古麗努爾·海里力

摘要：知之者不如好之者，只有好知，學(xué)習(xí)才有動(dòng)力。然而增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力的最好方法就是喚醒學(xué)者對(duì)事物的興趣。

關(guān)鍵詞：初中生物；提高興趣

興趣是認(rèn)識(shí)事物的前奏，是開(kāi)發(fā)智力的鑰匙。如果學(xué)生對(duì)知識(shí)不感興趣，就不會(huì)產(chǎn)生“欲”和“求”。而他們一旦對(duì)所學(xué)的東西產(chǎn)生了興趣，就會(huì)心情愉快，積極主動(dòng)地投入自主學(xué)習(xí)，認(rèn)為學(xué)習(xí)是一種享受。那么，如何提高初中生學(xué)習(xí)生物的興趣呢？

一、提問(wèn)激活課堂

一個(gè)沒(méi)有提問(wèn)的課堂是沉悶的課堂，一個(gè)沒(méi)有好的提問(wèn)的課堂是失敗的課堂。有老師是這樣做的：在生物課堂上，把問(wèn)題分為兩部分，一部分是課前提問(wèn)，這些問(wèn)題是老師精心設(shè)計(jì)旨在檢查學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的掌握情況或引入新課教學(xué)的；另一部分是學(xué)生之間的互問(wèn)。課堂上檢查學(xué)生的提問(wèn)分選擇和填空兩種題型，老師規(guī)定學(xué)生連續(xù)答錯(cuò)兩題扣1分；而連續(xù)答對(duì)兩題加5分（學(xué)生的個(gè)人扣分或得分都累計(jì)在小組成績(jī)中）。面對(duì)不同的學(xué)生老師會(huì)給出不同難度的題目，如果答錯(cuò)第一題，老師會(huì)挑一個(gè)更簡(jiǎn)單的問(wèn)題給他不扣分的機(jī)會(huì)，而對(duì)于學(xué)習(xí)好的同學(xué)則會(huì)給一些難度稍大的題讓他們感覺(jué)很有挑戰(zhàn)性。因?yàn)榇蠖鄶?shù)同學(xué)只要稍微用點(diǎn)心就可以獲得獎(jiǎng)勵(lì)而很少有人受罰，所以大家都喜歡這種方式。畢竟，獲得成功是每個(gè)同學(xué)都渴望的。對(duì)于比較簡(jiǎn)單的教材內(nèi)容，老師讓學(xué)生分組自學(xué)。這樣，讓同學(xué)們?cè)诟?jìng)爭(zhēng)中收獲快樂(lè)，并在快樂(lè)中激發(fā)斗志，真正做到快樂(lè)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)快樂(lè)。

二、多樣化形式，增強(qiáng)興趣

1.多媒體引趣。多媒體能集文本、聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)等于一體，創(chuàng)造出一個(gè)獨(dú)特的、可親可近的藝術(shù)世界，使教學(xué)更加生動(dòng)，有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。音像整合作用能使教學(xué)活動(dòng)變得更加生動(dòng)、有趣，教學(xué)效果事半功倍。

2.游戲激趣?；顫姾脛?dòng)是孩子的天性。如果教師能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)出一種讓學(xué)生們喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，不僅營(yíng)造輕松愉快的生物課堂氣氛，也能讓學(xué)生們?cè)谕嬷袑W(xué)、做中學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)。例如在學(xué)習(xí)《人體的呼吸》這一內(nèi)容時(shí)，有的老師自制了六只小帽子，上面分別寫(xiě)有“鼻”、“咽”、“喉”、“氣管”、“支氣管”、“肺”。讓學(xué)生通過(guò)角色扮演，按小組對(duì)號(hào)入座，從而讓學(xué)生知道各器官的準(zhǔn)確位置。然后再由學(xué)生自己依次介紹各器官的相應(yīng)知識(shí)，從而在輕松、愉悅的游戲中培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

3.實(shí)驗(yàn)增趣。生物學(xué)科是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。在教學(xué)活動(dòng)中，適當(dāng)利用實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生既動(dòng)手又動(dòng)腦，通過(guò)實(shí)驗(yàn)接觸到一些感性的知識(shí)，而且，實(shí)驗(yàn)?zāi)苡行У匚龑W(xué)生的注意力，使學(xué)生的注意力高度集中，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。例如在學(xué)習(xí)《人體的神經(jīng)調(diào)節(jié)》這一內(nèi)容時(shí)，有的老師選擇了讓學(xué)生做膝跳反射實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)自己的小腿會(huì)自動(dòng)地跳起來(lái)，好像不再受大腦的控制。這不僅激發(fā)了學(xué)生的思維能力、拓寬了學(xué)生的思路，也加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶。

4.故事誘趣。學(xué)生都是愛(ài)聽(tīng)故事的。在教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生講一些小故事，能牢牢地吸引住學(xué)生的注意力，使學(xué)生主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)。例如在學(xué)習(xí)《食物鏈》這一節(jié)的內(nèi)容時(shí)，有的老師給學(xué)生講了一則耳熟能詳?shù)摹绑氩断s，黃雀在后”的故事，然后再引出貓抓老鼠、蜜蜂采蜜等生活中的具體實(shí)例，使學(xué)生們明白他們是捕食關(guān)系，吃與被吃的關(guān)系。

