摘要：隨著中等職業(yè)教育學(xué)校和高等職業(yè)學(xué)校的迅速擴(kuò)招，職業(yè)學(xué)校在我國(guó)發(fā)展已經(jīng)十分迅猛。而隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，隨著大眾創(chuàng)業(yè)萬(wàn)眾創(chuàng)新的口號(hào)的提出，我國(guó)創(chuàng)業(yè)市場(chǎng)已然非常巨大，形色各異的小微型企業(yè)如雨后春筍般冒出，對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的需求量越來(lái)越大。因此對(duì)于如何銜接會(huì)計(jì)專業(yè)中高職課程就成了眾多學(xué)者研究的對(duì)象。本文主要從會(huì)計(jì)專業(yè)中高職銜接課程體系的概念、會(huì)計(jì)專業(yè)中高職銜接課程體系的必要性、會(huì)計(jì)專業(yè)中高職銜接課程體系的方式方法以及遇到的問(wèn)題，并加入如何解決會(huì)計(jì)中高職銜接課程體系設(shè)置中遇到的問(wèn)題這四個(gè)部分來(lái)進(jìn)行深入的探究。

關(guān)鍵詞：中高級(jí)銜接課程；概念；必要性；問(wèn)題

引言：

隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，我國(guó)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)生了巨大的變化，對(duì)于新興技術(shù)人才和技能型人才的需求越來(lái)越大。而我國(guó)的教育一直停留在淺顯的教育層面，導(dǎo)致畢業(yè)生不具備專業(yè)性的技能。因此國(guó)務(wù)院出臺(tái)了關(guān)于推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定，要求加強(qiáng)中職教育和高職教育。注重培養(yǎng)中高職學(xué)生的專業(yè)技能素養(yǎng)和專業(yè)內(nèi)涵，會(huì)計(jì)專業(yè)作為其中一項(xiàng)重要的中高職教育課程理應(yīng)要加強(qiáng)重視。如何做好會(huì)計(jì)專業(yè)中高職銜接課程體系設(shè)置，變成了異常關(guān)鍵的一步。這一步影響著高職教育的順利進(jìn)行，影響著中高職教育的關(guān)鍵內(nèi)容。下面本文就和各位讀者共同研究會(huì)計(jì)專業(yè)中高職銜接課程體系設(shè)置。

一、中高職銜接課程體系的概念

所謂的中高職銜接課程，是指中高職學(xué)校以培養(yǎng)出具備專業(yè)技能人員為目的，在課程設(shè)置上相互分工但課程內(nèi)容卻相互銜接的一種課程體系。目的是通過(guò)相互的溝通交流和共同的課程設(shè)置銜接使各自的課程內(nèi)容區(qū)分開(kāi)來(lái)，避免重復(fù)，減小課程教學(xué)資源消耗。

二、會(huì)計(jì)專業(yè)中高職銜接課程體系設(shè)置的必要性

（一）形成新的會(huì)計(jì)教育觀念。從高考制度恢復(fù)以來(lái)，中國(guó)的家長(zhǎng)和學(xué)生總是傾向于通過(guò)高考進(jìn)入高等院校進(jìn)行學(xué)習(xí)，認(rèn)為中高職學(xué)校畢業(yè)學(xué)生會(huì)遭受就業(yè)歧視。而通過(guò)高職銜接課程體系的設(shè)置，學(xué)生可以在中高職學(xué)校循序漸進(jìn)的課程中掌握會(huì)計(jì)行業(yè)的專業(yè)技能，相較于普通高等學(xué)校的畢業(yè)生更具有社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。使學(xué)生和家長(zhǎng)形成新的會(huì)計(jì)教育觀念，為中高職學(xué)校招生緩解壓力，為社會(huì)企業(yè)輸送源源不斷的人才，為莘莘學(xué)子提供一條新的學(xué)習(xí)道路。

