艾尼帕爾·米爾扎艾買提

摘要：教學(xué)者應(yīng)該吃透課改精神，適時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)策略，采用最佳的教學(xué)策略，發(fā)揮和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，從而實(shí)現(xiàn)高中歷史課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：歷史教學(xué)；主體地位；有效性

想要提高高中歷史課堂教學(xué)的有效性，就要理論與實(shí)踐相結(jié)合，研究并優(yōu)化教學(xué)策略，充分發(fā)揮教學(xué)主陣地的作用，這也是新課改中的一個(gè)重點(diǎn)工作。

一、關(guān)注學(xué)生的需求和差異

教學(xué)中的一切問(wèn)題都是為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)的，那么教學(xué)目標(biāo)的確定必須從學(xué)生的已有知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，滿足學(xué)生進(jìn)一步成長(zhǎng)的需要。每一個(gè)學(xué)生都不是“空著腦袋”走進(jìn)教室的，學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)積累無(wú)時(shí)無(wú)刻不在影響著學(xué)生的發(fā)展。同時(shí)學(xué)生又是發(fā)展中的個(gè)體。馬斯洛指出，潛能，是指?jìng)€(gè)體未來(lái)可能發(fā)展的內(nèi)在能力。潛能不僅僅“將要是”或“可能是”，而且它們現(xiàn)在就存在著。人除了一般的生物潛能外，還有人特有的心理潛能。心理潛能既是人體的遺傳構(gòu)成，又是個(gè)體發(fā)展的內(nèi)在傾向。[22]也就是說(shuō)學(xué)生具有學(xué)習(xí)的內(nèi)在潛能，教師既要相信學(xué)生潛能的存在，將其身上存在的多種潛能變成現(xiàn)實(shí)的發(fā)展，又要預(yù)測(cè)其學(xué)習(xí)這部分知識(shí)會(huì)遇到哪些困惑和障礙，還要設(shè)計(jì)幫助學(xué)生解決這些障礙的方法和對(duì)策。根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)狀和對(duì)學(xué)生潛能的預(yù)測(cè)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，以求更具目的性和針對(duì)性。

二、研讀課標(biāo)與教材確定教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)的確立還要尊重學(xué)生個(gè)體的差異性。學(xué)生存在個(gè)體差異是個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)，其表現(xiàn)形式有多種，如認(rèn)知方式上的差異、性格的差異、思維能力上的差異等?，F(xiàn)代存在主義認(rèn)為：“教師既不是學(xué)生知識(shí)的源泉，也不是搬運(yùn)工，必須要尊重學(xué)生的存在?！泵绹?guó)著名心理學(xué)家布魯納也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教育最重要的是把學(xué)生當(dāng)作活生生的人?！苯處熤挥姓J(rèn)識(shí)和尊重學(xué)生的個(gè)體差異，將教學(xué)目標(biāo)層次化、具體化才能制定準(zhǔn)確、全面、合理的教學(xué)目標(biāo)，從而促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)。

比如我們?cè)趯W(xué)習(xí)《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》這節(jié)課時(shí)，學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備是戰(zhàn)爭(zhēng)的時(shí)間、交戰(zhàn)雙方、戰(zhàn)爭(zhēng)的結(jié)果，簽訂的不平等條約等內(nèi)容，在情感、態(tài)度與價(jià)值觀方面學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)到鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)使中國(guó)由一個(gè)主權(quán)獨(dú)立的國(guó)家變?yōu)榱艘粋€(gè)半殖民地半封建的國(guó)家，鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)是我國(guó)近代史的開(kāi)端，戰(zhàn)爭(zhēng)的結(jié)果告訴我們落后就要挨打等。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平我們可以確立這樣的教學(xué)目標(biāo)

三、提高對(duì)學(xué)生課堂主體地位的重視程度

首先，在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教師應(yīng)該注重課堂導(dǎo)入的形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)內(nèi)容方面，應(yīng)使其盡可能豐富多彩，借鑒一些歷史中的著名事件和小故事，使學(xué)生喜歡上歷史課，還應(yīng)該注重與一些其他教學(xué)科目的結(jié)合，幫助學(xué)生記憶知識(shí)點(diǎn)。歷史并不是一門孤立的課程，它可以和語(yǔ)文、地理進(jìn)行很好地結(jié)合，因此教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)廣泛收集相關(guān)契合點(diǎn)，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性得到良好地調(diào)動(dòng)。其次，在歷史教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教師應(yīng)讓學(xué)生的主體地位得到充分地發(fā)揮。一是教師可以通過(guò)自己的教學(xué)影響力和課堂魅力來(lái)吸引學(xué)生的注意力，采用適當(dāng)?shù)姆椒▽W(xué)生學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓其主動(dòng)地參加到教學(xué)過(guò)程中來(lái)。二是教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該作為學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的引導(dǎo)者，幫助其掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，并總結(jié)一些重要的歷史規(guī)律。如對(duì)秦始皇、武則天等人物的評(píng)價(jià)，一般都會(huì)從他們對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)，在軍事、農(nóng)業(yè)等方面的突出表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)論，同時(shí)結(jié)合影響社會(huì)進(jìn)步的阻礙處進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

