王凱+張秋+姜娟+吳陽+黃日峰

摘要：本文利用文獻(xiàn)資料發(fā)、訪談法、問卷調(diào)查法等幾種常用的科研方法，對健身氣功引入遼寧省獨(dú)立學(xué)院公共體育課的可行性進(jìn)行了調(diào)查研究。研究得出：遼寧師范大學(xué)海華學(xué)院體育教師隊(duì)伍相對能夠滿足學(xué)校引入健身氣功課程的基本條件。學(xué)院大部分學(xué)生基本能夠了健身氣功，并且希望在體育課中學(xué)習(xí)健身氣功，小部分學(xué)生對健身氣功認(rèn)識不足，需要多加宣傳以指導(dǎo)糾正他們。引入健身氣功課程可以有效緩解現(xiàn)有體育設(shè)施和場地的緊張狀態(tài)。學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)對健身氣功的健身作用比較認(rèn)可，對健身氣功課程能夠緩解目前體育設(shè)施場地緊張的狀態(tài)比較滿意。

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院；健身氣功；公共體育課

引言：我們都知道，中國武術(shù)是我們中華民族傳統(tǒng)體育的重要內(nèi)容，也是學(xué)校體育的重要課程之一。武術(shù)的文化內(nèi)涵十分豐富，健身價(jià)值和技擊格斗功能在現(xiàn)代社會(huì)越來越突出。在國家推廣健身氣功的熱潮中，健身氣功被越來越多的人所了解和接受，本文對遼寧師范大學(xué)海華學(xué)院公共體育課引入健身氣功的可行性進(jìn)行了研究和分析，希望對遼遼寧省獨(dú)立學(xué)院公共體育課引入健身氣功課程有借鑒作用。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

以遼寧師范大學(xué)海華學(xué)院大一和大二的學(xué)生為研究對象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法：根據(jù)研究所需，在遼寧師范大學(xué)海華學(xué)院圖書館查閱了大量關(guān)于健身氣功的書籍和資料。

1.2.2 訪談法：在進(jìn)行調(diào)查的過程中，根據(jù)需要對遼寧師范大學(xué)海華學(xué)院的武術(shù)課教師和大學(xué)生進(jìn)行簡單訪談，獲取相關(guān)問題的第一手信息，用來補(bǔ)充自己的論證過程。

1.2.3 問卷調(diào)查法：本文參考相似的研究論文，共做了針對遼寧師范大學(xué)海華學(xué)院武術(shù)教師和大學(xué)生的兩套問卷。

1.2.4 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法：利用計(jì)算機(jī)對調(diào)查的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)整理，使用微軟Excel軟件進(jìn)行數(shù)理統(tǒng)計(jì)。

1.2.5 邏輯分析法：通過比較、推理、分析等方法，對獲得的文獻(xiàn)資料、訪談信息和問卷數(shù)據(jù)信息進(jìn)行深入的探討研究，最終給出研究的結(jié)論和嘗試性的建議。

2 研究結(jié)果與分析

2.1 遼寧師范大學(xué)海華學(xué)院體育教師基本情況

良好的師資是保證課堂質(zhì)量的重要保證。遼寧師范大學(xué)海華學(xué)院公共教學(xué)部共有體育教師8名，以男性為居多，以中青年教師為主；在職稱方面，其中具有教授職稱的教師有1名，具有講師職稱的教師5名，助教職稱教師1名，外聘教師1名；8位教師全部為大學(xué)本科及以上學(xué)歷，其中更是有6人為研究生學(xué)歷；5位教師中有2位教師所學(xué)專業(yè)為民族傳統(tǒng)體育學(xué)，其他為體育教育學(xué)。整體上看，這只教學(xué)隊(duì)伍有專業(yè)帶頭人，呈現(xiàn)年輕化、有活力、專業(yè)扎實(shí)、氛圍濃，基本上能夠滿足學(xué)校的體育教學(xué)要求。但是從8名教師開設(shè)的課程上看，只有一名教師開設(shè)太極拳課程，剩下的幾名教師分別教授的籃球、排球、羽毛球、乒乓球、健美操、搏擊操，其中有一名教師曾經(jīng)參加過全國高校健身氣功比賽，并獲得過優(yōu)異成績，在學(xué)校學(xué)習(xí)期間深度接觸和學(xué)習(xí)過過建設(shè)氣功，完全有能力通過帶動(dòng)其他教師學(xué)習(xí)健身氣功，來推動(dòng)健身氣功在海華學(xué)院的普及。這種狀況說明，遼寧師范大學(xué)海華學(xué)院的體育課內(nèi)容比較豐富，已經(jīng)初步具備開設(shè)健身氣功課程的師資條件。

