劉娟+李婧

摘 要： 高校培養(yǎng)人才應(yīng)注重大學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。大學生的語言素質(zhì)是綜合素質(zhì)的重要體現(xiàn)，本文通過分析大學生語言文字應(yīng)用的現(xiàn)狀、存在的問題，概括出提升大學生語言文字應(yīng)用能力的方法及措施。

關(guān)鍵詞： 語言文字 應(yīng)用能力 提高措施

強化大學生語言文字應(yīng)用能力是推動實現(xiàn)應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的需要。學習漢語不僅是說話和寫作的需要，還關(guān)系到一個人的綜合素質(zhì)。作為培養(yǎng)高素質(zhì)人才的高校本身有義務(wù)指導大學生漢語語言的學習，促進應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌。從學生就業(yè)的角度說，隨著經(jīng)濟的發(fā)展，社會對人才的要求越來越高。打個比方，一個學財會的大學生到了工作崗位以后，未必只與數(shù)字賬務(wù)打交道，定期的財務(wù)分析、財務(wù)總結(jié)要求有較強的語言文字寫作能力。因此重視大學生語言文字應(yīng)用能力的提高很有必要。

一、大學生語言文字應(yīng)用存在的問題及分析

（一）大學生語言文字應(yīng)用存在的問題

一是語言文字規(guī)范意識淡薄。書寫筆順顛倒，繁簡字混用亂用，標點符號使用不正確，漢語拼音拼寫不規(guī)范，諸如此類的毛病已成為當代大學生運用語言文字的通病。此外，在思想觀念上，大學生不重視語言文字的規(guī)范使用。

二是漢語學習熱情下降。作家余光中就曾在《哀中文之式微》一文中感嘆現(xiàn)代中國人母語能力的下降，這種狀態(tài)和在當今找到一個“含金量”高的工作更需要英語和計算機的觀念有關(guān)。在這種觀念的影響下，某些學生會忽略漢語基本功的訓練，不會把精力放在用字造句和糾正錯別字上。

三是字詞使用能力堪憂。有人曾對大學畢業(yè)生走上社會以后的文字表達能力的現(xiàn)狀做過調(diào)查，結(jié)果表明，認為大學生文字能力還可以的占12.3%，有70.4%的人對大學生的語言文字應(yīng)用能力不滿意。語言文字表達能力下降，主要表現(xiàn)在以下幾方面：漢語詞匯量貧乏；寫作能力低下；口頭表達能力較弱；文字書寫不工整，缺乏美感。

（二）大學生語言文字應(yīng)用能力分析

一是相關(guān)政策的偏頗。目前學生之所以不重視語言文字應(yīng)用能力的提高，在一定程度上與國家的相關(guān)政策有著密不可分的關(guān)聯(lián)?，F(xiàn)在整個社會重理輕文，從科研經(jīng)費上就可以看出，教育部撥款，理工科的研究經(jīng)費數(shù)額巨大，而人文科學、社會科學的研究經(jīng)費則要少得多。

二是社會用字的混亂。社會大環(huán)境對給學生語言文字的使用產(chǎn)生潛移默化的影響。目前，語言文字使用的現(xiàn)狀使得傳統(tǒng)的語言文字受到挑戰(zhàn)。大街上各種廣告標語的錯別字屢見不鮮，即使在政府的大型宣傳標語中，也時常有不規(guī)范文字出現(xiàn)。

三是網(wǎng)絡(luò)語言的濫用。網(wǎng)絡(luò)的產(chǎn)生除了更新傳媒手段外，也給漢語帶來了意想不到的沖擊。網(wǎng)絡(luò)語言嚴重沖擊了當今的語言文字教學工作。廈門大學教授李如龍認為，網(wǎng)絡(luò)語言對漢語是一種污染，是小群體為了團體交流方便，根據(jù)自己的愛好編造出來的語言，這是一種不健康的苗頭。從目前的情況看，網(wǎng)絡(luò)語言的產(chǎn)生與濫用對大學生產(chǎn)生了負面影響。

四是語文教育的癥結(jié)。大學生入學前已接受了多年的語言文字教育，從理論上說，對漢語言文字的使用應(yīng)該達到較高的水平。然而，某些大學生語言文字應(yīng)用能力并不強。在中學階段，部分學生把主要精力花在應(yīng)考科目的學習上，很少潛心研究漢語；目前高等學校忽視大學生語言文字應(yīng)用能力的提高。比如從課程設(shè)置上看，某些學校很少開設(shè)或沒有開設(shè)提高語言文字應(yīng)用能力方面的課程，作為提高語言文字應(yīng)用能力的唯一課程“大學語文”，在某些高校長期處于邊緣化的地位。

二、提升大學生語言文字應(yīng)用能力的措施

一是增強對民族語言的認識。德國著名語言學家洪堡特認為：“語言仿佛是民族精神的外在表現(xiàn)，民族語言即民族精神，民族精神即民族語言，兩者的統(tǒng)一程度超過了任何人的想象?！闭Z言是一種使用工具，更是一種社會文化。語言對于培育民族精神、孕育民族情結(jié)有極強的凝聚、教化作用。如果過于強調(diào)外來的語言，就會淡忘自己的語言之根，影響民族文化的純潔性和可持續(xù)發(fā)展，這種無意的自我貶損是對民族文化的不珍惜、不重視，會使下一代缺乏民族自豪感和優(yōu)越感，導致他們?nèi)松^和世界觀的傾斜。

