黎德兵

【摘要】如今，伴隨著我國信息技術(shù)的深入發(fā)展，深刻地影響了人們的學(xué)習(xí)、工作以及日常生活，特別是對高中數(shù)學(xué)產(chǎn)生巨大影響。我國高中數(shù)學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容枯燥，方式較為單一，導(dǎo)致高中生會產(chǎn)生畏難以及厭學(xué)的情緒。當(dāng)前，我國高中數(shù)學(xué)新課程改革正開展地如火如荼，開始重視在數(shù)學(xué)教學(xué)中對信息技術(shù)的有效應(yīng)用。通過對信息技術(shù)進(jìn)行運(yùn)用，可以將原本抽象的知識變得具象化，將高中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來。作為一門技術(shù)，信息技術(shù)兼具實(shí)踐性以及應(yīng)用性，無疑契合了高中數(shù)學(xué)工具性的特征。本文首先從二個方面出發(fā)深入分析了在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的意義。然后，在此基礎(chǔ)上，本文分析了在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的對策。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)教學(xué)信息技術(shù)對策

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，其最終目標(biāo)在于培育出具有強(qiáng)大創(chuàng)新能力以及邏輯思維能力的優(yōu)秀人才。要想實(shí)現(xiàn)這一最終目標(biāo)，單純學(xué)習(xí)課本知識遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法達(dá)到。通過在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中合理地運(yùn)用信息技術(shù)，能夠不斷拓寬高中生的數(shù)學(xué)知識視野，培育收集以及處理信息的能力，有助于高中生不斷提升其實(shí)踐應(yīng)用能力，其意義廣泛而深遠(yuǎn)。

一、在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的意義

（一）強(qiáng)化老師與學(xué)生之間的溝通交流

通過在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，能夠?qū)熒鷾贤ń涣鞯膯栴}妥善地解決。借助信息技術(shù)，數(shù)學(xué)教師可以利用多媒體，全面地展示一些較為復(fù)雜抽象的題目，與高中生一道展開探究式討論的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，不斷強(qiáng)化師生之間的有效的互動以及溝通，將高中數(shù)學(xué)教學(xué)中高中生所具備的主體地位充分發(fā)揮出來。除此之外，依托信息技術(shù)，高中教師可以構(gòu)建一個學(xué)習(xí)平臺。當(dāng)高中生遇到一些難以理解的數(shù)學(xué)問題的時候，可以通過學(xué)習(xí)平臺將問題向教師進(jìn)行反饋。因此，教師可以提出一些具有針對性的解決方法，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的有效提升。

（二）幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)障礙

相較于初中數(shù)學(xué)而言，高中數(shù)學(xué)無論在知識范圍還是難度方面都是只增不減。舉例來說，高中數(shù)學(xué)涵蓋了函數(shù)以及解析幾何方面的內(nèi)容，由于難度較大，高中生通常會感到難以理解。數(shù)學(xué)教師通過運(yùn)用信息技術(shù)，展示一些具象的表格、圖像等形式，引導(dǎo)高中生對一些抽象的知識加以理解，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的障礙一一消除。此外，教師通過運(yùn)用信息技術(shù)，能夠向高中生展示數(shù)學(xué)學(xué)科的獨(dú)特美。在學(xué)習(xí)函數(shù)圖像的時候，高中生只可以看教材上的函數(shù)圖像。然而，通過運(yùn)用信息技術(shù)，高中生能夠在電腦上自己動手制作的函數(shù)圖形，將數(shù)學(xué)獨(dú)特的魅力體會出來。

二、在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的對策

（一）強(qiáng)化信息化教學(xué)理論指導(dǎo)

若要幫助高中數(shù)學(xué)教師真正提升其信息化教學(xué)能力，并不能一蹴而就。高中數(shù)學(xué)教師必須不斷深化其認(rèn)識，不斷強(qiáng)化長期理論指導(dǎo)，從而實(shí)現(xiàn)信息化能力的有效提升。由此可見，現(xiàn)階段不少數(shù)學(xué)教師面臨著信息化層次不深以及信息化意識較為片面等問題，有必要不斷強(qiáng)化數(shù)學(xué)課程教學(xué)與信息技術(shù)之間整合的理論指導(dǎo)，從而幫助數(shù)學(xué)教師更加深入地理解信息化教學(xué)所具有的內(nèi)涵。除此之外，數(shù)學(xué)教師一方面強(qiáng)化信息化教學(xué)理論指導(dǎo)，另一方面對于傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)手段所具有的優(yōu)點(diǎn)高度重視，有機(jī)地結(jié)合傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)手段以及信息技術(shù)教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)二者之間相互補(bǔ)充以及相互結(jié)合，從而將高中生學(xué)習(xí)主動性以及積極性全部激發(fā)出來。

（二）重視信息化教學(xué)的科學(xué)性

高中數(shù)學(xué)教師必須首先訂立一個統(tǒng)一的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)整合教學(xué)對象以及手段，將一個合理的教學(xué)情境設(shè)置出來。依托高中數(shù)學(xué)的特征，數(shù)學(xué)教師可以對信息數(shù)據(jù)進(jìn)行挖掘以及組織，研究以及分析數(shù)學(xué)教材中的圖像，從而選取適宜、高效的數(shù)學(xué)問題解答辦法。當(dāng)前，一部分高中數(shù)學(xué)教師并不具備完善的圖像處理能力，必須強(qiáng)化培訓(xùn)其圖像處理能力，幫助他們對數(shù)學(xué)教學(xué)軟件進(jìn)行熟練地應(yīng)用以及掌握，合理地整合本地資源以及網(wǎng)絡(luò)資源，提供給高中數(shù)學(xué)教學(xué)良好的信息化教學(xué)氛圍，提供給高中生優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)。

（三）通過專題培訓(xùn)活動提升信息化教學(xué)能力

高中數(shù)學(xué)教師可以多多參與專題教育培訓(xùn)以及科研活動。舉例來說，可以向高中數(shù)學(xué)教師傳授一些基本的計(jì)算機(jī)技能，制作教學(xué)課件的方法以及Word文字處理軟件的使用方法，在真正意義上實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)學(xué)科之間的深度整合。除此之外，有必要組織高中教師參與各類研討學(xué)習(xí)活動，將教學(xué)過程中面臨的難題一一解決，從而實(shí)現(xiàn)高中教師信息化教學(xué)能力的直線上升，培養(yǎng)出來的學(xué)生也具有優(yōu)秀的信息素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)自主探究、自主學(xué)習(xí)，真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉建玲.從誤區(qū)入手探索如何提高教師信息素養(yǎng)[J].中國教育信息化，2007（10）：60.

[2]呂林海.教師教學(xué)信念：教學(xué)活動中技術(shù)整合的重要影響因素[J].中國電化教育，2008（4）：20.

[3]喬維青.論高中數(shù)學(xué)課堂中信息技術(shù)的應(yīng)用[J].課堂內(nèi)外，2011（10）：79.

[4]何會軍.淺談高中數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用[J].新課程，2012（01）：89～90.

[5]宋成生.信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用初探[J].試題與研究，2013（31）：35.