陳益民

摘要：化學(xué)課程對初中生來說是比較難的科目之一，由于化學(xué)課程的重要性，這也要求初中生必須學(xué)好化學(xué)知識。本文中，筆者針對初中生對化學(xué)的學(xué)習(xí)，首先分析了初中生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的障礙和存在的問題，然后結(jié)合實際和自身的教學(xué)經(jīng)歷，提出了初中生學(xué)好化學(xué)的一些措施和方法，希望對初中生化學(xué)課的學(xué)習(xí)能提供一定的幫助。

關(guān)鍵詞：初中生；化學(xué)學(xué)習(xí)；障礙；對策

一、初中生化學(xué)學(xué)習(xí)遇到的困境分析

在化學(xué)教學(xué)過程中，有不少初中生在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中存在很多障礙，導(dǎo)致化學(xué)學(xué)習(xí)能力較差。

（一）化學(xué)教材本身的原因

在化學(xué)課程的內(nèi)容設(shè)置上，初中階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容在其深度、廣度明顯加強，難度也有所增加，由描述性知識向推理知識發(fā)展，知識的橫、縱向聯(lián)系和綜合程度提高，在能力要求上也出現(xiàn)了形象思維向抽象思維的飛躍。有的內(nèi)容如：“物質(zhì)的量”、“離子反應(yīng)方程式”、“氧化還原反應(yīng)”等等知識理論性強，抽象程度高，這使得原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)不完善并且以形象思維為主（或具有一定的抽象思維能力，但尚處于經(jīng)驗型階段）的初中生會感到更多暫時的學(xué)習(xí)不適應(yīng)。

（二）教師教學(xué)方法的原因

初中化學(xué)教材注重從微觀定量的角度揭示事物的本質(zhì)，注重化學(xué)概念和原理的推導(dǎo)過程、產(chǎn)生條件，以及它們的靈活應(yīng)用，由于知識面的拓寬，有了更多知識遷移機會。按照新課改的要求，初中化學(xué)課程的課堂教學(xué)手段得到了很大的變化，很多教學(xué)方法學(xué)生都沒有接觸過，比如情景設(shè)置法、設(shè)問教學(xué)法等等，面對著這些陌生的教法，學(xué)生會出現(xiàn)很多的問題，這使得剛?cè)氤踔械膶W(xué)生不容易適應(yīng)這種教學(xué)方法，那在課堂上很多學(xué)生跟不上老師的腳步，抓不住老師的思維，這就讓初中生在學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)了思維障礙。

（三）化學(xué)用語掌握不牢的原因

面對著化學(xué)課的學(xué)習(xí)，很多初中生在初中化學(xué)入門階段，沒有記住常見的元素符號、名稱，沒有記住常見的物質(zhì)、原子團(tuán)的化學(xué)式，沒有記住常見元素的化合價、常見的典型反應(yīng)的化學(xué)方程式的書寫；在初中階段電子式、結(jié)構(gòu)簡式、離子方程式、熱化學(xué)方程式書寫的困難等都是導(dǎo)致化學(xué)學(xué)習(xí)障礙的因素之一。其實，在教學(xué)過程中，應(yīng)多以實例進(jìn)行示范性教學(xué)，還要發(fā)揮傳統(tǒng)板書的作用，全面展示化學(xué)用語的書寫過程；再從不同角度精心設(shè)計習(xí)題，盡可能暴露學(xué)生在這一方面存在的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行錯因分析和訂正；另外還應(yīng)注重遵守循序漸進(jìn)的原則，不能急于求成，一步到位。

（四）學(xué)生學(xué)習(xí)方法的原因

對初中生來說，小學(xué)階段的學(xué)習(xí)使得學(xué)生形成了習(xí)慣聽命于教師，滿足于你講我聽、你放我錄，缺乏學(xué)習(xí)主動性，缺乏積極思維，不會自我科學(xué)地安排時間，缺乏自學(xué)、閱讀的能力，碰到問題寄希望于老師的講解，依賴性較強。而到了初中，許多學(xué)生仍沿用小學(xué)學(xué)法，致使學(xué)習(xí)出現(xiàn)困難，完成當(dāng)天作業(yè)都頗困難，更沒有預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、總結(jié)等自我消化、自我調(diào)整的時間，這顯然不利于良好學(xué)法的形成和學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