（二）促進(jìn)職業(yè)教育健康發(fā)展。長(zhǎng)期以來(lái)社會(huì)對(duì)于中高職職業(yè)教育的不重視和偏見(jiàn)，導(dǎo)致中職教育和高職教育互相缺乏交流，課程設(shè)置混亂，讓學(xué)生在中高職中所學(xué)的知識(shí)無(wú)法銜接。職業(yè)教育無(wú)法培養(yǎng)出專業(yè)的職業(yè)型人才，致使職業(yè)教育更加無(wú)人問(wèn)津，社會(huì)歧視更加嚴(yán)重。通過(guò)中高職課程體系的銜接，可以使學(xué)生在中高職學(xué)校學(xué)習(xí)不同 的專業(yè)知識(shí)，使中高職教育更加有針對(duì)性和專業(yè)性，促進(jìn)職業(yè)教育的健康發(fā)展。

（三）改善勞動(dòng)力資源結(jié)構(gòu)。長(zhǎng)期以來(lái)我國(guó)勞動(dòng)力市場(chǎng)的專業(yè)性人才都是普通高等院校的畢業(yè)生，勞動(dòng)力資源結(jié)構(gòu)單一。一方面企業(yè)需要專業(yè)性的勞動(dòng)力，而另一方面普通的高等學(xué)校培養(yǎng)出來(lái)的畢業(yè)生數(shù)量有限且專業(yè)資質(zhì)較差。所以通過(guò)中高職教育課程的銜接，為社會(huì)企業(yè)培養(yǎng)出具備專業(yè)能力的人才。不僅能夠緩解社會(huì)企業(yè)人才難求問(wèn)題，也能改善我國(guó)勞動(dòng)力資源的結(jié)構(gòu)，使我國(guó)產(chǎn)業(yè)向更加專業(yè)化的方向發(fā)展。

三、會(huì)計(jì)專業(yè)中高職銜接課程體系設(shè)置研究的方式方法

（一）分部研究。對(duì)于中等職業(yè)院校的會(huì)計(jì)專業(yè)課程和高等職業(yè)院校的會(huì)計(jì)專業(yè)課程進(jìn)行分部研究。通過(guò)對(duì)于兩部分學(xué)校的課程設(shè)施和課程內(nèi)容進(jìn)行分析總結(jié)，找出兩部分課程交叉的部分和不相同的部分。在通過(guò)收集各省市的中高等職業(yè)院校會(huì)計(jì)專業(yè)銜接課程的實(shí)行內(nèi)容和實(shí)行方法，進(jìn)行針對(duì)性的研究。對(duì)于收集到的中高等職業(yè)院校會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)大綱進(jìn)行對(duì)比分析，找出課程銜接的關(guān)鍵點(diǎn)。

（二）文獻(xiàn)資料法。關(guān)于會(huì)計(jì)專業(yè)中高職銜接課程體系設(shè)置的研究有很多專家學(xué)者發(fā)表了自己的意見(jiàn)與看法，并且有很多很好的解決方法和例子。通過(guò)知網(wǎng)等幾大專業(yè)文獻(xiàn)資料庫(kù)搜尋相應(yīng)的文獻(xiàn)資料，查找能為己所用的文獻(xiàn)資料，與自己收集來(lái)的教學(xué)大綱進(jìn)行分析比照，找出不同中高等職業(yè)院校適合的會(huì)計(jì)專業(yè)銜接方法。

（三）實(shí)地走訪與問(wèn)卷相結(jié)合。對(duì)于一些所在區(qū)域內(nèi)的中高職院?？梢圆扇?shí)地走訪的方式進(jìn)行調(diào)查研究，對(duì)中高職會(huì)計(jì)專業(yè)的師生進(jìn)行訪談。調(diào)查他們對(duì)于課程銜接計(jì)劃的了解程度和本校實(shí)施課程銜接中遇到的問(wèn)題及特殊解決方式，將結(jié)果進(jìn)行記錄。對(duì)于校領(lǐng)導(dǎo)可以采取留置調(diào)查的方式，所謂的留置調(diào)查就是將問(wèn)卷留在領(lǐng)導(dǎo)處，約定時(shí)間后去拿，確保領(lǐng)導(dǎo)有充足的時(shí)間進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，確保信息的真實(shí)有效。

