胡嬋

新課堂背景下，游戲教學(xué)以其獨(dú)特的優(yōu)勢及亮點(diǎn)受到廣大教師的青睞和眾多學(xué)生的喜愛。在實(shí)際的小學(xué)英語游戲活動中，教師要充分利用游戲的優(yōu)勢，設(shè)置有針對性的、學(xué)生樂于參與的、學(xué)生能夠不斷提高素質(zhì)的游戲活動，并帶動全體學(xué)生共同參與到游戲活動中來，真正讓學(xué)生寓教于樂，從而形成良好的學(xué)習(xí)方法，提高綜合素質(zhì)。

游戲教學(xué)法是一種具有很強(qiáng)的趣味性、實(shí)踐性的教學(xué)模式，以往灌輸式、滿堂言的教學(xué)形式使得學(xué)生失去了英語學(xué)習(xí)的激情與快樂。在游戲教學(xué)中，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理設(shè)計與組織不同類型的英語游戲，進(jìn)而重新喚起學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的興趣與積極性，誘導(dǎo)學(xué)生以飽滿的熱情投入英語學(xué)習(xí)中。在小學(xué)英語教學(xué)中，我們應(yīng)該著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在平時的英語課堂上，我發(fā)現(xiàn)游戲活動非常符合小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)。它既能活躍課堂氣氛，又能激發(fā)學(xué)生的積極性，是深受學(xué)生喜歡的課堂活動。如果在英語課堂上將英語語言知識如單詞、句型融于游戲中，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩，在游戲中自然習(xí)得英語，可收到事半功倍的效果。在平時的英語課堂教學(xué)實(shí)踐中，我經(jīng)常使用的猜謎游戲有以下幾種：

一、游戲教學(xué)的意義

玩是孩子的天性，在多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中我發(fā)現(xiàn)這樣一個現(xiàn)象：每次上課時，只要我說一聲“Let's Play a game”，學(xué)生們總是無比歡欣，滿臉笑容地認(rèn)真聽我講解游戲規(guī)則，然后積極主動地舉手做游戲，這樣我利用游戲使學(xué)生在無意中注意到本節(jié)課將要學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生自然、輕松、愉快地參與到課堂的教學(xué)活動中來。

二、游戲教學(xué)方法

㈠猜詞游戲

在教學(xué)中我經(jīng)常采用猜詞游戲來復(fù)習(xí)一單元的四會單詞，收到了很好的效果。學(xué)完一個單元后，我把本單元所有的單詞寫在卡片上放在背后，抽取其中的一張反放在講桌上，說：Guess！ What is the word on the desk？？如果猜對了，我說：Right?。坎ⅹ剟钜粡堎N片，學(xué)生還可以取代老師的位置，繼續(xù)做游戲。如果猜錯了，我說：Wrong！然后讓其他學(xué)生繼續(xù)猜。這個游戲可以用于新授課中，讓學(xué)生訊速熟悉所學(xué)的生詞，也可用于新課開始前復(fù)習(xí)上一課所學(xué)的單詞。

㈡猜地點(diǎn)游戲

為了熟練掌握介詞on， in， under， near， behind， back， in front of，？可以在課上讓學(xué)生做猜地點(diǎn)的游戲。教師對全班同學(xué)說：Close your eyes， please.？然后把某物藏起來，說：One， two， three. Open your eyes， please.？教師問：Where is my……？由學(xué)生猜出。為了使游戲更有效，緊湊，

㈢看唇形，猜單詞

在學(xué)習(xí)新單詞時，我要求學(xué)生邊跟讀邊注意老師的唇形。學(xué)完后，為了讓學(xué)生進(jìn)一步加深鞏固，我通常采用此游戲，學(xué)生也極感興趣。即，老師小聲或不出聲說出其中的一個單詞，讓學(xué)生仔細(xì)觀察老師的唇形，然后大聲說出單詞，猜對者給予表揚(yáng)或獎勵，并進(jìn)行領(lǐng)讀。這樣調(diào)動了學(xué)生的積極性，使課堂氣氛活潑有序，學(xué)習(xí)興趣濃厚，提高了教學(xué)質(zhì)量。

㈣猜物游戲

為了有效地突破難點(diǎn)句型Whose……is this？我設(shè)計了此游戲，4—5人一組，蒙上一個人的眼睛，其他同學(xué)將自己的文具如：eraser， ruler， pen，等集中在一起放在桌子上。然后松開手，讓被蒙上眼睛的同學(xué)回答問題，猜一猜這些文具是誰的：Whose pen is this ？ Whose eraser is this？等。如果他猜不著，他可以手持實(shí)物問：Is this his /her pencil-box？等，然后讓其他同學(xué)給予回答。這樣做不僅鞏固了新句型，訓(xùn)練了其靈活運(yùn)用的能力，還可以復(fù)習(xí)鞏固單詞。收到了“溫故而知新”的效果。

㈤猜人游戲

在教句型“Are you__？ Yes .I am . / No ，I am not . I am__.” 時。我設(shè)計了一個猜人游戲。請一位學(xué)生手拿針管扮演nurse，一位學(xué)生頭上扎頭巾扮演peasant，還有分別扮演worker，teacher等等。然后蒙住一位學(xué)生的眼睛，讓他用“Are you_ _？”句型來提問。扮演者可根據(jù)提問進(jìn)行“Yes .I am . / No ，I am not . I am__.”來回答。通過實(shí)踐我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣相當(dāng)高，而且爭著練，練習(xí)的面很廣。

誰是臥底。5至10個學(xué)生為一個組進(jìn)行游戲，每個學(xué)生得到一張卡片，卡片上寫有單詞、短語或句式，卡片上的內(nèi)容除了自己和觀眾，不能讓其他成員知道。其中一位學(xué)生卡片上的內(nèi)容與其他成員不同，這位學(xué)生就是臥底。每個學(xué)生以此就卡片上的內(nèi)容進(jìn)行描述，所有人描述完后，大家紛紛指出自己認(rèn)為的臥底，臥底淘汰，游戲結(jié)束，臥底留到最后為勝利。比如6個學(xué)生為一組，其中5個學(xué)生的卡片內(nèi)容為“English”，另一個學(xué)生則是“America”，這個學(xué)生就是臥底。

以上一些游戲活動形式是我在平時的英語課堂教學(xué)中的一些嘗試，在課堂中隨時可以使用。在這里總結(jié)，整理出來。希望能起到“借他山之石以攻玉”的作用。興趣是最好的老師。一個成功的英語教師在教學(xué)中有意識地培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的持久興趣，激勵學(xué)生不斷處于較佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使他們對英語樂學(xué)，善學(xué)，會學(xué)，學(xué)而忘我，樂此不疲。因此，課堂教學(xué)手段必須不斷更新，用靈活多樣的教學(xué)方法，通過多種手段激發(fā)學(xué)生實(shí)踐的熱情，加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生變興趣為參與實(shí)踐的動力，并在漫長的教學(xué)過程中始終保持這種興趣，為語言實(shí)踐活動提供源源不斷的動力。

總之，英語游戲教學(xué)方法多種多樣，只要我們在平時的教學(xué)過程中肯動腦筋，設(shè)計出適合兒童心理特征和發(fā)展需要的游戲、并在自己的教學(xué)過程中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，我相信我們每個英語教師會在游戲的幫助下，能使小學(xué)生對英語學(xué)習(xí)變得：因樂學(xué)而好學(xué)。endprint