楊波

摘要：在新世紀基礎(chǔ)教育改革和師范教育轉(zhuǎn)型升級的背景下，學(xué)前學(xué)校普遍進行了整合與轉(zhuǎn)型，部分學(xué)前學(xué)校掛靠高等師范院校，人才培養(yǎng)定位于培養(yǎng)小學(xué)教師，部分學(xué)校與幼兒師范學(xué)校整合，升級為幼兒師范高等?？茖W(xué)校，學(xué)前教育曾經(jīng)在我國師范教育中占有重要的地位，并為我國基礎(chǔ)教育特別是小學(xué)教育的教師培養(yǎng)做出了巨大貢獻。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；大專數(shù)學(xué)；教學(xué)改革

學(xué)前教育的數(shù)學(xué)是我國師范教育的重要課程，在新的背景下，如何認識數(shù)學(xué)的定位、功能和目標以及相應(yīng)的課程教學(xué)變革尤為重要。人才培養(yǎng)定位于培養(yǎng)幼兒教師。課程教學(xué)內(nèi)涵的變革、適應(yīng)和發(fā)展更應(yīng)該加強。本文則是以函數(shù)教學(xué)為例，通過對五年制學(xué)前教育專業(yè)的數(shù)學(xué)教學(xué)進行反思，從以下三方面探討學(xué)前教育專業(yè)的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)涵的轉(zhuǎn)向與發(fā)展。

一、數(shù)學(xué)改革課程在學(xué)前教育教學(xué)中的必要性。

由于五年制學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生都是初中畢業(yè)之后進入幼兒師范學(xué)校的，多數(shù)學(xué)生是女生，為未來的幼兒教師生涯中對幼兒的數(shù)學(xué)啟蒙教育準備必要的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，需要完成必要的高中數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)，為以后的進一步學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。時代的發(fā)展，數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值和思維訓(xùn)練價值正在交融，學(xué)前數(shù)學(xué)教育不僅是一種應(yīng)用廣泛的工具或技術(shù)，而且是一種有效的思維方法。

學(xué)前教育學(xué)生一方面要為未來作為幼兒教師進行專業(yè)學(xué)習(xí)，另一方面又是作為社會公民要為適應(yīng)未來的社會生活做準備，所以數(shù)學(xué)教育具有基礎(chǔ)性地位，與傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教材是一致的，以初中函數(shù)概念為基礎(chǔ)、從映射定義、對應(yīng)觀點分析理解函數(shù)概念、然后研究函數(shù)的單調(diào)性和奇偶性、反函數(shù)，建構(gòu)了完整的函數(shù)概念和性質(zhì)體系。為此，我們有必要看一看普通高中數(shù)學(xué)課程標準中的性質(zhì)，高中數(shù)學(xué)課程是義務(wù)教育后普通高級中學(xué)的一門主要課程，它包含了數(shù)學(xué)中最基本的內(nèi)容，是培養(yǎng)公民素質(zhì)的基礎(chǔ)課程。 高中數(shù)學(xué)課程對于認識數(shù)學(xué)與自然界、數(shù)學(xué)與人類社會的關(guān)系，認識數(shù)學(xué)的科學(xué)價值、文化價值，提高提出問題、分析問題和解決問題的能力，形成理性思維，發(fā)展智力和創(chuàng)新意識具有基礎(chǔ)性的作用。同時，它為學(xué)生的終身發(fā)展，形成科學(xué)的世界觀、價值觀奠定基礎(chǔ)，對提高全民族素質(zhì)具有重要意義。

二、學(xué)前教育數(shù)學(xué)課程改革思想方法，課程設(shè)計思想。

我校五年制學(xué)前教育專業(yè)開設(shè)一學(xué)年數(shù)學(xué)課程，已遠遠不能適應(yīng)學(xué)生的特點和專業(yè)的要求。幼師數(shù)學(xué)教學(xué)的實際情況來說具有很大的矛盾，幼師教材將高中數(shù)學(xué)幾本教材的內(nèi)容濃縮在上下兩冊中，課程內(nèi)容多，但課時少，學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相薄弱，學(xué)習(xí)困難大；學(xué)生周圍的人對學(xué)前教育專業(yè)的認識不全面導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生認識上的偏差，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力不足。在數(shù)學(xué)課程作為公共必修課的同時應(yīng)該增設(shè)選修課，開設(shè)如數(shù)學(xué)文化、數(shù)學(xué)史等課程，完善學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，形成正確的現(xiàn)代數(shù)學(xué)觀，具備運用數(shù)學(xué)思想方法的能力。通過選修課的形式達到因材施教，以應(yīng)用為目的，以夠用為度的課程改革的目的。

調(diào)整數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，增強課程的實用性。要讓學(xué)生能用數(shù)學(xué)思想指導(dǎo)下的數(shù)學(xué)方法 組織開展幼兒園的數(shù)學(xué)活動。要讓孩子們在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，活動的組織開展依賴于幼兒教師的素質(zhì)，需要幼兒教師具備現(xiàn)代數(shù)學(xué)理念支撐下的數(shù)學(xué)素質(zhì)，即要具備運用數(shù)學(xué)思想方法的能力。首先，幼兒教師能用孩子的眼光去看待世界，引導(dǎo)孩子去理解生活中的數(shù)學(xué)；其次，幼兒教師要掌握必要的數(shù)學(xué)思想方法，使幼兒的日常生活數(shù)學(xué)化，探索研究生活化的幼兒數(shù)學(xué)活動的模式；再則，教師必須要學(xué)習(xí)掌握數(shù)學(xué)思想理論，弄清數(shù)學(xué)概念。因此，作為培養(yǎng)幼兒教師的學(xué)前教育專業(yè)的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的選擇就應(yīng)該充分考慮到感知集合、數(shù)、形、量、時間和空間等幾個方面。同時要讓學(xué)生全面理解和認識數(shù)學(xué)，能用最佳方法組織開展幼兒園的數(shù)學(xué)活動。

改進教學(xué)方法，提高教學(xué)效益。把傳統(tǒng)教學(xué)手段和電化教學(xué)手段有機地結(jié)合起來，服務(wù)于新的教學(xué)目標。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。構(gòu)建新型數(shù)學(xué)教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性、積極性與創(chuàng)造性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)目標明確的前提下，真正成為信息加工的主體和知識意義的主動構(gòu)建者。要根據(jù)學(xué)生的具體情況，對教學(xué)內(nèi)容進行再加工，有創(chuàng)造性地設(shè)計教學(xué)過程，要正確地認識學(xué)生的個體差異，因材施教，使每個學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展，要讓學(xué)生獲得成功的經(jīng)驗，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。同時，引進現(xiàn)代多媒體教育技術(shù)組織教學(xué)，恰當(dāng)?shù)匕褌鹘y(tǒng)教學(xué)手段和電化教學(xué)手段有機地結(jié)合起來，服務(wù)于新的教學(xué)目標，以期達到最佳的教學(xué)效果，提高教學(xué)效益。

改革課程考核體系，提高科學(xué)性評價的目的傳統(tǒng)的評價目的是全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進學(xué)生的發(fā)展。評價也是教師反思和改進教學(xué)的有利手段。但這還不能夠適應(yīng)當(dāng)前五年制學(xué)前教育專業(yè)的新形勢，對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價，既要關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。

參考文獻：

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