四、用新課程理念指導(dǎo)自己的教學(xué)

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)。共同發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，調(diào)查，探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展?！毒V要》要求教師改變以往過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授的傾向，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。為適應(yīng)這個(gè)要求教師必須轉(zhuǎn)變教育理念、轉(zhuǎn)變師生關(guān)系、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式、轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)方式等。首先，樹(shù)立新的學(xué)生觀。在新課程理念下，教師要樹(shù)立新的學(xué)生觀，更好的讓學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)的主人，重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)，重視他們學(xué)習(xí)過(guò)程中的內(nèi)心情感體驗(yàn)，分享他們獲取學(xué)習(xí)成果的喜悅，成為他們學(xué)習(xí)的有效促進(jìn)者和協(xié)調(diào)者。其次，建立平等和諧的師生關(guān)系。傳統(tǒng)的師生關(guān)系妨礙了學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)新思維的發(fā)展?，F(xiàn)代課堂教學(xué)應(yīng)確立師生平等的教學(xué)觀念，使教學(xué)在師生平等的過(guò)程中進(jìn)行，成為師生間愉快、和諧的合作與交流。因此，只有建立民主的、平等的、和諧的師生關(guān)系，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生敢于參與，樂(lè)于實(shí)踐，并獲得成功感，從而提高課堂教學(xué)效果。再次，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。作為學(xué)習(xí)促進(jìn)者的教師必須要更新觀念，樹(shù)立服務(wù)意識(shí)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究。教師要尊重、理解、欣賞、善待每個(gè)學(xué)生。在和諧平等的師生關(guān)系中努力構(gòu)建學(xué)習(xí)者的團(tuán)隊(duì)，確立以自主學(xué)習(xí)、合作探究為代表的新型的學(xué)習(xí)方式， 促進(jìn)每一位學(xué)生在生活體驗(yàn)中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。在新課程改革的背景下教師要用先進(jìn)的理念改變傳統(tǒng)的教學(xué)行為，打造人文課堂、求知課堂、生活課堂，這就需要不斷學(xué)習(xí)、不斷總結(jié)、不斷反思、不斷進(jìn)步，以提高自

五、在合作互動(dòng)中解決問(wèn)題

引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)是新課標(biāo)的重要理念。實(shí)踐證明，小組討論學(xué)習(xí)有利于全體學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮，有利于師生之間、學(xué)生之間的信息交流。課堂上，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主能動(dòng)性，確立學(xué)生的主體地位。通過(guò)讓學(xué)生“自己想想”“組內(nèi)說(shuō)說(shuō)”等學(xué)習(xí)活動(dòng)，在觀察、思考、研討交流中，體驗(yàn)與同伴合作、交流、溝通、爭(zhēng)辯等解決問(wèn)題的過(guò)程，逐步感悟到解決問(wèn)題的方法。另外，教師的板書(shū)設(shè)計(jì)非常重要，在教學(xué)的過(guò)程中，只有清晰的板書(shū)下來(lái)，才能記下來(lái)，教師可以讓學(xué)生代表到黑板板書(shū)，培養(yǎng)學(xué)生從多角度觀察、思考問(wèn)題的意識(shí)，體現(xiàn)解決問(wèn)題策略多樣化的教學(xué)思想，同時(shí)讓學(xué)生在經(jīng)歷知識(shí)的形成 過(guò)程中大膽伸張自己主張與板書(shū)思路，學(xué)會(huì)與他人合作、分享，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短。實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，主體意識(shí)得到充分發(fā)揮的教學(xué)目的。

總之，有效性策略產(chǎn)生于教學(xué)實(shí)踐，只有不斷總結(jié)、完善才能找到最佳點(diǎn)。然而，最佳策略的獲得有待我們?cè)趯?shí)踐教學(xué)中相互學(xué)習(xí)、不斷探索，共同分享。endprint