二、優(yōu)化初中生化學(xué)學(xué)習(xí)的方法探究

（一）研究化學(xué)教材，做到有的放矢

化學(xué)教師要明確哪些知識點在日常生活中基本解決，哪些知識點應(yīng)在日常生活中解決而實際并未完全解決，哪些知識點在在生活中未解決，應(yīng)在初中拓寬和加深等，做到心中有數(shù)。新課改下，化學(xué)教材的變動很大，作為初中化學(xué)教師，不能一味的依賴教材，要創(chuàng)造性的利用教材，也不能一味的憑借經(jīng)驗教學(xué)，一定要與時俱進(jìn)，跟上教材的變化，這樣才能在教學(xué)設(shè)計中根據(jù)學(xué)生情況適當(dāng)進(jìn)行復(fù)習(xí)和補充。對于日常了解化學(xué)知識，教師要引導(dǎo)學(xué)生“溫故而知新”，善用已學(xué)知識來深化和輔助現(xiàn)有知識的學(xué)習(xí)，在日常生活中學(xué)生對“酸、堿、鹽”的相關(guān)內(nèi)容，已經(jīng)有了一定的了解。那在初中化學(xué)課上再次學(xué)習(xí)的時候，可以讓學(xué)生進(jìn)行內(nèi)容的回顧和鏈接，這樣也能加深知識的記憶引向，形成知識框架。，初中化學(xué)教師必須考慮到學(xué)生的實際情況進(jìn)行教學(xué)，該補充的補充，該擴充的擴充，初中化學(xué)教師只有熟知化學(xué)教材和學(xué)生的學(xué)情才能針對性的開展教學(xué)，做到有的放矢，進(jìn)而有助于課堂教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)。

（二）激發(fā)初中生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

喚起學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)認(rèn)知興趣、活躍智利積極性，對于教學(xué)過程中發(fā)展知識、技能具有決定性的意義。因此，教師要著力于培養(yǎng)和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。在課堂教學(xué)過程中要針對不同層次的學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，特別注意學(xué)習(xí)困難學(xué)生的興趣調(diào)動。注意創(chuàng)設(shè)新穎有趣、難易適度的問題情境，把學(xué)生導(dǎo)入“似懂非全懂”、“似會非全會”、“想知而未全知”的情境，避免讓學(xué)生簡單重復(fù)已經(jīng)學(xué)過的東西，或者去學(xué)習(xí)過分困難的東西，讓學(xué)生學(xué)有所得，發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)成效，體會探究知識的樂趣，增強學(xué)習(xí)的信心。

（三）掌握學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣

讓學(xué)生明白化學(xué)需要記憶但不是死記硬背。在教學(xué)中教師不是不斷地強調(diào)“記住它”而是讓學(xué)生將要記憶的內(nèi)容進(jìn)行分析并將記憶的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成自己能理解的語言，進(jìn)行了認(rèn)真分析后大部分的學(xué)生其實已經(jīng)記住了，引導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)，初中的學(xué)生習(xí)慣于被老師使喚，沒有主動權(quán)，一旦離開老師就無事可做，因此在教學(xué)中教師盡量減少授課時間設(shè)定每個學(xué)生能自主活動與交流的時間，不斷地讓學(xué)生參與其中尋求學(xué)習(xí)的樂趣，時間久了學(xué)生自然有了參與的沖動。引導(dǎo)學(xué)生回顧反思的習(xí)慣。剛開始學(xué)生不善于主動復(fù)習(xí)，因此教師應(yīng)該設(shè)計一些學(xué)案式的復(fù)習(xí)資料，讓學(xué)生學(xué)會知識的回顧。如分散系的知識并不難但學(xué)生容易遺忘或搞混，因此學(xué)生有必要時常的復(fù)習(xí)與訓(xùn)練，同時要讓學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)，通?？稍谧鳂I(yè)之后或考試之后讓學(xué)生收集錯題并進(jìn)行詳細(xì)的錯題分析，通過錯題分析使學(xué)生學(xué)會反思，學(xué)會分析與理解，同時能培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。

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