的生活、事業(yè)和人生展開有明確目的的追求。

再次，中職學生的是非觀念，往往和其生長環(huán)境和所屬的亞文化有明確的對應關系。某些家庭的威權主義教育和放任自流的培養(yǎng)方式，使得學生在價值觀形成上有很多缺失。其熱衷的小說、電影、電視劇和網(wǎng)絡視頻，更多地存在過度情感宣泄、非理性的暴力行為以及錯誤的偶像崇拜和行為模仿。對于這些學生，最重要的工作是讓其明確是非觀念，可以從德育“已所不欲，勿施于人”的古典文化出發(fā)，讓其多接觸有崇高人生觀、價值觀、并且自身有很強責任意識和奉獻精神的電影、紀錄片。同時還可以請較有代表性的校友或企業(yè)人士，通過宣講會、報告會的形式，引導學生逐步認識到正確的是非觀。

最后，加強未成年人以法律維權的意識這項工作既是德育工作的中心，也是法律意識培養(yǎng)工作的核心。作為身處校園之中的未成年人，相比其他的被教育者，更容易受到家庭、校園和社會的各種傷害。對于這些傷害，未成年既缺乏良好的自我保護意識，也缺乏一定的自我保護能力，更容易因為情感調(diào)節(jié)能力和自我約束力的不足，引發(fā)諸如自傷、自殘、自殺的事故和重大事故。在這項工作上，我們更應該鼓勵學生利用法律武器維護自身合法權益，同時引導他們對學校管理規(guī)章和制度進行更好地理解。使其能夠充分地理解自身健康和安全的重要性。教師應該從道德的角度，讓學生明確法律法規(guī)和規(guī)章制度，是從根本上來保護作為未成年人的家庭、校園健康和安全，并且使其能夠在免除一定社會責任的同時，有更多保護自己和家庭的方法。

總結，學生的法律意識培養(yǎng)，一定要從德育出發(fā)，從學生自身需求出發(fā)，從中職生的特殊性出發(fā)，從學生發(fā)展和未來職業(yè)發(fā)展出發(fā)。充分調(diào)動學生興趣和學習積極性，利用多種方法，拓寬教學途徑，提高教學質(zhì)量。廣大教師要以身作則，重視自己的一言一行，花大力氣改變學生的觀念，培養(yǎng)其法律意識，讓其學法、懂法、守法、護法。

作者簡介：姚媛，女，廣西質(zhì)量技術工程學校教師，在校任教5年，主要研究方向為中職學生德育法治教育。

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