三、走出課堂，提高興趣

與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，“走出課堂”的教學(xué)模式既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力，又能提高學(xué)生的動(dòng)手能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。例如在學(xué)習(xí)《生物對(duì)環(huán)境的影響》這一內(nèi)容時(shí)，有的老師大膽的帶學(xué)生走出教室去感悟植物對(duì)陽(yáng)光，水分等的爭(zhēng)奪及生物之間的相互影響，讓同學(xué)們?cè)诖笞匀恢畜w會(huì)生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)與生長(zhǎng)需要。

四、理論聯(lián)系實(shí)際，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

初中生物作為聯(lián)系社會(huì)、生產(chǎn)實(shí)踐及日常生活等各方面的學(xué)科，它不僅可以解釋一些現(xiàn)象，還可以指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)。教師在對(duì)其的教學(xué)中堅(jiān)持理論結(jié)合實(shí)際，理論用于實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在講授人的性別決定時(shí)，講到X染色體與Y染色體的不同，導(dǎo)致男女在某些性狀上的差異，就可以總結(jié)當(dāng)代社會(huì)男女性別比例失調(diào)的現(xiàn)狀和原因。還比如現(xiàn)今人們十分關(guān)注的生活、生態(tài)環(huán)境實(shí)際問(wèn)題，在進(jìn)行初中生物教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該讓學(xué)生立足現(xiàn)實(shí)，通過(guò)對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的分析和解決的方式學(xué)習(xí)生物知識(shí)，認(rèn)識(shí)其重要性，讓初中生科學(xué)地運(yùn)用生物知識(shí)，提升自身的生物素養(yǎng)。初中生物作為科學(xué)知識(shí)，密切聯(lián)系人們的生活，學(xué)生對(duì)某些社會(huì)現(xiàn)象的正確認(rèn)識(shí)需要學(xué)生對(duì)課本知識(shí)理解得更深，以及對(duì)學(xué)習(xí)生物的強(qiáng)烈興趣。通過(guò)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)導(dǎo)入、結(jié)合初中生的心理特征、充分利用生物教學(xué)實(shí)驗(yàn)、加強(qiáng)師生交融關(guān)系、和睦的師生關(guān)系、堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際等方法合理有效的培養(yǎng)初中生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，只有從生物學(xué)科本身的特點(diǎn)出發(fā)，充分考慮學(xué)生的特點(diǎn)，這樣才能使學(xué)生自覺(jué)地集中注意力，積極地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)效率，以收到良好的教學(xué)效果。

五、從環(huán)保教育中提高學(xué)習(xí)興趣

最近20多年，中國(guó)經(jīng)濟(jì)持續(xù)以年平均9%的增長(zhǎng)率高速增長(zhǎng)，但今后的發(fā)展也面臨著許多巨大的障礙，主要是資源和環(huán)境因素。我國(guó)是人口大國(guó)，但人們的環(huán)保意識(shí)不強(qiáng)，觀念淡薄，垃圾不分類(lèi)、隨意亂扔；水資源不節(jié)約，隨意浪費(fèi)、污染；對(duì)樹(shù)木亂砍濫伐；一次性用品廣泛使用等等行為，導(dǎo)致淡水短缺、森林減少、土地荒漠化，耕地衰退、酸雨、水華、赤潮，大批物種瀕臨滅絕。人類(lèi)社會(huì)也不斷受到大自然的報(bào)復(fù)和懲罰，這些已經(jīng)影響到經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人民生活水平的提高，嚴(yán)重影響到人類(lèi)的健康。在中國(guó)環(huán)保事業(yè)的主要中堅(jiān)力量是環(huán)保志愿者，而志愿者最多的群體僅僅是在校大學(xué)生，這些大學(xué)生的環(huán)保素質(zhì)也不是很高，在他們的中學(xué)生活中沒(méi)有學(xué)好生物學(xué)知識(shí)。中學(xué)階段學(xué)生正是世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的時(shí)期，可塑性強(qiáng)，是21世紀(jì)的建設(shè)者，也是環(huán)保事業(yè)的希望。有一句名言：“環(huán)境不是我們從先輩那里繼承來(lái)的，而是從子孫后代那里借來(lái)的?！睆倪@個(gè)意義上說(shuō)，青少年才是今天環(huán)境的主人，而中學(xué)生是未來(lái)環(huán)境保護(hù)的后備軍和中堅(jiān)力量，因此對(duì)中學(xué)生進(jìn)行環(huán)保知識(shí)教育，教育他們積極主動(dòng)地參于各種環(huán)境保護(hù)活動(dòng)，提高他們的環(huán)境保護(hù)意識(shí)十分必要。“環(huán)境保護(hù)，教育為本”。保護(hù)和改善環(huán)境，取決于一代又一代人的不懈努力，不斷培養(yǎng)和提高下一代的“綠色倫理”，才能真正實(shí)現(xiàn)對(duì)環(huán)境的保護(hù)。對(duì)中學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育，讓他們從小形成環(huán)保意識(shí)，在提高環(huán)保意識(shí)的過(guò)程中，增強(qiáng)學(xué)好生物學(xué)科的興趣。這是歷史和社會(huì)賦予每一個(gè)教育工作者的義務(wù)和職責(zé)。

參考文獻(xiàn)：

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