2.2 遼寧師范大學(xué)海華學(xué)院學(xué)生對健身氣功的認(rèn)識

在對受調(diào)查的遼寧師范大學(xué)海華學(xué)院大學(xué)生中，對健身氣功的認(rèn)識不盡相同。其中占比例較大的幾項(xiàng)認(rèn)識如下，有28%的大學(xué)生認(rèn)為通過引入健身氣功課程可以學(xué)習(xí)到很好的健身項(xiàng)目，在今后的學(xué)習(xí)和生活中對自己的身體健康條件應(yīng)該有很大的促進(jìn)作用。同時(shí)也有22%的大學(xué)生反映出對健氣功運(yùn)動(dòng)的喜愛，健身氣功運(yùn)動(dòng)相比較太極拳動(dòng)作簡單易學(xué)，并且能夠得到基本同樣的健身效果。16%的大學(xué)生認(rèn)為健身氣功是中華傳統(tǒng)文化的一部分，應(yīng)該去學(xué)習(xí)。但是，有5%左右的很少一部分學(xué)生不知道健身氣功是什么，對健身氣功沒有了解。

2.3 遼寧師范大學(xué)海華學(xué)院散打課教學(xué)場地和器材

經(jīng)訪談專家得知，遼寧師范大學(xué)海華學(xué)院建目前籃球場、乒乓球臺(tái)、羽毛球網(wǎng)等各種體育設(shè)施和場地相對稀缺。由于健身氣功項(xiàng)目的特殊性，對專業(yè)性體育場地要求極低，一片平整空曠的操場或廣場即可教授學(xué)習(xí)，健身氣功課程的引入能夠大大的緩解遼寧師范大學(xué)海華學(xué)院目前缺少體育設(shè)施和場地的現(xiàn)狀。

2.4 遼寧師范大學(xué)海華學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)對健身氣功的態(tài)度

經(jīng)調(diào)查了解，遼寧師范大學(xué)海華學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)對健身氣功的健身作用是比較肯定的，有幾位領(lǐng)導(dǎo)甚至還親身習(xí)練健身氣功，對健身氣功項(xiàng)目能夠緩解海華學(xué)院體育場地設(shè)施緊張的問題態(tài)度也比較滿意，健身氣功課程的引用可以在較少的投入上有較大的緩解和改善體育場地設(shè)施的利用。

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

3.1.1 遼寧師范大學(xué)海華學(xué)院體育教師隊(duì)伍相對能夠滿足學(xué)校引入健身氣功課程的基本條件。想要進(jìn)一步完推廣健身氣功課程、滿足更多的學(xué)生對健身氣功課程的要求，還需要進(jìn)行調(diào)整和引進(jìn)師資。

3.1.2 遼寧師范大學(xué)海華學(xué)院大部分學(xué)生基本能夠了健身氣功，并且希望在體育課中學(xué)習(xí)健身氣功，但是仍有一小部分同學(xué)對健身氣功認(rèn)識不足，存在一定誤區(qū)，需要多加宣傳以指導(dǎo)糾正他們。

3.1.3 遼寧師范大學(xué)海華學(xué)院引入健身氣功課程可以有效緩解現(xiàn)有體育設(shè)施和場地的緊張狀態(tài)，能夠以最少的投入獲得較大的回報(bào)。

3.1.4 遼寧師范大學(xué)海華學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)對健身氣功的健身作用比較認(rèn)可，對健身氣功課程能夠緩解目前體育設(shè)施場地緊張的狀態(tài)比較滿意。

3.2 建議

3.2.1 充分利用遼寧省健身氣功資源，鼓勵(lì)現(xiàn)有教師參加健身氣功培訓(xùn)，合理調(diào)配遼寧師范大學(xué)海華學(xué)院的師資，進(jìn)一步引進(jìn)和發(fā)掘人才。

3.2.2 進(jìn)一步在校園推廣健身氣功運(yùn)動(dòng)，加強(qiáng)健身氣功在校園內(nèi)的影響力，使學(xué)生充分了解健身氣功。

3.2.3 健身氣功引入后，可以適當(dāng)增加健身氣功課程，能夠更好的緩解體育場地設(shè)施問題。

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基金項(xiàng)目：本成果系遼寧師范大學(xué)海華學(xué)院2016年度健身氣功引入遼寧省獨(dú)立學(xué)院公共體育課的可行性研究——以遼寧師范大學(xué)海華學(xué)院為例課題，課題編號HHJKY2016K3。endprint