謝 梅

福建師范大學(xué)地理科學(xué)學(xué)院，福建 福州 350001

核心素養(yǎng)背景下的地理實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)
——以西安“絲綢之路”的實(shí)踐活動(dòng)為例

謝 梅*

福建師范大學(xué)地理科學(xué)學(xué)院，福建 福州 350001

在新一輪課改中提出了地理核心素養(yǎng)，而地理實(shí)踐力作為地理核心素養(yǎng)中非常重要的組成部分。本文基于地理核心素養(yǎng)背景下設(shè)計(jì)了為了提高學(xué)生地理實(shí)踐力的西安“絲綢之路”的探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)，筆者主要從實(shí)踐區(qū)域概況、實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展、實(shí)踐活動(dòng)的總結(jié)以及評(píng)價(jià)與反思這四個(gè)方面闡述，為其他教師進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)提供參考。

地理實(shí)踐力；地理實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)

近年來(lái)，民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化日益成為促進(jìn)國(guó)家和地區(qū)發(fā)展的重要?jiǎng)恿ΑＴ诖吮尘跋?，教育?014年印發(fā)的《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要》中明確提出，學(xué)校要分學(xué)段有序推進(jìn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，在地理、物理、生物等課程應(yīng)結(jié)合教學(xué)環(huán)節(jié)滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相關(guān)內(nèi)容[1]。為此，國(guó)家對(duì)學(xué)校的課程教育提出了新的要求。在即將到來(lái)的新一輪的地理課程改革中，提出了四大地理核心素養(yǎng)，其中地理實(shí)踐力的培養(yǎng)是為在真實(shí)的情境中去觀察、體驗(yàn)、感悟、和理解人類長(zhǎng)期生產(chǎn)活動(dòng)與地理環(huán)境的關(guān)系，以及在人地協(xié)調(diào)基礎(chǔ)上所孕育出的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

基于此，筆者立足于地理實(shí)踐力素養(yǎng)的內(nèi)涵，選取西安“絲綢之路”這一優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化遺址作為探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的載體，通過(guò)設(shè)計(jì)野外地理實(shí)踐活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的具有地理意涵的文化遺跡，促進(jìn)其地理實(shí)踐力的培養(yǎng)。

一、實(shí)踐區(qū)域概況

西安，又稱“長(zhǎng)安”，位于關(guān)中平原中部，北臨渭河，南依秦嶺，古有“八水繞長(zhǎng)安”之美稱。長(zhǎng)安是古代陸上絲綢之路的起點(diǎn)，通過(guò)陸上絲綢之路將國(guó)內(nèi)的絲綢、瓷器和茶葉等遠(yuǎn)銷到中亞、歐洲等地區(qū)，除此之外也把這些地區(qū)的先進(jìn)農(nóng)產(chǎn)品、工藝品等也匯集到長(zhǎng)安后在擴(kuò)散至國(guó)內(nèi)其他城市。當(dāng)時(shí)，來(lái)自各地的商人、傳教士等在此從事商業(yè)、宗教和文化交流活動(dòng)[2]。在漢唐時(shí)期，古長(zhǎng)安與古羅馬成為當(dāng)時(shí)的國(guó)際大都市。隨著國(guó)家“一帶一路”戰(zhàn)略的提出，西安憑借其濃厚的歷史文化底蘊(yùn)，可以再次成長(zhǎng)為國(guó)際化大都市。

二、“絲綢之路”實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展

(一)活動(dòng)準(zhǔn)備

將全班分為6個(gè)活動(dòng)小組(每組5-6名成員)，每小組選出兩名負(fù)責(zé)人，分配各組實(shí)地考察的任務(wù)：①各組通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊、書(shū)籍等渠道，獨(dú)立收集、整合西安絲綢之路遺跡的資料。②每組對(duì)應(yīng)承辦一個(gè)文化遺址的解說(shuō)工作，其內(nèi)容包括該古跡與古時(shí)“絲綢之路”的淵源、發(fā)展歷程和文化價(jià)值的要點(diǎn)。在活動(dòng)開(kāi)始之前開(kāi)展學(xué)生的安全教育會(huì)議，并發(fā)放告家長(zhǎng)書(shū)。除此之外，為了使學(xué)生在進(jìn)行實(shí)地考察時(shí)能有針對(duì)性地實(shí)踐，應(yīng)在開(kāi)展實(shí)地考察之前公布探究的課題。筆者根據(jù)學(xué)情、課標(biāo)要求和西安絲綢之路可挖掘的地理探究點(diǎn)，設(shè)計(jì)了難度與能力分層明顯的3個(gè)類型、6個(gè)實(shí)踐活動(dòng)子課題，并在實(shí)地考察半個(gè)月前發(fā)布，供各組自由選擇(見(jiàn)表1)。