四、會(huì)計(jì)專業(yè)中高職銜接課程體系設(shè)置中遇到的問(wèn)題及解決方式

（一）遇到的問(wèn)題。一是中高職教育院校過(guò)于看重就業(yè)率，導(dǎo)致會(huì)計(jì)教育課程混亂。職業(yè)院校作為學(xué)生踏入社會(huì)的最后一個(gè)課堂，本應(yīng)該是學(xué)習(xí)真正對(duì)社會(huì)有用的專業(yè)技能的地方。可是中高職教育院校為了就業(yè)率對(duì)于課程設(shè)置隨意混亂。比如前兩年進(jìn)行專業(yè)課程教育，最后一年進(jìn)行放任學(xué)生的教學(xué)模式，催促學(xué)生就業(yè)，導(dǎo)致高等職業(yè)院校招生壓力增大。二是中高職教育院校課程設(shè)置重復(fù)。雖然通過(guò)中高職課程銜接體系，中高職院校中課程設(shè)置的重復(fù)性有所改善?？墒怯行W(xué)校為了招生進(jìn)行惡意設(shè)置課程，不僅使其他院校遭遇運(yùn)行困難，也對(duì)學(xué)生的會(huì)計(jì)課程學(xué)習(xí)造成極大的負(fù)面影響。三是會(huì)計(jì)專業(yè)技能倒掛。中職會(huì)計(jì)教育通過(guò)多年積累，形成一套專業(yè)性的會(huì)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，著重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和專業(yè)技能。而高職會(huì)計(jì)教育往往過(guò)于關(guān)注學(xué)生的文化方面的教育，導(dǎo)致兩者教育方式銜接不上，高職會(huì)計(jì)教育成為雞肋。

（二）解決的方法。一是對(duì)中職院校的升學(xué)率進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)界定，禁止中職學(xué)校私自停課的情況發(fā)生。引進(jìn)專業(yè)的會(huì)計(jì)教育人才對(duì)中高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程銜接體系進(jìn)行深入貫徹，使學(xué)生能夠接受完整的中高職會(huì)計(jì)教育。二是定期舉行中高職院校的課程計(jì)劃制定者交流會(huì)，進(jìn)行中高職會(huì)計(jì)課程的銜接設(shè)置工作，相互交流避免信息不對(duì)稱。三是加強(qiáng)高職會(huì)計(jì)教育的實(shí)踐性和專業(yè)性，對(duì)中職會(huì)計(jì)的技能有一個(gè)進(jìn)一步的提升，吸引中職會(huì)計(jì)繼續(xù)教育。

總結(jié)：

中職會(huì)計(jì)教育在數(shù)年間已經(jīng)為我國(guó)提供了無(wú)數(shù)的專業(yè)會(huì)計(jì)人才，高職會(huì)計(jì)教育也在迎頭趕上。希望通過(guò)會(huì)計(jì)專業(yè)中高職銜接課程體系的深入推行，為我國(guó)提供更多具備高級(jí)會(huì)計(jì)技能的高素質(zhì)人才。中國(guó)不缺勞動(dòng)力，缺的是具備專業(yè)技能的勞動(dòng)力。通過(guò)中高職銜接課程體系，不僅僅在會(huì)計(jì)專業(yè)為企業(yè)提供源源不斷的人才，在各行各業(yè)也能夠培養(yǎng)專業(yè)的高素質(zhì)人才。

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作者簡(jiǎn)介：王韜（1980-），女，漢族，甘肅蘭州人，講師，碩士，主要從事財(cái)會(huì)及財(cái)務(wù)管理研究。endprint