二是引導大學生重視漢語學習。盡管國家已經(jīng)制定了相關(guān)的語言法律政策，但由于推廣不普遍、貫徹執(zhí)行的力度不大，加之英語對漢語的沖擊、社會用字混亂、網(wǎng)絡(luò)語言濫用等因素的存在，導致漢語弱化、語言文字不規(guī)范現(xiàn)象頻頻發(fā)生，但這些現(xiàn)象要避免不是靠個人或某個團體就能扭轉(zhuǎn)的，需要國家政策的正確引導。在問卷調(diào)查中非中文專業(yè)的學生認為要提高自身的語言能力，“應(yīng)將漢語課作為一門必修課引入課堂，設(shè)置一些漢語等級考試”，中文專業(yè)學生認為“在漢語專業(yè)應(yīng)增設(shè)等級考試”，或“設(shè)置相關(guān)考試，高考加試語言文字類科目”等，無疑設(shè)置漢語的等級考試不失為培養(yǎng)大學生語言文字能力的一種有效方法。此外，還應(yīng)繼續(xù)重視對普通話的推廣，注意制定社會語言生活中的各種應(yīng)用性的規(guī)范標準，強化民眾的語言規(guī)范意識和語言民族意識。

三是強化大學生對語言文字規(guī)范的意識。高校要切實加強語言文字規(guī)范標準的宣傳普及工作，讓學生充分認識到語言文字規(guī)范的重要性，自覺遵守規(guī)范。要利用課堂、講座等機會，向?qū)W生宣傳、介紹《國家通用語言文字法》等國家頒發(fā)的有關(guān)語言文字方面的法律、法規(guī)、標準及規(guī)定，給學生提供規(guī)范用語用字的參照。高校教師要率先垂范，教學語言要嚴格規(guī)范，從而使學生重視語言規(guī)范。

四是加強大學生傳統(tǒng)文化教育。傳統(tǒng)文化包括很多方面，在大學校園中可以對學生進行全方位的傳統(tǒng)文化的教育。從語言文字角度看，寫字教學更具有代表性。對大學生進行漢字書寫能力的訓練，有助于培養(yǎng)和提高學生的審美能力和欣賞水平，有助于培養(yǎng)學生良好的品德和堅強的意志。在寫字教學中，首要的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)學生學會做人?！靶恼齽t筆正”（柳公權(quán)語），養(yǎng)浩然之氣，去甜媚之俗，習字的過程與德育的過程是一致的。在大力推進素質(zhì)教育的今天，要充分挖掘和發(fā)揮書寫教學的素質(zhì)教育功能，并在實際教學工作中加以運用，努力提高大學生的整體素質(zhì)。

五是搭建提高語言文字素養(yǎng)的平臺。不僅要讓學生真正愿意學習，還要在校園里營造良好的學習氛圍，這可以通過多種形式實現(xiàn)，比如舉辦學術(shù)講座，建立真正意義上的文學社，或是舉辦一些帶有人文關(guān)懷的活動，可以由文科院系發(fā)起，面向全校開放，并長期堅持。學?？梢钥紤]出一些經(jīng)費，給學生鼓勵，這些活動有助于形成氛圍，在氛圍的帶動下，讓學生有熱情、有興趣、自覺地接觸祖國的文化，而不是因為課程必需。另外，多舉辦名家講座，讓專家學者結(jié)合自己的經(jīng)歷，闡述對人生、對文學的理解，學生收獲會很大。學校還有詩社、文學社、戲劇社、書法協(xié)會等，不定期地舉辦一些活動，為學生提供一個提高語言文字素養(yǎng)的平臺。

六是增加大學生的閱讀量。要提高大學生的語言文字應(yīng)用能力，可以從引導他們大量閱讀古今中外名著入手，從語言大師的作品中擴大詞匯量，領(lǐng)悟語言應(yīng)用技巧。閱讀的過程就是收集材料的過程，要善于比較、鑒別，并加以歸納、整理、綜合、分析，通過認真細致地篩選，把有用的材料運用到說、寫中來。目前，在高校中，與英語應(yīng)試技巧相關(guān)的書籍十分走俏，而文學作品則少人問津。學生對文學作品的理解存在誤區(qū)，認為看文學作品是空閑時的休閑活動。要提高語言文字應(yīng)用能力，閱讀是關(guān)鍵，然而，目前某些高校雖在大學生中開展了寫作訓練，卻忽略文學作品的閱讀。因此，他們的寫作訓練效果不佳。

七是開展語言文字基本功的訓練。語言文字應(yīng)用能力還要通過科學訓練才能得以提高。因此，要制定切實可行的措施引導大學生把精力放在語言文字應(yīng)用能力的提高上。無論是理工科學生還是文科學生都要加強漢語聽、說、讀、寫能力的訓練。因此，必須充分利用課堂教學和校園文化活動兩大陣地，全面開展語言文字基本功的訓練。

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黑龍江省高等教育學會教育科學研究規(guī)劃課題（編號16G365）研究成果；黑河學院人文社會科學研究項目（編號RWY201602）研究成果。endprint