表1 西安“絲綢之路”課題研究相關(guān)子課題

注：難度依據(jù)主要從思維力深度、拓展領(lǐng)域、操作的難易等方面來(lái)劃分。

圖1 西安“絲綢之路”部分景點(diǎn)游覽示意圖

(二)實(shí)施過(guò)程

在同一天時(shí)間內(nèi)學(xué)生以小組為單位，選取一個(gè)課題進(jìn)行實(shí)地考察。比如第四小組選取的是探究佛教信仰在西安興起的原因，在進(jìn)行實(shí)地考察過(guò)程時(shí)，首先要確定考察路線(圖1為學(xué)生繪制的游覽示意圖)；其次，每到一處遺跡，組長(zhǎng)要進(jìn)行解說(shuō)；之后組織組員逐一參觀、考察，而組員則認(rèn)真聽(tīng)講、記錄。在此之中，學(xué)生用心去感受絲綢之路古遺跡和文物，在真實(shí)的情境中強(qiáng)化感性認(rèn)識(shí)。

三、“絲綢之路”實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)

為了進(jìn)一步能夠?qū)W(xué)生實(shí)地考察結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，筆者堅(jiān)持發(fā)展性的

地理學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式，設(shè)計(jì)了評(píng)價(jià)量表并采用開(kāi)放式的“自我評(píng)價(jià)(30%)+小組評(píng)價(jià)(30%)+教師評(píng)價(jià)(40%)”模式從而對(duì)學(xué)生的研究學(xué)習(xí)成果進(jìn)行不同維度的評(píng)價(jià)[3]。

表2 西安“絲綢之路”課題研究學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)表的填寫(xiě)說(shuō)明：

評(píng)價(jià)表滿分為100分，各項(xiàng)分三個(gè)等級(jí)：A代表20分、B代表14分、C代表8分，綜合等第80-100分為優(yōu)良，60-79為合格，60以下為不合格。[4]

在匯報(bào)展示之前，各小組提交一份實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)書(shū)面報(bào)告(書(shū)面報(bào)告應(yīng)標(biāo)明每位成員的分工)，然后由組員代表在班內(nèi)匯報(bào)展示課題研究情況(包括搜集資料的內(nèi)容、方法、步驟、小組的分工等)。每組完成匯報(bào)展示后，師生認(rèn)真填寫(xiě)評(píng)價(jià)量表，并提交給專人負(fù)責(zé)統(tǒng)計(jì)分?jǐn)?shù)。匯報(bào)結(jié)束前，公布得分結(jié)果。

四、“絲綢之路”實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)與反思

在學(xué)生匯報(bào)展示階段學(xué)生已經(jīng)進(jìn)行過(guò)自評(píng)，此時(shí)教師要把學(xué)生自評(píng)的分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)起來(lái)，然后教師針對(duì)學(xué)生的探究活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程以及學(xué)生的自我評(píng)價(jià)這兩方面來(lái)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。此次以“絲綢之路”為主題的實(shí)踐性活動(dòng)設(shè)計(jì)，滿足地理核心素養(yǎng)的要求，將文化教育、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)、小組合作探究學(xué)習(xí)等應(yīng)用于戶外地理實(shí)踐中，讓學(xué)生充分感受其燦爛輝煌的歷史與文化底蘊(yùn)，激發(fā)民族自信心。但是在實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中也發(fā)現(xiàn)存在一些問(wèn)題，比如學(xué)生查找資料的不完整性、有些課題操作起來(lái)困難可能有些大、部分小組之間的合作不密切。這些都反映了學(xué)生平時(shí)知識(shí)學(xué)習(xí)比較僵化，不能夠?qū)W以致用，所以以后在教學(xué)過(guò)程中我們應(yīng)該多開(kāi)展一些探究性的實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)。

[1]教育部.《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要》印發(fā)[Z].教育部，2014.3.

[2]李傳順，孫建華.將西安打造成絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶新起點(diǎn)和橋頭堡的重要承載區(qū)[N].西安日?qǐng)?bào)，2013-12-09(010).

[3]黃榕青，楊如樹(shù).高中地理過(guò)程性評(píng)價(jià)模式的探討——以人教版“必修3”為例[J].中學(xué)地理教學(xué)參考(上半月)，2015(1)：37-39.

[4]周寶春.初中物理探究學(xué)習(xí)過(guò)程性評(píng)價(jià)探索[D].南京師范大學(xué)，2008.

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1006-0049-(2017)21-0083-02

謝梅，女，漢族，陜西安康人，福建師范大學(xué)，2016級(jí)學(xué)科教學(xué)地理專業(yè)碩士研究生，研究方向：地理課程與教材研究。